‘ために’与‘のに’表目的时的用法比较

在日语语法中,表示目的的形式有很多种,「ために」与「のに」便是其中较为常见的2个.二者有相通的部分,同时又有不同之处,对于中国的日语学习者来说,也是一个难点问题.为了帮助学习者有效掌握和区分这2种表达方式的使用,笔者进行一些分析和归纳,以期对日语学习有所启示.     

刍析日语接续词“のに”和“ても”

“のに”和“ても”在日语中均为表示逆态连接的一时接续助词。其用法有许多相似之处。但同时两者在接续法、语义、句式、惯用形等方面又有区别。     

日语能力考试听力技巧

日语能力考试的应试者怎么才能在听力测试中取得理想的成绩呢?笔者从自身的体会和教学经验出发,拟对我们这样一个相对封闭的语言环境,如何能在短时间内迅速提高日语能力考试中的听力水平谈谈自己的看法.     

试论日语能力考试改革对日语教学改革的启示

日语能力考试于2010年7月主要在级别、合格标准、内容等方面进行了改革,这次改革暴露了以往日语教学中的一些不足,同时对日语教学改革不无重要的启示作用。     

基于日语能力考试改革的日语教学探究

日语能力考试改革给我们日语教学工作带来了很多影响。究其原因,日本国内的政策导向以及目前日语教学工作落后是这次改革的主要动因。对此,我们的教学工作需要回归语言教学本质,强化基础知识的学习和听读能力的练习,只有这样才可以让学生更加适应日语能力等级考试,进而提高学生实际应用日语的能力。     

日语能力考试及改革对日语专业教学的启示

在分析黄山学院首届日语专业学生参加日语能力一级考试结果的基础上,结合新能力测试改革,反观日语能力考试与日语教学的关系,以便实现日语专业教学的变革,并以此来推进黄山学院应用型本科院校建设。培养符合社会需求的应用型人才。     

日语能力考试改革对"CEF"的借鉴

已经举行24年的日语能力考试在2005年又开始了新一轮的改革.改革重点在于着力检测应试者运用外语解决问题的能力和交际能力.欧洲委员会组织语言专家编写的<欧洲语言教学与评估共同纲领>对欧洲多种语言的教学和评价提供了参照标准,共同纲领的核心部分就在于通过对能力指标的规范,从而引导学习者提高语言的交际能力.在提高交际能力上,日语能力考试和欧洲语言教学与评估共同纲领找到了交界点.     

新“日语能力考试”对我国日语教学的启示

新日语能力考试基于＂项目反应理论＂,并参考欧洲语言共同参考框架,对其考试宗旨、得分形式、等级设置等方面进行了较大的改革,它的实施必将对我国日语教学产生重大的影响。对此,我们在具体的日语教学实践中,也要重视和加强学生语言交际能力的培养。另外,根据现阶段的教育现状,日语界有必要制定统一的中国日语能力评价标准。     

新"日语能力考试"对我国日语教学的启示

新日语能力考试基于＂项目反应理论＂,并参考欧洲语言共同参考框架,对其考试宗旨、得分形式、等级设置等方面进行了较大的改革,它的实施必将对我国日语教学产生重大的影响。对此,我们在具体的日语教学实践中,也要重视和加强学生语言交际能力的培养。另外,根据现阶段的教育现状,日语界有必要制定统一的中国日语能力评价标准。     

语言测试与基础日语教学改革———从日语能力考试变化谈起

简单分析了2010年新日语能力考试动向,根据日语教学的相关要求,探讨如何在基础日语教学过程中能做到重视能力培养同时又能提高能力考试成绩.     

浅析日语词汇‘用意’‘準備’‘支度’意义的异同

日语与汉语一样，有相当数量的同类词。不言而喻，同类词有时可等同表达同一意义，但同时在语意上存在微妙的差别。本文就‘用意’‘準備’‘支度’三个同义词的主要内涵以及使用上的严格区别做了比较透彻的剖析和研究，将其规律性的东西奉献给广大日语爱好者及日语同仁，希望是一个有益的启迪。     

试论日语能力考试改革对日语教学改革的启示——以阅读为中心

日语能力考试在2010年7月进行了改革,阅读部分主要在材料和题型进行了改革。这次改革暴露出以往阅读教学中的一些弊端,同时对日语阅读教学改革提供了重要的启示。     

日语能力考试改革后教学与学习方法探讨

日语能力考试改革后,加强了实际语言运用能力的考查,特别是听力与阅读部分的改革力度最大。加强课堂听说训练,引导学生课后精听与泛听相结合;培养学生快速阅读的习惯与推测联想的能力,来提高学生的综合运用能力,顺利通过日语能力考试。     

日语考试与日语教学变革

我国相当数量的高等院校开设了日语专业,学生众多。社会要求日语专业学生掌握的是具有较强听说技能的实用型日语。但是由于教学方式大都难以突破一贯以来的传统模式,造成了学生实际运用能力低下特别是听说能力更是不理想的现状。从事日语教学工作的教师做出了很大努力,希望有所突破,但要完全逾越这一道难关似乎还有很多工作要做。综观社会上看重考试及考试成绩的现实,我们有必要推荐注重实际运用能力又具有权威性的日语考试来促成教学模式的改革是具有实际意义的。     

简述日语句子成分及用法

从语言学角度看,日语在语法结构、音韵组织方面具有蒙古语和朝鲜语的一些共同特点。因此,日本人在表达方面．语法特点明显区分于欧美语言。日语的语法特点,在句子成分中,表现得也很突出。例如,句子成分中的主语、谓语在一定的条件下可以省略,达到日本人所说的“言扫如妒花”的表达特点。另外,句子成分中的修饰语和被修饰语的位置,也没有英语的修饰关系那么严谨,在适当的情况可以灵活改变。     

新日本语能力考试改革对日语写作教学的影响

日本语能力考试于2009年开始,从原来的一年一次增设为一年两次,并开始对部分试题题型进行改革.使其考核更具有针对性,更有助于日语学习者语言实际应用能力的提高.作为现今对日语从业人员能力认定的最主要的考试,其改革的方向对日语教学的各个环节有着深远的影响,尤其是对日语写作教学改革产生了非常积极的影响.     

刍议日语中的助数词用法

现代日语中助数词种类繁多,日语初学者往往难以掌握其发音规则,以及在何种场合使用哪一个助数词。日语中的助数词发音可根据其音读和训读来确定数字的发音,应用则可根据其描述对象的性质加以甄别和分类为生物、人为特征物、有形状物和抽象事物。理解各个类别的共同点,可以帮助学习者较快地正确使用助数词。     

应对新日语能力N3级考试的策略探讨

日语能力测试是针对母语为非日语的各国日语学习者的测试,自2010年进行了重大改革后,题量和题型都有了较大改变,更着重于实用性和多元化。本文以N3级考试为主进行分析,从语言知识、听力、阅读理解三方面寻求应对策略。     

日语阅读教学创新活动总结

在本次我系开展的以创新教学,提升内涵为主题的教学创新月活动中,本人选取了任教的其中一门课程——日语阅读课程作为创新教学试点。是否掌握了一门语言,阅读是必不可少的检验标准之一。我们学习词汇,学习语法,最终的目的也是为了能够读懂该语言的文章,只有在读懂的基础上,我们才能更好地进行翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。笔者针对该课程现状提出了新的教学方案并进行实施,得出了一些心得体会。     

日本语能力考试

日本语能力考试又称日本语托福,这张证书的拥有者在日资企业求职的成功率往往较高。因为日资企业的人力资源主管觉得拥有日语能力证书的应聘者不仪在语言交流上障碍较少,而且熟悉日本文化背景,因而更容易沟通,所以受到上海三千多家日资企业的广泛认可。