美国教师差距状况透视

美国《教育周刊》每年度对全美教师队伍状况以及教育信息技术状况都有一个年度调研报告,前者称为Quality Counts,后者称之为Tech-nology Counts,每年均有不同的主题。Quality Counts 2003 的主题为“缩小教育差距,教师至关重要”(ToClose the Gap,Quality Counts)。研究结果阐明了教师质量对缩小美国各地区之间教育发展不均衡的重要性。     

美国《质量为先》报告:马萨诸塞州公立学校体系整体质量最高

据美国《教育周刊》(Education Week)网站2016年1月7日报道,该刊发布2016年《质量为先》(Quality Counts)报告,对美国各州公立学校体系的整体质量和专项指标进行了评估和排名。在整体质量评估中,美国总体获得74.4分(百分制),与2015年维持相同的C级评价。排名第一的是马萨诸塞州,获得86.8分,为B+级。马萨诸塞州的教育体系表现出强劲的发展潜力。在去年的整体质量评估中,该州获得B级。在此次评估中,马里兰州、新泽西州和佛     

美国教育也需外国援助

根据美国全国教育协会统计结果，每年大约有15万名教师进入美国课堂；同时，美国每年大约还短缺5万名教师。为了填补该空缺，美国教师将日益依赖于进口。     

美国教师教育技术培训动态及其启示

实现教育信息化，关键在教师。如何培养和提高教师的信息技术和信息素养，以担当起教育信息化任务巳成为当今世界教育的主题。美国自1996年来在教师教育技术培训方面卓有成效的工作，对我国教师教育技术培训具有重要的启示和借鉴作用。     

专业发展学校与美国教师教育的发展

20世纪80年代末期以来，美国教师教育发展和改革中出现了一种新的培养模式-专业发展学校，它是通过强化教师教育机构与中小学的合作伙伴关系，共同培养教师，开展合作研究而建立起来的，专业发展学校的建立预示着国际教师教育发展的一个重要趋向，本文就美国专业发展学校设立的原因背景，发展状况，标准，作用加以阐述，并就美国教师教育的发展提出若干思考。     

对美国选择性教师教育的反思和前瞻

选择性教师教育是美国非传统教师教育方式的统称。它自20世纪80年代产生以来，以鲜明的特点弥补了美国传统教师教育的不足，为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献。但是，它也面临一系列问题，突出表现在：计划的开发和实施仍局限在教师急需领域，培养的质量也不容乐观，中小学对教师候选人的实践支持并不到位，留任安置也不尽合理，并且整个培养模式对美国正在倡导的教师专业化理念构成挑战。它今后的发展状况，从根本上说，取决于是否能够有效解决目前所面临的问题。     

从美国的教育看我国教改之方向

有人说“素质教育在美国”，认为美国是推行素质教育的典范，因而是最成功的。实际上，在美国的教育界．很难找到与素质教育（Quality educationl相同抑或相近的专有名词。所以，美国不存在“素质教育”这个概念或理论。因此，要了解美国所进行的素质教育，我们只能从美国公立学校在他们的义务教育阶段所追求的教育目标，教育理念及其教育实践来综合地分析与探讨它的全貌，从而为我们的教育改革提供有益的借鉴。     

我国教师教育制度存在的缺失及其改革

教师专业化和教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一，其发展从注重外在形式转变到注重内涵提升，教师教育新理念和新制度不断建立和发展起来。然而，与世界教师专业发展状况相比，我国教师教育制度明显存在诸多的缺失，我们需要顺应世界潮流，大力进行改革，以进一步规范、健全和完善我国的现代教师教育制度。     

美国学校规模小型化：政策、研究与实践

进入20世纪90年代以来，美国为了在新一轮知识经济的竞争中继续保持领先地位，针对基础教育质量薄弱的状况，先后进行了一系列改革。其中，缩小学校规模成为继小班教学、教育券、“蓝带学校”计划后的广受关注的又一教育改革举措。小布什总统上台以来，公布了“不让一个孩子掉队”教育计划，拨出专项资金资助缩小学校规模计划，从而将这项改革推向了一个新的高潮。     

美国部分初中的探索：转向K-8模式的原因和策略

2005年，美国全国州长联合会（National Governors Association）召开了教育领域的重要会议，讨论美国高中教育不容乐观的现状。将近三分之一的学生中途辍学，这种状况每年会给美国造成大约160亿美元的经济损失。虽然会议的出发点很好，但许多与会提出的解决方案并不是目前美国高中问题的根源。大量证据表明导致高中教育失败的种子在5—8年级就种下了（引自美国国家教育统计中心，2000）（National Center for Education Statistics）。很多例子显示，美国美国初中是学生学业成绩陷入绝境的地方。     

美国当前加强师资培养的措施

美国虽是一个经济大国，但对普通教育却重视不够，基础薄弱，致使中小学教育质量不断下降。早在1983年，美国高质量教育委员会就发布了题为《国家处在危险中：教育改革势在必行》的报告，引起了美国朝野对当时教育状况的广泛关注，提高教育质量成为美国教育界的当务之急。而提高教育质量的根本途径在于提高师资队伍的质量。1996年9月，美国未来与教育全国委员会发表了“头等大事：为美国的未来而教育”的报告。报告鲜明地指出“教师的知识和能力是学生成功的关键。”大量研究也表明，教师是帮助年轻人克服贫穷和缺乏父母指导的不良影响，提高学校教学质量并影响学生学业成绩的关键因素。教师对学生成绩的影响具有附加性、累积性以及不可补偿性等特点。     

美国的科学探究教育

《科学教师》是由美国国家科学教师联合会（NSTA,National Scienee Teachers Association）主办的专门为科学教师服务的一本杂志,每年出版9期,每期一个主题,其中大多数文章都由美国科学教师撰稿,而且在每一期杂志中都有针对某一主题向科学教师的征稿启事,旨在鼓励一线教师将自己的实践经验与大家分享。     

浅谈主题综合教育的内容选择

儿童的生活是综合的，综合的教育内容有助于儿童全面、深入地认识事物，产生相应的情感和行为．因此本课程的教育内容以主题的形式出现。主题综合教育课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容的选择可能性。但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。在实践过程中，我们根据以下几点来选择主题综合教育的内容：     

美国教育中的幽默

在美国,幽默被认定为教师"最强有力的教学策略"之一,并认为它对教育具有多方面的作用,美国许多教师在教学中频繁地使用幽默.本文介绍了美国教育中幽默应用的状况,重点在于展示美国在幽默对教育的作用方面所进行的相关研究,以期对我国的快乐教育提供借鉴.     

美国教师教育质量保障的新进展与新动向

美国教师教育改革在近年来取得了新进展,具体表现为：政府对教育的干预加强,教师教育一体化趋势明显;高等教育发展出现新动向,市场化和法制化并驾齐驱;教师教育专业性受到质疑,大学化进程受阻;新一代认证机构成立,第三方质量保障作用显著。美国教师教育改革给我国的启示是：注重学习结果评价,鼓励课程持续改进;重视教师教育认证,坚持绩效本位;教师教育体系完整,既有全国统一标准,又能促进多元文化互惠共生;加强教师教育认证,促进教师教育制度与专业教育相融合。教师教育质量保障是全球性的教育主题,美国修订教师教育标准,加强教师教育认证,从源头上保障教师队伍整体素质和教师专业化水平,为我国教师教育改革提供了经验借鉴。     

关于情感教育在教学中应用的探索

现实的社会背景、教育背景以及学生的自身状况和家庭状况，要求学校和教师对职高学生实施情感教育；师爱是情感教育的基础，了解学生是情感教育的首要条件，教师的修养和素质是情感教育的必要条件。     

师生心理相容之探索

学校教育中，由于教师在教育方法、对学生的期望值等方面的偏差，造成师生心理之间的隔阂。因此，教师要采取行之有效的方法去缩小师生之间的心理距离，使师生间达成良好的沟通。     

美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示

20世纪80年代以来，教师教育的质量问题逐渐受到美国教育界的关注。美国的教师教育评估主要从两个方面进行：即教师教育机构认证和对教师教育毕业生的追踪评价。通过对美国教师教育评估的相关问题进行梳理，以期引起我国对教师教育质量的重视并对其提供借鉴．以引导教育界关注教师教育改革的效果并进行教师教育质量评估。     

美国缩小班级规模透视

课堂集体教学自大教育家夸美纽斯开创以来，为普及教育和世界教育的发展发挥了重要的作用。特别是在教师短缺和经济较落后时期，是一种经济而有效的教学形式。但是，随着经济的发展，教育理念的更新，大规模的班级教学受到了批判，其中最主要的原因是，在培养具有主动性和创新精神的学生的教育目的下，大班教学难以实行现代意义上的高质量教学。所以，国内外一些教育研究者开始在缩小班级规模上做起了文章，并取得了一些效果。1998年美国联邦教育部发布关于缩小班级规模计划的通告，要求全酗努力将小学1至3年级班级规模控制到18人以内。总统克林顿指出，在头7年中拿出12亿美元帮助学校实现低年级的小班化以及聘用高素质新教师。这项提案已在1999年4月得到国会批准。1999年11月，联邦教育部又公布了一些地方在缩小班级规模改革方面的经验和成果，指出已有约20个州采取了缩小班级规模的革新措施，并且其他州也都将开始行动，已有2万9千余新教师到位，改革规模还将继续不断扩大。那么，小班教学究竟能不能如其开创者所希望的那样，为教学质量的提高注入新的活力？推行小班教学又会遇到哪些问题？本文将从介绍美国缩小班级规模的研究和实践出发，结合我国中小学教育的现状，对这些问题作出一点回答。     

教师教育哲学的主题、视野与风格

教师的教育哲学是一门新的实用教育哲学。本文针对教师的教育哲学应有什么样的主题、视野和风格进行了讨论。主要观点是：教师的教育哲学是教育哲学富有生命力的生长点之一，它旨在以突出的主题、广博的视野和独特的风格，明深刻的教育哲理，弘扬教育信念，为教师指点应有的教育明智。