课堂教学优质化的生成策略

学生的学习与发展离不开知识的获得、技能的习得和能力的形成。传统教学在这方面动足了脑筋．致使许多练习太滥、太过．结果反而损害了学生的协调发展。新课程在这一点上与传统教学不同，提出了一系列新的教学主张．这是很有积极意义的。现在的问题是如何提高学生获得知识和技能的效率．以便学生能有较多的时间来发展其它方面的素质，     

课堂教学有效生成策略

正"多向互动、动态生成"是新课程课堂教学的主要特征。随着语文课程改革的深入发展,语文教师纷纷开始探求生成性课堂教学。然而面对"乱花渐欲迷人眼"的动态生成课堂,我们会遇到许多不可控的生成性因素。因此,教师需要有一双明辨是非的"慧眼",及时捕捉、分析、判断、重组和处理来自学生的生成性要素,以致能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩。一、因势利导,点拨课堂智慧的生成《语文课程标准》指出,学生是学习的主人,不是书     

互动生成课堂教学策略

<正>学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。课堂教学是一个动态的、变化发展的过程,在师生、生生交流互动的过程中,随时会有许多意想不到的课堂资源生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深。那么,在当前的语文教学中,如何促进课堂的动态生成开展呢?一、营造和谐民主的教学氛围美国心理学家罗杰斯曾说:"成功的教学依赖于一种真诚     

课堂教学中的生成策略

新课标指出，教学是师生多向．开放和动态的对话、交流过程，因此．新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。唯有追求课堂的动态生成．才有学生可持续发展的可能性。     

课堂教学中的生成策略

新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。唯有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性。预设中的教学生成策略以新课程的“交往”理念指导教学预设,注重生成策略的运用,促进课堂的动态生成。1.开放性问题策略利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成“开放性”的问题,并引导和鼓励学生进行开放性的回答。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感等都调动起来,参与到课堂活动,教学的“动态生成”也就呼之欲出,呈现…     

课堂教学机智的生成策略

教学机智是在意外的教学情境中因势利导、急中生智、随机应变的教学技巧。课堂的意外主要可以分为三类:一是教师和学生的课堂差错,二是教学预设与课堂生成的矛盾,三是受其他因素影响的课堂意外,如课堂气氛、学习习惯等。我们可以采用     

有效生成的课堂教学策略

与传统的以教师为中心的课堂教学模式相比,生成式教学强调师生、生生互动,强调学生在教师引领下主动建构知识,因而有助于新课改理念的落实。但其本身也有高效、低效甚至无效之分。师生能否在课前做好充分准备,在课上展开充分对话,教师能否对课堂复杂多变的信息进行重组,以生成新的教育契机等,成了影响生成式教学有效性的关键因素。本文主要从课前准备、课上调控这两个方面人手,谈一谈有效生成的准备性策略和过程性策略。     

课堂教学中的美丽生成策略

新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。惟有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性。一、预设中的教学生成策略以新课程的“交往”理念指导教学预设,注重生成策略的运用,促进课堂的动态生成。(一)开放性问题策略利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成“开放性”的问题,并引导和鼓励学生进行开放性的回答。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感等都调动起来,参与到课堂活动,教学的“动态生成”也就呼之欲出,呈…     

生成性课堂教学策略研究

一、课题研究目标 1.通过课题研究,达到教师教学理念和教育实践的根本转型.增强教师的服务意识、生成意识,提高教师的预设、调控能力,让课堂充满智慧、进发生命的激情,让教师真正成为促进学生发展的组织者、引导者和合作者.     

课堂教学中的美丽生成策略

新课标指出,教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的语文教学要求教师在对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。一、预设中的教学生成策略(一)开放性问题策略。利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成开放性的问题,并引导和     

生成性课堂教学实施策略

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力,正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么,我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢？     

初中生物课堂教学中的生成策略

随着新课程改革的不断深入和推进,生成这一新课程理念,在教学中逐渐被教师接纳和应用。但是由于受应试教育的影响,教学中教师满堂灌、学生参与少、学生的主体性无法体现等现象仍然     

课堂教学中的高效生成策略

"生成"这一概念的含义包括"成为"、"生长"、"形成"等,它含有"发展"、"变化"等辩证法思想。寻找最有价值的信息点,引导学生积极互动,关注教学细节,启迪学生的悟性,这些策略都能促成学生的高效生成。     

生成性课堂教学策略浅析

一、课堂教学具有生成性 世界并不是遵循着"对称的、简单的、序列性的秩序",而是一种"非对称的、混沌的、分形(fractal)的秩序"[1],后现代科学的这种认识正在改变着人类的思维模式--生成性思维作为一种新的思维方式,越来越得到人们的重视.     

动态生成性课堂教学策略

课堂教学是个多元共生、充满互动变化的空间，其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富和鲜活比其他活动更甚。这就要求教师在教学过程中不能过分强调预设，更不能拘泥于教学设计，要更高层次地把握好并使用好教材，预猜学生可能生成的状态，讲究教学策略，时刻关注并捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，及时准确“预设”，把师生的互动引向纵深，让学生产生新的思维碰撞，从而有所发现、有所拓展、有所创新，     

课堂教学中的美丽生成策略

《普通高中语文课程标准(实验)》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重、开放和动态的对话、交流过程。因此,新课程背景下的教学,要求教师对文本进行静态弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。     

生成性课堂教学策略研究

一、课题研究目标 1．通过课题研究。达到教师教学理念和教育实践的根本转型。增强教师的服务意识、生成意识,提高教师的预设、调控能力．让课堂充满智慧、进发生命的激情。让教师真正成为促进学生发展的组织者、引导者和合作者。