云南省教育厅 云南省招生考试委员会关于印发《云南省高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作实施细则》的通知

各州、市教育局： 为保障高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作在云南顺利推进,提升我省广大中小学教师的学历层次和综合素质,根据《云南省教育厅关于开展高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分瓦认试点工作的通知》（云教师[2010]6号）和《云南省招生考试委员会关于开考高等教育自学考试义务教育专业（专科、独立本科段）考试的通知》（云招考[2010]5号）精神,     

“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学老师非学历培训课程学分互认试点工作正式启动

根据教育部办公厅《关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》的要求和工作部署,“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作会议于2009年6月26日在北京召开。     

成人高等教育学分互认:现状、成因与对策

本文阐述和分析了成人高等教育领域学历教育、自学考试、非学历教育和网络教育学分互认的现状,剖析了学分互认在成人高等教育中的现实选择性,并就政府和高校两个层面提出对策和建议。     

高等教育自学考试课程考核改革论略

课程考核是高等教育自学考试的基本环节,具有学力考核、学习效果检测、促进自学、社会化互认等基本功能。目前自学考试课程考核存在考核大纲、考核内容、考核形式、考核成绩评价和考核结果互认等方面的问题,应进行有针对性的改革:修订课程考核大纲,突出应用型人才培养特点;改革考核内容,适当降低考核难度;变革考核形式,优化考核主体结构;改善考核成绩评价,打通课程和学分互认环节。     

成人高等教育学分互认与转换体系构建机制探析

文章阐述了成人高等教育学分互认与转换的内涵,分析了成人高等教育学分互认与转换体系构建的意义及存在的困难,并提出了建议与对策。     

高等教育自学考试对甘肃省教师教育的现实影响

甘肃省高等教育自学考试积极发展,在全省教师教育中发挥着重要的作用:激发了广大中小学教师在职进修学习的积极性,引发了甘肃省基础教育战线上你追我赶、争相学习的热潮;为全省中小学教师合格学历达标率的提高和提升学历层次做出了重大贡献;提高了广大中小学教师的思想与业务素质;帮助许多中小学教师较好地确立起终身学习的观念;锻炼了考生的自学能力和毅力品质,促进其全面发展。     

意大利高等技术教育与培训和大学之间的学分互认

上个世纪末以来,欧盟相继采取了很多措施,来推动学分认可和转换。意大利根据本国的实际,在高等技术教育与培训和大学之间的学分互认上,出台了相关措施进行促动。并就高等技术教育与培训和大学之间学分互认问题进行了可行性研究和探索。在此基础上,意大利将高等技术教育与培训和大学之间学分互认付诸实践,这种学分互认的实践具有重要意义。     

高职教育与网络教育专业(课程)之间学分互认探索

基于我国教育改革的快速发展,最新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》都体现了终身教育的思想和建立大教育"立交桥"的理念,倡导普通教育、职业教育、继续教育等多种教育形式并存,建立学分积累与转换制度。本文对高职教育与网络教育之间学分互认进行探索,首先对学分互换概念作了界定,其次分析了这两种教育形式学分互换的可行性及制约性,然后基于上述分析进一步梳理出两种教育形式学分互换的原则要求,最后探索如何进行两种教育形式学分互换的技术路线。本文意在突破学习者接受教育的途径、时间和空间的束缚,推进学习成果互认衔接,促进职业教育大发展。     

高等教育自学考试命题管理中命题教师培训问题研究

命题教师培训是高等教育自学考试命题管理工作中一项非常重要的工作。命题教师大多数来自高等院校,对于自己所从事学科的课程内容非常熟悉。然而这并不意味着他们一定能够命出合格的自考试题。要命出合格的自考试题,关键还要了解自学考试,熟悉自考教材和考纲,懂一点教育测量学方面的知识,掌握必要的试题编制知识和技术。这就要求命题管理人员思考如何对命题教师进行良好的培训,使命题教师深厚的学科知识以符合自考试题要求的形式表达出来,形成整套高质量的自考试卷。     

河北省高等教育自学考试开考义务教育专业

为适应河北省义务教育阶段教师继续教育的需要,提高中小学教师学历层次和业务水平,开辟中小学教师学历提升和业务培训的新渠道,搭建中小学教师继续教育和终身教育平台,推动中小学教师队伍建设     

河南省教育厅关于2008年河南省中小学教师培训工作的通知

根据我厅“教师培训年”活动的统一安排，现将我省今年各项省级教师培训任务安排如下，请各地遵照落实。     

省教育厅出台“十二五”教师培训规划对全省中小学教师实施全员培训

（本刊讯）为贯彻全省教育大会精神和我省规划纲要，建设一支高素质的中小学（含幼儿园、特殊教育学校）教师队伍。近日,省教育厅制定出台了《青海省市小学教师培训规划（2011～2015年）》。     

中国物流职业经理资格证书考试部分考生免考课程及中英证书互认

为减少考生的重复学习，加强学历与非学历教育的结合，促进与国际物流教育培训的合作，增强中国物流职业经理资格证书的国际通用性。经全国高等教育自学考试指导委员会、中国交通运输协会和英国皇家物流与运输学会（INSTITUTE OF LOGISTICS AND TRANSPORT，以下简称ILT）协商，现将中国物流职业经理资格证书考试部分考生免考课程和中英证书互认等事项通知如下。     

基础教育课程改革与中小学教师培训

伴随新一轮基础教育课程改革，加强中小学教师培训，使之适应基础教育课程改革的需要，是当前教师教育中的关键。在分析我国基础教育课程改革特征的基础上，指出对在职中小学教师加强新的培训成为一种必然，并提出了应对课程改革挑战的中小学教师培训策略。     

农村在职中小学教师培训课程的构建——以《中小学教师专业标准》为基础

以《中小学教师专业标准》为基础,构建农村中小学教师培训课程是教师继续教育的新发展。文章首先指出了教师专业标准为构建农村在职中小学教师培训课程提供了依据,进而强调构建培训课程的紧迫性与重要性,并指出当前农村在职中小学教师培训课程存在的典型问题,最后阐述了以教师专业标准为基础来构建培训课程的新构想。     

湖南：开展中小学教师全员培训实行学分管理

湖南近日提出．将大力开展中小学教师全员培训。今后5年,对全省中小学及幼儿园教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。教师培训5年一周期,每年参培时间不得少于30学时。     

广州大学城高校课程互选、学分互认的研究与实践——基于校际网络课程教学的视角

广州大学城高校课程互选、学分互认是广东省省委、省政府建设一流大学城的重要举措之一,在国内颇具代表性。网络教育作为开展校际课程互选、学分互认的理想途径,在实践中扮演着越来越重要的角色,发挥着积极的作用。通过总结归纳华南师范大学校际网络公选课的教学模式、支持服务模式和评价模式．以及对课程教学效果进行以学生满意度为主的评价．梳理了广州大学城高校课程互选、学分互认实施过程中存在的理念、平台、课程、教师、学生、费用等相关方面的问题,进而结合当前国际大规模网络开放课程的发展对国内高校课程互选、学分互认相关工作,提出了进一步完善政策体系、加强平台设计开发、研制学分及学分转换标准、加强教师网络教学技能培训、加快优质共享课程建设、引导学生学习模式变革等建议。     

广州大学城高校课程互选、学分互认的研究与实践——基于校际网络课程教学的视角CSSCI

广州大学城高校课程互选、学分互认是广东省省委、省政府建设一流大学城的重要举措之一,在国内颇具代表性。网络教育作为开展校际课程互选、学分互认的理想途径,在实践中扮演着越来越重要的角色,发挥着积极的作用。通过总结归纳华南师范大学校际网络公选课的教学模式、支持服务模式和评价模式,以及对课程教学效果进行以学生满意度为主的评价,梳理了广州大学城高校课程互选、学分互认实施过程中存在的理念、平台、课程、教师、学生、费用等相关方面的问题,进而结合当前国际大规模网络开放课程的发展对国内高校课程互选、学分互认相关工作,提出了进一步完善政策体系、加强平台设计开发、研制学分及学分转换标准、加强教师网络教学技能培训、加快优质共享课程建设、引导学生学习模式变革等建议。     

中小学教师培训学分登记中的问题审视与改进——以湖南省邵阳市中小学教师培训学分登记情况为例

"十二五"以来实施的中小学教师培训学分登记,推动了中小学教师培训的长足发展,但也存在学分登记良莠不齐,信息系统设计不科学、录入不规范,有错登、漏登、虚登现象等亟待解决的问题,对此进行归因分析,提出应加大相关政策宣传力度、抓好管理、改进"学分管理信息录入系统"、健全法制、建立诚信管理系统等对策,实现学分登记网络化、规范化、常态化,这对于推进教师培训创新、激励教师终身学习有重大而深远的意义。     

省教育厅将为中小学每校培训一名心理健康教育教师

为了做好中小学生心理健康教育工作,从2009年起,陕西省教育厅决定启动全省中小学心理健康教育骨干教师市级培训项目。通过3年左右的时间,为全省农村中心小学以上学校每校培训1名心理健康教育骨干教师。