实现班级建设与班主任思维品质的双重提升——基于“新基础教育”班级建设的研究

班主任面对多样的学生、具体的班级、复杂的教育工作,其教育实践除了爱心、情感、意志之外,更离不开思维品质的支撑。在“新基础教育”研究中,随着班级建设的推进,班主任的专业性进一步增强,尤其是在思维品质方面有了新的提升。本专题基于改革实践本身,介绍了学者、校长与班主任们合作研究的历程与他们的切身体会,呈现了“新基础教育”关于学生工作、班级建设与班主任成长的长期研究成果。     

加强校本专业培训提高新班主任班集体管理能力

通常新上岗的教师都会被安排到班主任岗位,这对于年轻教师而言既是挑战又是机遇。新教师担任班主任具有年龄的优势,他们的受教育背景、思维方式及对时尚的敏感度等都与学生接近,更能与学生“打成一片”;他们对新事物的探究、对信息技术的整合能力更强。但班主任工作毕竟是一项专业性较强的工作,单凭一腔热情是不够的。     

班主任要善于向学生表现自我

班主任工作是一门艺术，现实生活中，很多班主任出于树立威信、从严管理的考虑，在学生面前从不敢轻易表露自己。期望通过“深藏不露”给学生以高深莫测、不可捉摸的感觉，以树立“严师”形象，这其实正是班主任工作的一个误区。在现代社会，学生接触面广，信息来源多，思维活跃且波动性大，他们往往对“不苟言笑”、“不可接近”的教师敬而远之，而迫切希望班主任老师能够善解人意、和蔼可亲，他们希望接近老师、了解老师，希望从老师身上学到更多的东西。如果他们的这一愿望得不到满足，就会对班主任的教育反映冷淡，甚至“无动于衷”。…     

班主任也要善于向学生表现自我

班主任工作是一门艺术，很多班主任出于树立威信、从严管理的考虑，在学生面前从不敢轻易表露自己。这是班主任工人的一个误区，是玉主任角色意识的严重错位。众所周知，现代学生社会接触面广，信息接收多、思维活跃且波动性大，他们往往对“不苟言笑”、“不可接近”的教师敬而远之，而迫切希望班主任教师能够善解人意、和蔼可亲，他们希望接近老师、了解老师，希望从老师身上学到东西。如果他们的这一愿望得不到满足，则会对班主任的教育反应冷淡，甚至“无动于衰”。班主任如果看不到这一点，工作质量和效率必将难以提高，事倍功半，还不受学生欢迎。     

小学班主任在校时间的精细化治理

对小学班主任在校时间进行治理,是减轻他们工作负担、提高教育质量的重要途径之一。当前,小学班主任在校时间治理的基本特征为“粗线条”,较少细致考虑班主任时间分配的基本特征,也较少考虑学校的多重属性。因此,小学班主任在校时间的治理需要由“粗”到“精”,针对性地优化工作内容与方式,为其提供更为适合他们时间分配特征的支持活动等。     

让每个角落都充满阳光

班主任专业化的培训,使我对“有了爱便有了一切”的教育理念有了更深的理解。教书育人是教师的天职,而“育人”工作是班主任工作的核心。这其中,“爱”便是根本。在我的班主任工作中,我关爱着每一个学生,希望班里没有被爱遗忘的角落,让每个角落都充满阳光。我在班里提出了这样的口号:把班级搭建成爱与欢乐的殿堂。对于学优生,很多教师认为他们思维敏捷、富于创造、勤学好问,不用花很多的时间去做他们的思想工作,他们就能迅速成长。其实学优生内心也有荒凉的沙漠,需要我们用爱去补偿他们内心的缺憾,使他们得到抚慰,从而真正欢乐地成长与发展…     

素质教育中班主任的角色定位

班主任是班级管理的“核心”和“灵魂”,其教育管理方式如何,对学生的素质培养有着直接影响。因此,要实施素质教育,绝不能忽视班主任这一角色的重要作用。传统的管理方式中,有“独裁型”班主任,他们以自我为中心,自以为是,个人说了算,他们的口吻多是命令式的,压...     

此时无声胜有声——班级管理中的无声教育

长期以来,在某些班主任的工作中往往形成一种思维定式,既谁找学生谈话次数多,谁的工作就会被认为做得仔细、做得好。当然,谈话是班主任工作中不可缺少的重要组成部分,但这并不意味着“无声”方式可有可无。作为班主任,我们的德育对象是一群人生观、世界观均未形成的小学生。他们活泼、向上、好奇、天真,而且任性,也不喜欢别人总批评他、指责他,最厌恶唠叨。如果我们总是在他们的耳边喋喋不休,他们很可能产生逆反心理、抵触情绪,不利于他们接受正确的观点、看法,所以我们的德育工作可多换方式,适当运用“无声”技巧。我在教育实践中发现,适当地运用“无声教育”,     

解读“反叛”学生

工作中,班主任经常会碰到一些不“乖”的学生,他们对正面宣传不认同、不信任;对先进人物、榜样无端怀疑甚至否定;对思想教育和学校纪律消极抵制、蔑视对抗……这些令人头疼的学生自然不会像听话老实的学生那样受老师欢迎。但作为班主任,如果细心观察分析,就会发现,在这些“反叛”的学生身上,其实有着许多闪光点:他们头脑聪慧,思维活跃;观念更新快,思想前卫;敢于质疑,富有创新精神……因此,那些一向视反叛学生为“另类”的班主任,非常有必要认真解读他们。“反叛”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理?从本质上讲,逆反心理是人的一种特殊…     

关于班主任的“角色突变”

所谓的“角色突变”就是指同一个人在不同场合下其思想意识会有不同的侧重,由于角色的变迁,其行为表现也有质的改变。班主任在教育过程中主要有三方面的角色变化:班主任学生、班主任与学校、班主任与家庭。现代整合教育理念求班主任工作在这三方面达到有效的统一。一、班主任与学生———引导式的朋友“你住校的事情忘记跟我说了吧?”“不是的,因为怕你,我不敢说……”“我并未批评过你,更未碰过你,为何怕我?”“以前的班主任都非常凶,我不敢说一句话,再加上我一个不起眼的学生,他们也很少找我谈心。我以为你也是样的……”这是我与一位学生…     

浅谈如何做好班主任工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是学生的直接教育者、组织者和领导者,肩负着培养学生的品德与修养,保护他们的自尊与自信,激发他们的梦想与激情,使其成为兼备品德高尚与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”,具有鲜明个性且善于合作的一代新人的重大任务。下面,我结合几年的工作实际就如何做好班主任工作谈几点体会。     

编辑手记

在我国,班主任在学校建设中发挥着极为重要的作用。学校的良性运转,学生的健康成长,学校与家长之间的信息沟通,离开了班主任都无法正常进行。在所有的教师中,社会对班主任的期望最大,要求也最多。正因如此,班主任在其工作中有众多的角色。他们既要搞教学还要抓班级管理;他们是校领导的“兵”,学生的“头”;他们与科任老师是绝对的合作者,但冲突却时有发生;在与家长的协作中,要很好地保持自己的独立性……而且,当前班主任扮演的角色有不断增多、不断复杂化的趋势。而角色复杂化的直接后果就是班主任的工作负担越来越重、压力越来越大!对于班…     

班主任不妨这样当“家”

有句话说得好：“班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任。”的确，班主任身上的琐事多、担子重、责任大，尤其面对瞬息万变的社会，新世纪的班主任更是任重道远。如今，婆婆妈妈似的“老保姆”和只会讲大道理的“老古董”已不适应时代，学生希望自己的班主任与众不同，能理解、尊重他们，与他们心心相印，像块“大磁铁”吸引着他们……那么，班主任如何摆正位置，利用学生自身的特点，当好班级这个家呢？     

新时期班主任队伍建设的策略

班主任是学校教育力量中一支活跃的因素,是提高学校教育教学质量的保证。然而,当前在我们的班主任队伍中却存在着“进取意识强而踏实工作不够,创新意识强而工作经验不足,成名愿望强而情绪波动不定,思维敏锐而科研意识不强”等心态特点;出现善“教”不善“研”或能“研”不能“教”等“瘸腿”现象。可见,采取有效措施,做好学校班主任队伍“弱势”向“强势”的转化,发挥其群体优势,是新时期班主任队伍建设的首要任务。一、师德师风上引其正师德师风是班主任素质整体结构中的核心和灵魂,对学生的成长具有鲜明的导向性和示范性。学校要积极引导…     

班主任的好帮手——学生周记

一个班主任要做好班级管理工作,最重要的是：一要能及时准确地掌握了解学生的生理和心理特点,以便有的放矢地因材施教;二是能与学生进行心与心的交流,做他们的“知心朋友”,这样才能使学生“亲其师,信其道”。那么,作为一个班主任,如何让学生敞开心扉把平时班集体...     

“我心目中的好班主任”征文启事

上学期,我们对200名初二学生进行“你喜欢什么样的教师做班主任”的调查,总结出学生喜欢的班主任有三点特征。1.敢于创新,思维敏锐现代化信息网络技术使青少年学生接受的信息量大而广。他们思维活跃,有强烈的探索需求。因此,新时期的班主任必须着眼于时代和未来,着眼于创新,使班级工作的内容随着时代的发展而不断充实,并且在班级     

当班主任要有“五心”

当班主任易,但要当好班主任难。带好几十个“兵”,就要具备有“五心”。首先要有爱心。班主任对待每一个学生,就要像父母对待子女一样。特别是对那些“后进生”,更要主动接近他们,了解他们,体贴他们,善于发现他们的闪光点。后进生常常对于学习无所谓,纪律很散漫,他们想搞好学习     

让学生沐浴在人性光照的温情里——王立华班主任工作的新视角

有人说，班主任是学校里的一个“官”，其主要职责就是“管”学生，监管他们的学习、纪律乃至隐私。如有违抗，就可以行使班主任的权力，对其体罚和处分，甚至将家长叫来“告状”，采取更为严厉的方式将其制服。于是，班主任与学生之间构成一种对立情状，一种没有人情味的治人者与被治者的关系。但临沂八中的班主任王立华却认为，他的学生，都是一个个鲜活的生命体，都是需要人性光照的成长者。缺失了富有人情味的抚爱，血肉之躯便会形同槁木，心如死灰，甚至会有“不知路在何方”的迷离与茫然。班主任，则是这人性的播撒者，人生行进的引领…     

用心诠释“爱”的真谛——记育才学校小学部古燕琴老师

为配合区教委在全区教师中开展宣传和学习优秀班主任的活动，发挥“特紫”在区内教师中的示范作用，挖掘其成长与成功的因素，推广他们的成功经验，我们利用2003—2004上学期的时间，通过个别访谈、教师座谈、了解学生、听课等多种形式的接触，走近了“特紫”——北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者。在此，仅从自我的视角记录下他们给我们的感受，期望在与大家分享的同时，也能给各位同仁提供学习的素材和成长的经验与动力。当然，让所有的班主任都成为“特紫”那是奢望，但是，让每位班主任在某种程度上具备“特紫”的某些特质却是我们良好的愿望，也是绝大多数班主任的努力方向。让我们共同朝着这一方向迈进吧。     

爱心:做好班工作的钥匙

教育学告诉了我们:“班主任工作是学校教育最重要的一环。”确实如此,班工作的好坏直接影响学校的教学,学生的成才,乃至祖国的未来。但今天的学生思维活跃,自我意识强,他们既是受教育者,更是学习的主人。要做好班工作靠空洞的说教难于奏效。通过十年的实践总结,我觉得班主任应以“爱心”为钥匙:从理解、尊重、关怀、爱护学生出发,用多种生动的形式启发引导他们,调动他们的思想积极性,发扬自强不息的精神。