浅析农村初中音乐课堂冷场的原因及对策

初中音乐教育的主要目的是培养学生的发散性思维,让学生养成正确的审美习惯。在新课程改革的大背景下,农村音乐教学受到学校以及家长越来越高的重视,但是在农村音乐课堂上还存在一些问题,主要从农村音乐课堂冷场的原因以及应对策略两个方面来分析和探讨如何提升农村音乐课堂的教学效率,提高音乐课堂的教学质量。     

口风琴进农村初中音乐课堂的可行性方法

乐器进课堂对于提高学生的音乐综合素养与能力是十分重要的。农村学校由于受各种条件的限制,乐器进课堂很难普及。而口风琴由于费用低,体积较小且学习起来相对容易,所以易于在农村学校得以推广。就口风琴引入农村初中音乐课堂,采用哪些教学策略使学生进行自主学习音乐方面,谈了口风琴教学实践中的一些经验与体会。     

挖掘农村音乐资源,丰富农村音乐课堂

在农村音乐教学中,音乐资源是非常丰富的,如果音乐教师能善于挖掘和利用,结合本地的人文文化、地方文化,就能够丰富音乐课堂,让农村小学学生做到"人人享受音乐教育、个个享受音乐带来的乐趣"。     

省陶研会组织会员参加中陶会农村学校教育专业委员会在安徽合肥举行的年会

<正>12月7—10日,中陶会举办全国"课堂革命"高峰论坛暨中国陶行知研究会农村教育实验专委会2017年年会。年会主题"学陶师陶践陶,变革低效课堂,促进教育生态发展"。年会主要活动是考察合肥市行知学校发展特色;观摩合肥市行知学校高效课堂;体验合肥市行知学校艺术教育成果;知名教育专家作主旨、专题报告;高效课堂建设主题论     

农村中小学音乐课堂的唱歌教学

<正>随着课程教学改革的不断推进,新的音乐教育理念和音乐课堂教学体系也逐步建立,音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。作为农村中小学音乐教师要更新观念,调整角色,改变方法,依据农村学校的实际情况,对音乐课堂的唱歌教学应有一定的认识和思考。一、唱歌教学是音乐课堂的基本内容依据新课标完成教学任务,达到课程标准,在农村中小学音乐教育的课堂教学中存在一定的制约,特别是教学观念、教学设施和师资能力等方面都有待进一步发展和提升。音乐教育家柯达伊认为:"有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐     

普通学校音乐教育中“有效音乐课堂”的构建

普通学校音乐教育是我国最重要也是受众人数最多的音乐教育课堂。在这个课堂中,学生学习音乐的知识、领略音乐的魅力、培养审美情趣、学习创造音乐等等。在这个课堂中,音乐教师充当了主要的角色。他们主导着整个课程。包括课程的内容、课程的管理模式等等。多年来,我国一直在对普通学校音乐教育进行改革,颁布了多个版本的课标。可以看到,课程标准的制定已经越来越优化,课程的内容也在不断优化中。但是,笔者通过大量的实际调研和一线教学听课发现:我国普通学校音乐教育中,课堂的很多时间是无效的教学。如此一来,即便是再好的课标,再好的教材也无法发挥作用。所以,笔者提出了建立"有效的音乐课堂"这个问题。本文将具体对这个问题进行阐述。     

也谈加强农村中学的音乐课教学

<正>音乐能陶冶人的情操,激发人的斗志,鼓舞人的士气。音乐又是人们生活中不可或缺的调味剂。然而,当下农村中学音乐课教学很少被学校重视,被列入"小科的小科",几乎没有正规学校音乐专业毕业的教师,甚至全校都找不到一个懂得五线谱的老师;没有期末考试,学习到什么程度,是否完成教学任务,没有人去管,也没人过问,全凭教师的良心。有的学校只要把教案写完就可以了,课堂早就被主科给抢跑了。不夸张地说,到县城高中,随便找一个农村来的学生,问他们听过《波菜罗》吗?知道"南昆北弋,东柳西梆"吗?得     

融“快乐教学”理念于农村初中音乐课堂的理论与实践探索

新课改背景下,如何提高农村初中音乐课堂教学质量,最大限度激发学生音乐创造力、想象力,让他们感受到音乐学习带来的愉悦,成了众多一线教师需要思考的问题。基于上述背景,本文提出"快乐教学"的理念,并从理论和实践两方面入手,深入探究该理念在农村初中音乐课堂应用的具体策略,以期为我国中学音乐课堂中"快乐教学"思维的渗透和运用提供一些参考。     

快乐教学法在农村初中音乐课堂上的应用探究

音乐,是充满快乐感的艺术。在农村初中音乐教学过程中,教师应将这种快乐的感觉传导至每一位学生心中,实现在音乐艺术感召下的"同乐乐"。本文以"快乐教学的"的课堂应用为切入点,通过理论联合案例的方式,详细论述了"玩一玩,感知音乐快乐感"和"演一演,享受音乐愉悦感"两种具体的教学策略,希望为快乐教学法在农村中学课堂中的实践应用提供参考。     

浅谈农村中小学现代远程教育资源在音乐教学上的应用

农村中小学远程教育工程的实施为农村中小学教学提供了良好的教育资源,作为担负素质教育的重要学科——音乐,面对的一个重要而迫切的课题是如何最大限度地发挥农远工程效益,拓展音乐教育资源。实践中有效利用三种模式,合理利用农远资源优化农村音乐课堂,给农村学校音乐课堂带来了生机和活力,有力地促进教育的均衡和谐发展。     

利用农远工程构建农村音乐教学新平台

农村中小学远程教育工程的实施为农村中小学教学提供了良好的教育资源。作为担负素质教育的重要学科——音乐,面对的一个重要而迫切的课题是如何最大限度发挥农远工程效益,拓展音乐教育资源。实践中有效利用农远工程的三种模式,合理利用农远资源优化农村音乐课堂,给农村学校音乐课堂带来了生机和活力,有力地促进教育的均衡和谐发展。     

“双师课堂”在农村小规模学校的实践探究

"双师课堂"教学模式能够帮助当前农村小规模学校走出困境,弥补教育资源短板。本文根据"双师课堂"模式的特点,分析了"双师课堂"教学模式在农村小规模学校中实施的必要性和优越性,针对"双师课堂"教学模式在具体实践中的困难和问题,提出了新的解决思路和改进方法,从而有效改善农村小规模学校低质量的教学现状。     

农村小学音乐情境教学中的问题与对策研究

当前,小学音乐课堂实行情境教学,有一定成效。但广大农村,由于学校自身条件、教师等因素,有"为情境而情境"之忧。音乐需要学生自己去感悟,创设什么样的情境才能实现,值得探讨。优化音乐情境教学途径,实现多元性、针对性、真实性。充分利用农村特色之处,体现情境教学之真。     

给孩子插上想象的翅膀——小学音乐教学中学生想象力的培养

想象力是一种重要的智慧宝藏,直接影响到个人的身心成长和各种综合素质。本文认为,在农村小学音乐教学中,应当以"培养想象力"为目标,利用音乐这一独特的艺术形式,唤起学生想象力的萌芽、成长与升华。唯有正视农村小学音乐教学课堂中"想象力"的重要地位,并探寻出多元化的实践路径,才能真正创建出"天高任鸟飞,海阔凭鱼跃"的音乐教学与想象空间。     

“专递课堂”对乡村儿童创造力倾向的影响及其机制探讨——基于31所乡村薄弱校1068名学生的调查北大核心CSSCI

在强调创新的21世纪,创造力倾向对乡村学校儿童来说,不仅会影响乡村儿童今后的生存和发展质量,还会影响到国家的整体创新水平。为了探讨近年来我国一些农村学校的"专递课堂"教学模式对乡村儿童创造力倾向的影响,该研究利用准实验法研究方法,比较了"专递课堂"模式干预儿童和未干预儿童的创造力倾向水平,并探讨了"专递课堂"模式影响乡村学校儿童创造力倾向的机制。结果表明,上过"专递课堂"的乡村学校儿童的创造力倾向水平显著高于未上过"专递课堂"的乡村学校儿童,并且乡村儿童的创造力倾向水平与儿童对音乐和美术活动的喜爱程度呈显著相关关系。     

课堂观察回眸——以《小熊过桥》为例的“一课多构”专题研究

音乐课程标准要求基础教育中的音乐教学应以审美为核心。音乐课堂教学中创设生动的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的氛围中获得感受美、欣赏美、创造美尤为重要。为此,我们以区域"音乐名师工作站"和学校音乐教研组成立教研小组,以小学五年级《小熊过桥》为载体,运用课堂观察开展了"一课多构"的专题研究活动。通过课堂观察对课堂运行状况进行记录、分析和研究,观察在音乐课     

简析豫剧走进音乐课堂的现状与对策

本文从豫剧走进音乐课堂出发,探讨分析豫剧走进音乐课堂的现状与对策。其内容包括豫剧与音乐课堂的相关理论内容;基于学校音乐课堂的实际情况;豫剧在学校音乐课堂教学应用中遇到的问题等。并且将结合对学生及家长的态度调查采访,对从豫剧走进音乐课堂现状与对策进行分析,对其存在的问题进行剖析。     

音乐游戏:用“做法”解释“唱法”

在农村小学音乐教学中,笔者尝试一种音乐游戏教学方法,用"做法"形象地解释"学法",让学生知道老师教什么。这样的做法,不仅让课堂充满了知识,也让课堂充满欢笑。使学生充满兴趣,也是提高课堂效率的一种有效途径。在这里作一个说明:本文所出现的"唱法"并不是指专业的唱法,只是一种代替部分歌曲中音乐旋律的正确的演唱。     

因“乐”作业,让学生“乐”享音乐——从建立农村初中音乐作业集谈初中音乐作业设计和评价

<正>《音乐课程标准》明确告诉我们"成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展"。而音乐作业是对音乐课堂教学的延伸和拓展。本人针对传统音乐作业出现的种种弊     

“动情唱、轻声唱”的音乐教学实践

<正>作为一名从专业学校毕业的音乐老师,通过努力成为了一名农村小学音乐专职老师。结合音乐教学实践中的一点感悟,我谈谈自己的两点想法。一、重"感染",动情唱在农村实际的音乐课堂上,很多老师就只会重复的老师教唱、学生跟唱,机械而苍白,没有一点激情,淡而无味。而在我外出的一次听课学习中。上课的年青老师可以说基本功非常棒,钢琴弹得棒,音质也棒。在那堂课上,老师课堂伊始,就用一段优美动听的钢琴旋律把学生带到了