理想模型与思维能力的培养

一、什么是理想模型 物理学研究的对象是自然界中最普遍的物质运动现象。物质运动的表现形式和特征千姿百态、千变万化。物质运动变化过程中往往要受到其自身和周围环境中其它各种因素的影响或制约,而在研究实际问题时,如果不加分析地把所有复杂因素全部考虑进去,那么势必增加研究问题的难度,甚至无法研究。因此,物理研究中为了描述物质及其运动规律,常将研究对象加以抽象,保留对所研究问题起决定影响的主要因素,     

利用理想模型培养学生的思维能力

一、结合教材，使学生明确使用理想模型的目的和意义 教材中，在忽略空气阻力的情况下，把弹簧振子的振动视为简谐振动；实际带电体，在其线度与和它相互作用的另一物体间的距离相比很小时，作点电荷处理；把常温常压下的实际气体作理想气体处理；实际变压器在忽略功率损耗和初、次级电路功率因数差别的情况下作理想变压器处理等。在教学中，应充分运用这些事例，反复不断加深学生对这种科学方法的认识和理解，使学生明白“理想模型”不同于实际物体，它不再保留实际物体的各种细节特征，而只保留反映实际物体参与某种形式的运动或互相作用…     

建立解题模型 培养思维能力

课本例题在思路和方法上具有典型性和代表性,在知识、能力培养过程中具有示范性和启发性。深入挖掘、提炼、归纳出解题规律,加以应用,对提高同学们思维的灵活性、广阔性和创造性意义深远。     

空间思维能力培养的模型

学生在开始学习立体几何时,往往由于空间想象能力薄弱,产生很多错误.例如,图示的正方体AC′M和N分别是棱A′B′和BB′上的点,有些学生以为直线MN与直线A′D′或BC相交,这是空间想象能力不强的典型表现,表面看来,在立体图上,直线MN似乎与A′D′或 BC相交,实际上立体图只是一种示意而已,真正的图形是依靠空间想象     

数学教学——培养思维能力的理想载体

数学教学不仅是为了传授知识,而且是进行思维能力培养的理想载体。在教学改革的过程中,要注意充分发挥数学教学的载体功能。     

理想模型的建立及作用

一、理想模型的分类和特点 多年的教学经验说明,特别是高中一、二年级的物理教学,教师只有真正弄清每一个物理概念,经过科学地传授才能使学生容易接受和理解该概念,所以理想模型的建立,教师必须明白该概念的分类和特点. 理想模型一般可分为三种: 1.实体理想模型这种模型是建立在客观实体的基础上,根据所讨论问题的性质和需要把客观实体理想化,例如中学物理中最简单、最重要的质点、理想     

建立物理模型,培养学生思维能力

1 破题方法 1．1 认真审题，捕捉关键词句，挖掘隐含条件 审题过程是分析加工的过程，应字斟句酌。最先应感知到题目所要考查的知识点、命题者的意图，然后挖掘题目的内涵。特别关注的是：捕捉关键词句，理解关键词句的内涵和外延，明确限定条件，挖掘隐含在物理过程、状态及物理模型中的隐含条件，从而破除“陷阱”。隐含条件在题设中有时就是一句话或一个词，甚至是几个字。这些字、词、句就在限定句子中找，也就是通常说的“的”、“地”、“得”结构中找。     

物理教学中的模型思维能力的培养

科学研究中的模型思维与物理教学中的模型思维就其一般过程来说是有区别的,中学生模型思维能力的培养重在模型变换能力的培养。主要途径为:掌握模型本质,搞好模型教学;重视过程分析,训练联想思维;简繁有致,逐渐深入。     

批改作业与培养思维能力

培养学生的思维能力,不仅仅是课堂教学的任务,而应该渗透到教学的每一个环节中去。批改作业是整个教学链条中的重要一环。 第一,要启发学生揭示知识间的联系和规律,提示学生自己修改。当前,相当一部分学生知识学得较呆板,对死记硬背的基础知识,如字词解释等掌握较好。而对一些有规律可寻的较灵活和综合运用的知     

在概念建立过程中培养学生思维能力

在教学中,教师应从揭示概念过程培养学生观察概括能力,从展示公理化定义建立过程提高思维的广阔性与深刻性,培养学生思维能力     

外语教学与思维能力培养

一、思维过程与外语学习思维是在感知的基础上产生和发展的。如果没有思维,那么认识事物只能停留在事物的表面上,而蕴藏于事物内部的本质、规律性东西,便无法得以认识。也就是说,感知所反映的是事物的表面现象,而思维则是认识活动的高级阶段,反映的却是事物的本质。思维过程,即     

教学与思维能力的培养

教学与思维能力的培养江丕权李越在学校的教与学的过程中，师生都要进行大量的思维活动。思维活动包括学习和解决问题；思维的基本过程为分析与综合、比较、分类和系统化，抽象、概括与具体化，类比、归纳和演绎等；思维的基本形式指概念、判断、推理、表象、联想和想象...     

教学方法与思维能力的培养

在当前的教学中,单纯采用某一种教学方法是完不成整体的教学任务的。根据教学内容和学生实际水平选择某种适当的方法或几种方法有机结合起来进行教学,才能收到良好的教学效果。下面就我在教学实践中采用多种教学方法,培养学生的思维能力谈几点体会。一、启导式教学,注重思维灵活性的培养。高二代数中“由递推公式求数列通项公式”是教     

阅读教学与思维能力的培养

现代教育理论认为，阅读是语言与思维相互作用的过程，读者有意识地从文字符号中选择最精炼的语言讯号，并随着作者思路进行思维加工，得出初步判断，以便进一步在阅读中获得印证和修正，从而理解读物的意义。     

造句与思维能力的培养

造句与思维能力的培养杨嘉敏造句训练是培养学生运用语言的能力，自然地过渡到写段写篇的一条重要途径。指导学生用词造句的过程，既是启发学生借助词汇去认识周围事物的过程，又是发展学生思维，提高思维能力的过程。如何拓宽学生造句思路，培养思维能力呢？一、先堵后启...     

分析法与思维能力的培养

分析法是高中数学《不等式的证明》这部分内容引出的一种证明方法。运用分析法可以解决大量的不等式、恒等式的证明问题,它还可以解决一些求解方面的问题,特别是在题目有一定难度、思维受阻时更显示出这种方法的优越性。本文以一些典型习题为例,探讨分析法对于思维能力的培养问题。 例1 对于一切大于1的自然数n,证明:     

终身教育与思维能力的培养

终身教育是较传统教育更具优越性的教育，其最大特点是能适应日益信息化社会的发展需要。要培养学生的“终身自学能力”，必须强调对学生思维能力的培养。改革现有学制，精简教学内容，改革教学方法，才能做好终身教育的大课题。