关于21世纪初日本大学改革的基本走向

20世纪90年代,通过对大学理念、大学课程、研究生院、大学评价、大学管理的改革使日本大学的面貌发生了急剧的变化。到了21世纪,日本大学面对社会经济变化引起的大学环境的变化,总结了20世纪末改革的经验教训,以此为基础,对21世纪初改革趋势进行了探索,主要体现在大学无边界化、大学研究活性化以及日本大学形象改革三方面。     

20世纪东南亚高等教育回顾

本文对东南亚地区主要国家 2 0世纪高等教育发展的曲折历程进行了回顾与思考。文章认为 ,本世纪 50年代以前 ,大多数东南亚国家的高等教育深受殖民统治的影响 ,发展十分缓慢 ,且与社会经济发展脱节。独立后东南亚各国高等教育的改革和发展 ,大致经历了 50- 60年代建立和完善具有本国特色的高等教育体系 ,70年代高等教育规模快速扩张 ,80年代以调整结构和提高质量为发展主题 ,90年代巩固已有改革成果并为 2 1世纪高等教育作好准备几个阶段。     

制度改革的实践呼唤制度改革的理论研究

在世界大学史上,制度改革是许多国家大学发展的重要内容之一.19世纪初期以法国帝国大学制度的建立与德国柏林大学建立为开端的大学近代化、19世纪下半叶美国现代大学制度的确立、19世纪末期英国的新大学运动、20世纪中期我国的"院系调整"及社会主义大学制度的确立和日本新制大学的成立等,都表明制度改革对各相关国家乃至世界大学的发展所产生的影响是十分深远的.     

面向21世纪中日本科课程改革的比较研究

本文通过探讨20世纪90年代日本国立大学课程改革的历史背景、指导思想、“一般教育”课程转变为“教养教育”课程过程等，分析中日两国本科课程改革的异同，并揭示了90年代世界大多数国家本科课程改革中的一般特点和趋势。     

从严格管制到大学自治——20世纪80年代荷兰政府与大学关系转型研究

作为20世纪80年代西欧高等教育改革的先锋国家之一,荷兰勇敢地迈出了政府与大学关系重新定位的改革步伐,实现了由传统国家严格管制模式向国家监督模式的转型。转型的根本价值诉求在于通过重建政府的公共治理来促进大学的分化,提高大学的创新性、灵活性与多样性,进而使其能够对外界不断变化的需求迅速做出反应。但是,改革在扩大荷兰大学自治的同时也导致了大学管理行政化、官僚化等问题。     

20世纪90年代台湾地区高等教育改革概述

20世纪90年代以来，在各大学纷纷要求自主和适应社会多元化发展要求的背景下，我国台湾地区高新教育进行了新一轮的调整与改革，改革的内容和措施主要包括：实行大学多元入学制度，改进并发展大学课程，引入“学程制”建立弹性的学制和改革公私立大学的经费等几个方面。这些改革，使台湾地区高等教育逐渐朝着更加灵活，自主和适应社会多元化发展要求的方向前进。     

论21世纪中国的大学管理与财政

21世纪的时钟已进入倒计时,中国在近10多年来发生的巨变让世人瞩目。在中国共产党第十五次全国代表大会和第九届全国人民代表大会上,深化改革成为主要的议题。改革的深化,已涉及各级政府部门、国有企业、各类事业单位。各部门都在改革的过程中重新定位,或裁减机构以提高效率,或人员分流以减少冗员,或资产重组以获新生,或破产以求解脱。作为国家事业的重要组成部门——教育,特别是高等教育,同样面对着改革的形势。中国的高等教育以何种面貌、何种状态迎接21世纪的到来？对国家的发展,大学应承担哪些职责？这是我们每一所大学都不可…     

从西方高等教育近代化看中国高教改革

从西方高等教育近代化看中国高教改革黄福涛从１７世纪至２０世纪初，西方主要国家基本上完成了高等教育近代化。分析和比较西方主要国家高等教育近代化的阶段行进、类型特点、途径方法等，不仅能够解决教育史中长期未能很好解决的问题─—西方传统大学如何通过改革演变为...     

21世纪网络教学初探

自20世纪90年代以来,随着计算机网络技术和卫星通信技术在教育领域中的广泛应用,“网上学习”、“交互式学习”、“电视会议”、“虚拟大学”等学习方式的发展,使世界各国的学生可以通过网络来学习不同国家“网校”的课程,师生虽处异地,但教和学可以同步进行。目前,网络教学正以惊人的速度向全球化、国际化方向发展,联合国教科文组织提出的“无国界学习”理想正在变成现实。一、网络教学及其特点网络教学是指以现代信息网络为主要传播工具和途径进行的教育。它是把Internet网络做为传输信息的载体,以计算机多媒体技术为基础的远程…     

高校

国家开放大学聚焦数字化学习环境国家开放大学在筹备、建设和改革过程中,在原来中央广播电视大学的基础上,改革传统的教学模式,积极探索建立以学习者为中心、现代信息技术与远程开放教育深度融合的新型学习模式。按照"需求引领、应用切入、深度融合、协同创新"的思路,国家开放大学积极推动聚焦"六网"建设重点,通过建设一批基于网络自主学习的核心课程、组织三级梯队协同工作的网络教师团队、搭建涵盖学习全过程的网     

莱顿大学的世纪中兴与现代转型——以物理学教育为例

19世纪末至20世纪初,随着荷兰经济的再次繁荣、高等教育的改革以及近代科学的发展,莱顿大学物理系顺应发展趋势,广揽名师,因材施教;在教学内容中不断拓展自然科学的内容,注重以实验为导向的科学研究并促进教学与研究的结合;通过教学方法和教学环境的改进引导学生进行探究性的学习。这些都为莱顿大学的物理学教育奠定了坚实基础并使其成为20世纪初世界性的现代物理学中心。     

终身教育理论与远程开放大学的改革与发展

建立和完善终身教育体系是我国教育改革的主导方针,现代远程开放大学在本质上蕴涵着大众性、开放性和终身教育的意义,它将成为21世纪人们终身学习的第一选择。构建未来以计算机高新技术为主要手段的个别化教学模式成为远程开放大学改革和发展的主要方向。     

21世纪教师角色的重塑

21世纪信息技术渗透到教育的各个方面,教师权威地位发生变化,重塑教师角色已成为必然.21世纪教师角色的重塑应以观念、能力、方法为主要内容,并通过改革师范教育的课程体系,建立完善的师资培训体系和实施终身教育等途径实现.     

试论20世纪80年代日本高等教育改革

20世纪70年代,资源贫瘠的日本因第三次产业革命和石油危机的影响,对国家发展前途进行了讨论和定位,随即于1980年正式提出了"科技立国"战略,并依据"科技立国"战略对高等教育进行了重大改革。实施了考试制度改革、修订大学设置基准、加强和扩充研究生教育、改善大学教育等改革措施,为"科技立国"战略的推行输送了坚实的人才和科研支持,最终促使日本进入了世界科技大国和高等教育强国之列。日本在20世纪80年代实施高等教育改革的成功经验,对推进新时代中国高等教育综合改革具有一定的借鉴意义和启示。     

日本“21世纪COE计划”评述

21世纪,世界各国都已经把发展高等教育作为其提升综合国力的战略性选择,整个高等教育领域正在进行着空前的改革。其中日本为了建设世界最高水平大学而进行的"大学机构改革"很是引人注目,在大学结构改革中,日本政府提出了"21世纪COE计划"。本文主要分析了该政策出台的背景、政策的内容、政策实施之后影响等,并在此基础上对该政策进行了简单的评述。     

思想的力量:影响19世纪初期德国大学改革的大学理念

在18世纪末、19世纪初的德国，出现了一批论说大学理念、大学改革的思想家，其中的主要者如康德、谢林、施莱尔马赫、费希特、洪堡。如此众多的思想家对大学理念的集中论述，既是中世纪大学产生以来的大学史上的第一次，同时在迄今为止的大学改革与发展过程中也是不多见的。思想家们的论述对19世纪初期的德国大学改革乃至世界大学的发展都产生了十分重要的影响。     

21世纪的教育与外语教学

随着知识经济时代的到来,竞争优势源自知识。创新的持续学习、掌握最新知识将成为人们的追求,创新和应用知识的能力与效益将成为决定国力的重要因素,知识创新与应用和知识型劳动将成为经济增长的主要动力。本立足于2l世纪是知识经济时代这样一个大背景,在结合阐述包括职业大学在内的高等教育改革的思路基础的同时,着重阐述了外语教学改革的思路。     

18世纪德国大学改革运动及影响

从世界高等教育的发展史看,德国是近代世界高等教育最发达的国家,并对美国、英国、日本等世界各国高等教育的发展产生了深远的影响。德国近代高等教育的变革始于18世纪爆发的一场影响深远的大学改革运动,这次改革使大学开始呈现出生气勃勃的发展势头和良好的发展前景,因而在德国高等教育发展史上具有重要意义。     

面向21世纪大气科学教学改革探讨

面向２１世纪大气科学教学改革探讨⒇温之平贺海晏黎伟标（中山大学大气科学系,广州５１０２７５）随着国家高等教育管理体制的改革,综合性大学大气科学系在地学人才培养方面的作用将会得到加强。为了２１世纪科技、经济和社会发展对人才培养工作的要求,各校都在努力探...     

面向21世纪西方大学课程改革的回顾与展望

面向２１世纪西方大学课程改革的回顾与展望华东师范大学戚业国课程是整个高等教育的核心，人才培养是通过课程来实现的，所以近年世界各国都把教育改革作为课程改革的问题来加以研究，课程改革在整个高等教育改革中占有十分重要的地位。在西方国家，基于传播和发展高深学...