开发非智力因素帮助学生学好英语

教学是一个教师教和学生学的互动过程,教学的门的不仅是让学生学会,更重要的是让学生会学,而学生学习的过程是一个智力因素与非智力因素共同起作用的过程,学生的学习效果是这两种因素相互起作用的结果.学生学习成功与否除了受智力因素制约外,非智力因素同样起着很大的制约作用.如何开发学生的非智力因素呢?     

开发非智力因素 帮助学生学好英语

教学是一个教师教和学生学的互动过程,教学的目的不仅是让学生学会,更重要的是让学生会学,而学生学习的过程是一个智力因素与非智力因素共同起作用的过程,学生的学习效果是这两种因素相互起作用的结果。学生学习成功与否除了受智力因素制约外,非智力因素同样起着很大的制约作用     

培养学生英语自学能力

教育家第斯多惠指出:"如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。"可见,学生的学习有主动和被动之分,被动学习和机械学习往往是死记硬背的呆板程序,而主动学习则是通过对学生的学习方法的培养和学习策略的运用,来突破各阶段的学习任务和教学目标。作为教师,我们要更重视对学...     

培养学生英语自学能力

一、激发学生学习动机,培养学习英语兴趣 学生要有端正的学习态度,积极地学习动机。良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。我们要培养学生“我要学”的积极心理,那么就要从增强学生学习自信心着手。很多情况下,学生学习动机不足,有厌学、畏学倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或觉得自己没有能力完成学习任务,或自己能力不可能改变或提高。     

开发非智力因素培养学生心理优势

要全面提高学生的英语学习成绩 ,当务之急是开发学生的非智力因素 ,培养他们学习的心理优势 ,变被动为主动 ,变怕学为喜学 ,形成人人想学 ,个个爱学的风气。在这一方面 ,张思中外语教学法（简称“张法”）无疑为我们提供了很好的教学理论和方法。“张法”的思想和原理是 :“重点集中、反复循环、阅读原著、因材施教、心理优势。”其中的“心理优势”是“张法”教学思想的核心。下面就“心理优势”的形成和非智力因素的开发 ,谈谈我的看法。把信心留给自己 ,努力创造心理优势。教师从事教学 ,应当满怀必胜的信心 ,有高昂的精神状态、饱满的情…     

开发学生非智力因素践行英语新课程理念

在人们热衷于强调智力,追求技巧的今天,情感,意志、态度和价值取向等非智力因素在新课程改革中,特别在英语新课程改革中起着不可忽视的作用。     

如何开发学生英语学习中的非智力因素

非智力因素与智力因素一样,对学生的学习、健康和全面发展具有重要的影响,因此,在教学过程中,教师也需要对学生进行非智力因素的培养,从而使学生在掌握科学知识、发展智力的基础上,通过激发动机、培养兴趣、磨练意志、运用注意等,使学生的非智力因素得到有效的提高.     

培养学生非智力因素

新的数学课程倡导学生动手实践，自主探索，更多的赋予了形式自主的活动空间。作为当前的数学教师，怎么按照非智力因素的特点去进行数学教学，促进学生智力的发展，提高学习成绩呢？我在教育实践中感到，非智力因素的培养可以从以下几个方面进行。     

怎样培养学生英语自学能力

激起学生强烈的获取知识的欲望。学生对学习英语产生浓厚兴趣 ,就会全神贯注去学习 ,平时就会毫无顾忌地用英语表达自己的思想感情。这样 ,学生不但能熟悉日常用语 ,而且能养成说英语的习惯 ,口语能力会提高得很快。让学生掌握好自学英语的技巧与方法。学生在自学时 ,不应当停留在死记硬背上 ,要听、说、读、写 ,运用多个环节 ,并驾齐驱 ,同时可采用比较、归类、扩展、深化等方式学习。如学习语音时 ,最好把多个发音音素相同的单词归类记忆 ,如“ｂｉｋｅｆｉｎｅｎｉｃｅｆｉｖｅｎｉｎｅｔｉｍｅ” ,这样好记。要养成良好的自学习惯。习惯…     

学生英语自学能力的培养

在平时的英语教学中,我们常遇到这样的情况:学生在经过了三年的初中英语学习以后,到了高中阶段,不少学生还需教师领读单词、句子,还要老师将课文逐句译成汉语,有的只会认读课文,对于与教材难易程度相当或稍难的阅读材料,则看不懂或阅读速度很慢,很多学生可以背诵某些句型和语法规则,但是语言的实际运用能力很差,在说和写的时候错误百出。他们深知英语的重要性,主观上也想学好,非常努力,但是收效不大。究其原因,教师除了要改进教法以外,还应注意对学生学习方法、学习策略的指导和自学能力的培养。学生要获得科学的学习方法和自学能力,需要教…     

学生英语自学能力的培养

教学是师生之间的双边活动,仅靠教师的教或学生的学是不够的,必须把二者紧密的联系在一起。在课堂教学中,更要注重培养学生的自学能力。只有培养学生的自学能力,才能更好地发挥学生的才能,培养出高素质、能适应社会需要的人才。可以说,学生的自学能力是教学上的“金不换”。培养学生的自学能力是一件有深远意义的工作,只有那些具有很高创造能力、自学能力的人才能很好地适应和创造未来世界。教师通过教学不但要打开知识的大门,引导学生走进去,还应该把打开知识大门的钥匙交给学生,让学生掌握,这对于学生终身做学问有着极其重要的意义。只有…     

学生英语自学能力的培养

培养和发展学生的自学能力是九年义务教育初级中学英语教学的目的之一。在教学实践中,发展学生英语自学能力,应从以下几个方面着手。 一、建立知识结构,铺垫自学基础。 学生自学能力包括获取知识能力、运用知识能力、整理知识成为知识系统的能力和学习的自我评价能力。这四种能力,都要以良好的知识结构做基础。掌握了知识结构,有助于学习技巧的“迁移”,可以举一反三、触类旁通。因此,在英语教学中,必须指导学生理清语言基础知识的纵横联系,将词汇、句型、基础语法知     

学生英语自学能力培养初探

学生英语自学能力培养初探唐保华李庆花一、对培养学生自学能力的认识现代社会与科学技术的迅猛发展，知识总量成倍的增长，要求学校培养出来的人必须具有独立获取知识的能力，特别是自学能力。这不仅是学生在校学习期间提高学习质量的需要，也是参加工作以后继续学习的需...     

学生英语自学能力的培养

教学是师生之间的双边活动，仅靠教师的教或学生的学是不够的，必须把二者紧密的联系在一起。在课堂教学中，更要注重培养学生的自学能力。只有培养学生的自学能力，才能更好地发挥学生的才能，培养出高素质、能适应社会需要的人才。可以说，学生的自学能力是教学上的“金不换”。培养学生的自学能力是一件有深远意义的工作，只有那些具有很高创造能力、自学能力的人才能很好地适应和创造未来世界。     

浅议学生非智力因素的开发与培养

当前“应试教育”已向全面实施素质教育转轨,我们在重视学生智力因素培养的同时,更应重视学生非智力因素的开发与培养。非智力因素虽不能直接参与认知过程,但它却是学生智力发展的动力。如何对学生的非智力因素进行开发和培养呢？首先要引导学生树立正确的学习日的。长期以来,由于受“应试教育”的影响,有些学生为进入高一级学校而学;有些学生为能出人头地而学;有些学生是为家长、教师而学;而大多数学生则是为了将来有个好职业而学。因此在这种狭隘的利己主义思想驱动下的学习,往往缺乏稳定性。对此,老师要进行正面引导,利用班级…     

培养学生的非智力因素,促进学生学好英语

影响学习的因素分为两个方面,一个是智力因素,即智商：一个是非智力因素。经过研究发现,非智力因素在一个人的成功过程中起到的作用达到90%,也就是说智力因素在一个人的成功中所起的作用不足10%,所以非智力因素是最重要的。英语学习的过程,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异的成绩,除了要具有一定的智力水平外,更多地依赖于非智力因素。因此,为提高英语教     

培养非智力因素激发学生学习英语的积极性

学习效果是智力因素及非智力因素共同作用的结果。针对学生智商差别不大,英语学习效果却大不相同的情况,本文从建立平等融洽的师生关系,培养学生学习兴趣,帮助学生明确学习动机,提高学生的学习信心等方面阐述了在中学英语教学中要注重培养学生的非智力因素,从而激发学生的学习积极性,达到全面提高英语教学质量的目的。     

培养非智力因素激发学生学习英语的积极性

学习效果是智力因素及非智力因素共同作用的结果.针对学生智商差别不大,英语学习效果却大不相同的情况,本文从建立平等融洽的师生关系,培养学生学习兴趣,帮助学生明确学习动机,提高学生的学习信心等方面阐述了在中学英语教学中要注重培养学生的非智力因素,从而激发学生的学习积极性,达到全面提高英语教学质量的目的.     

培养非智力因素激发学生学习英语的积极性

学习效果是智力因素及非智力因素共同作用的结果，针对学生智商差别不大，英语学习效果却大不相同的情况，本从建立平等融洽的师生关系，培养学生学习兴趣，帮助学生明确学习动机，提高学生的学习信心等方面阐述了在中学英语教学中要注重培养学生的非智力因素，从而激发学生的学习积极性，达到全面提高英语教学质量的目的。     

非智力因素培养与开发

对学生智力开发的研究早已成为各国教学改革的中心课题。随着研究的深入,非智力因素问题也日益引起了人们的关注。教育工作者在教学过程中逐渐认识到智力因素和非智力因素都是成才的要素,而且后者在成长过程中的作用已显得越来越重要。本文仅就学生非智力因素培养与开发问题谈谈自已的粗浅认识。１　非智力因素与智力因素的关系非智力因素与智力因素是人的心理活动的重要组成部分,但对他们的定义目前尚无统一的看法。一般说来,我们把不直接参与认知过程的心理因素称之为非智力因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在…