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是艺必有技,朗读教学需要朗读技巧的有效参与。朗读技巧的运用有两个阶段:一是学习阶段,二是熟练阶段。在朗读教学中,我们既要承认情感体验的重要性,也要承认语言技巧的重要性。二者并重,才能使内容和形式,体验和表现,感情和技巧,目的与方法融会贯通,从而到达声情并茂的境界。 相似文献
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有位教师在教学人教版教材第五册《掌声》一课时,先让学生自由读课文第二自然段的第二句话:“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”读后再找出描写英子动作的词,接下来要求学生有感情地朗读这句话。先指名一位学生读,读得不太好,没有把“英子立刻把头低下去了”的自卑心理读出来。老师又叫了一位男学生读,读得还不如第一位学生,显然,他的朗读也没能得到老师的认同。老师为了体现“尊重学生”这一理念,又让这位男生连续读了两遍还是没有读好,而且读的声音一次比一次大,语气一次比一次平淡,效果一次不如一次。小男孩低下了头,老师也显得有些失望,但马上调整了一下自己的情绪,说:“来,你再读一遍,读的时候要用深沉的语调朗读,把‘低了下去’读得低一些,慢一些,重一些,听老师读。老师把这个句子读了一遍后,又叫这位男孩子再读,最后这一次学生模仿老师的语气读的效果稍微好了一些,老师松了一口气。 相似文献
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朗朗书声,能读出文中回肠荡气的韵味;抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势;音域高低,能读出文中悲欢离合的情感.加强朗读,以声传情,这是阅读教学激发学生对语言情感的常用方法.指导的要点是: 相似文献
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管宇 《北京教育(高教版)》2013,(12):66-66
《小学语文课程标准》明确指出,学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验。作为语文教师应从学科的特点出发,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,那么,怎样才能拨动学生的情感之弦,引导学生深入感悟呢? 相似文献
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俞宏芳 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
我们知道,虽然《小学语文教学大纲》几经修订,但仍把"正确、流利、有感情地朗读课文"这个要求列入其中。的确,无论从语言文字的基本特征和语文教学的根本宗旨来看,还是从阅读认知心理进行分析,小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个"读"字。因此,阅读教学应当返璞归真,注重朗读训练,练好"读"功,体验阅读乐趣。 相似文献
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情感是教学活动中的非智力因素,但它对教学活动的影响很大。积极的情感是提高教学效率的重要条件。在英语教学中注入情感,有利于培养学生的学习兴趣,提高学习效率。 相似文献
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现代教学论认为,良好的教学效果在很大程度上取决于学生的心理状态,现代心理学研究也表明,在情感不发达、直接印象积累贫乏的情况下,形式主义地掌握大量知识,必然造成人的感受萎缩。也就是说,情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。它能直接作用于学生的学习行为,并会微妙地影响其学习质量。在以往的教学实践中,笔者深刻认识到情感对人的巨大的调节和推动作用,只有满足学生的情感需要。才能激起学生的强烈欲望。 相似文献
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只有在长期的课堂实践中,不断地积累并反思,优化自己的朗读指导,让有效的朗读真正走进学生,让学生真正感受到语言文字的魅力,真正达到"书味在胸中"的境界。 相似文献
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教师在朗读教学中应时刻关注学生的情感体验,让学生从中感受到学习的轻松,朗读的愉快,兴味盎然地投身于朗读活动,这样可以有效地提高朗读的实效性,有利于全面提高学生的语文素养.…… 相似文献
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语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都饱含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等有所感悟,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。教学中,教师合理激发和调动学生的情感,有助于教学任务的顺利完成、学生知识水平的提高。师生间相互信任、理解,更有助于学生的健康成长。近几年来,我在教学中运用情感教学,丰富了学生,充实了自己。[编者按] 相似文献
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小学语文教材具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情,对文章的理解则离不开思想感情的体会。因此,在阅读教学中,笔者主要通过指导朗读去传导感情,创设情境去激发感情,品读重点词、句、段去理解感情,引 相似文献
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在小学段语文教学中,培养小学生感受母语的情感体验,提高小学生对母语学习的兴趣,增强小学生的母语表达能力,是小学阶段语文教育的一项重要任务。朗读与听朗读两种教学方法,是感受母语情感体验的有效途径。 相似文献
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作为一门很重要的语言,英语已经成为人们最重要的交际工具,人们可以用它来表达感情、交流思想,因此,在英语教学中必须注重情感教学,注重学生情感的培养、兴趣的培养、英语思维的培养. 相似文献
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解题教学是数学教育的重要组成部分,近年来,怎样解题已经成为现代数学方法论研究的一项重要内容.在研究怎样解题时,既要研究解决一类问题一般化的通性通法,又要注意解决具体问题特殊化的特殊技巧.一般化与特殊化贯穿于整个解题过程之中,构成整个解题过程的基础.通性通法,是从解同类若干问题成功的实践中总结归纳出的一般方法或模式,是解决一类问题的共性方法,具有较强的程序性和迁移性,对解类似的问题起着启发和指导作用;特殊技巧,是对具体问题的“极端”条件进行思考而得到的特殊方法或方式,是解决具体问题的个性方法,具有较强的技巧性和简洁性,为一般 相似文献