终身学习激励制度的构建

终身学习活动能否顺利开展和持续进行,构建一种能够推动社会和个体积极参与终身学习的激励机制十分必要,即促进终身学习的目标激励机制、过程激励机制、结果激励机制。通过这些行之有效的激励机制,形成良好的终身学习舆论环境和完备的法律政策环境,不断推进终身学习进程,最终实现学习型社会的目标。     

终身学习全民学习学习型社会

十六大报告强调:要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。 终身学习,进的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直到老年,学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。人类从诞生之日起,学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。人们始终把学习当     

讲究学习策略 促进素质提升

２１世纪是知识经济时代，是信息时代，是学习化社会，这就驱动教师应终身持续不断地进行学习活动，做一个终身学习者，做一个会学习的人，方能最大限度地开掘自身的潜能，实现个体的充分发展。学会学习最主要的标志就是看个人是否进行策略性学习。一、合理定位学习要想保证学习活动的高效率和高水平，个人需要对学习有一个合理恰当的定位，个人应认为学习是一种乐趣，一项权利，一项责任，把进行学习活动定位于个人丰富知识、培养能力、陶冶性情、塑造人格和个人适应社会发展的途径和桥梁之上，确信个人素质的提升离不开学习策略的有效运用…     

现代学习活动的主要特点与学法指导

现代学习活动的主要特点与学法指导安徽师范大学钟以俊学习是一种具有多种属性的人类活动，是个体社会化的必要手段。其首要目的在于探寻真理、获取知识、研究现实，使自身和人类不断完善。随着科技、生产和社会形态以及学习实践的不断发展，学习活动本身也处在不断推陈出...     

终身教育与终身学习及其关系

终身教育与终身学习是现代教育理念、生活理念体现在实践层面的产物。终身教育是全程、全态、全面的长、宽、深的教育，终身学习是“全人生学习、全方位学习”；终身教育主要是政府行为，而终身学习是个体行力；终身学习的基础是终身教育，终身教育的实质是终身学习。无论终身教育，抑或终身学习，都旨在通过把人自身的潜在能力不断转化为现实能力，尽可能地促进人与社会协调发展、可持续发展。终身教育和终身学习还蕴涵着教育、学习和生活三位一体的理念。     

试论终身学习动力机制的构建

为了进一步促进终身学习活动的顺利开展,有必要构建一种能够推动社会和个体积极参与的终身学习动力机制,即促进终身学习的导向机制、引领机制、激励机制和倒逼机制。通过这些行之有效的机制,形成良好的终身学习舆论环境和完备的法律政策环境,从而促使学习型社会真正得以实现。     

关于人的适应性培养的社会心理分析

在中国社会的实际生活中,人的社会适应性往往被看作影响个人社会生活成败的主要个性特征,每一个社会成员终身都得在社会实践活动中面对和学习“社会适应”,从不同情境获得“社会适应性”。人的适应性培养是个人认知、控制和调节其行为以适应一定社会情境的学习过程。在这个过程中,个体的社会行为与社会情境之间的相互作用并不是直接的,而是以个体     

基于终身道德学习的教师角色探析

终身道德学习是个体在其人生历程中,通过不断内化社会价值和建构个体品德,从而终身不断地追求其道德人格完善的学习历程,是一种现代道德教育的新理念和新思维。终身道德学习为我们重新审视教师角色提供了崭新的视角,即教师应从道德教育的权威者转变为终身道德学习的平等对话者：从道德知识的传授者转变为终身道德学习的组织引导者;从道德理论的灌输者转变为终身道德学习的方法给予者。     

浅析幼儿早期识字阅读

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。     

农村社区家长终身学习价值、困境及路径摭论

终身学习是每个人的终身课题,是获得生存和发展的重要基石。农村社区家长终身学习具有多方面的价值,具体归纳为满足个体诉求、提升家庭教育理性以及促进学习型社会建立。目前,农村社区家长终身学习面临困境,主要表现为畏难情绪困扰、学习氛围缺失、社会支持服务不足。基于此困境,提出“克服情绪障碍,形成乐观学习态度”“宣传‘终身学习’理念,营造学习氛围”“完善社会支持服务,提供学习条件保障”的解决路径,以期为农村社区家长终身学习扫清障碍,从而促进个体、家庭和社会的共同发展。     

德育价值提升的支撑点:关注人的生命

作为主体的人是具有自然属性、精神属性、社会属性的生命体.不断超越与提升人的生命质量是人之生命永恒的追求.德育是建立在人的个体生命基础上的活动,是唤醒人的生命意识的一种活动.德育价值应关注生命教育,提高生命认识,培养生命情感,磨练生命意志,引导生命行为,实现贡献社会的生命价值.     

浅析成人高等教育课程改革

一、课程改革要体现终身教育的理念在终身教育的新理念下,成人高等教育课程改革的目标是培养全面和谐发展的终身学习者。所谓终身学习者是指学习者在一生当中通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为变化,不断提高自身的文化修养、社会经验和从业能力,以达到发展个人潜能,提高精神、文化生活品味,促进人与社会、人与自然和谐发展之目的。终身学习者有三个基本特征,首先,     

工作场所学习过程及其影响因素分析

工作场所学习既是学习型社会的必然要求,也是个人自身发展和企业不断注入活力的一种重要方式。工作场所学习有利于促进个体的终身可持续发展,有利于个体充分发掘自身潜力,有利于丰富国家的人力资源。分析工作场所学习过程的影响因素具有十分重要的意义。     

终身教育形势下新的学习观念的树立

党的十六大报告提出＂形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展＂的学习理念,在终身教育形势下,我们应该转变传统观念,树立新的学习理念,每一个社会个体都要学习各种各样的知识,并且持续不断地更新自身的知识体系,否则就不能在社会中生存,只有在整个人生过程中持续不断学习,不断充实自己,才能跟上时代形势不断发展的需要。     

社区教育的推行

在２１世纪,学习将成为一种人的自身发展的需求和整个生命期的活动。“终身学习是２１世纪的生存概念。”终身学习是学习权和发展权的实现,是个人的学习主体性和主动性在一生中不断获得满足与发展。学习把人们联系在一起,增强人与人之间的相互依赖,增强人与社会、人与自然的联系。终身学习、终身教育构成知识社会的基础。学习和教育将包括正规的、非正规的一切过程以及社会的、文化的、专业的、生活的各个方面。学习和教育要成为一种社会的责任。社会以及社会中的各个组织和机构,在行使自己的专业职能的同时,也要行使学习和教育职能。…     

论新课程下，物理教师对学生的指导

自主学习、自我发展适应了未来社会对当前学校教育的要求。未来社会是一个学习化社会。在这样的社会里,每一位社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习,以不断促进自身知识、技能的发展。作为个体终身学习生涯的一个片段,学校教育为适应终身学习的要求,必须把受教育者培养成自主学习、自我发展者。     

浅析成人高等教育课程改革

一、课程改革要体现终身教育的理念 在终身教育的新理念下,成人高等教育课程改革的目标是培养全面和谐发展的终身学习者.所谓终身学习者是指学习者在一生当中通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为变化,不断提高自身的文化修养、社会经验和从业能力,以达到发展个人潜能,提高精神、文化生活品味,促进人与社会、人与自然和谐发展之目的.终身学习者有三个基本特征,首先,终身学习者是学会了学习的人.所谓学会学习,是学会掌握最适合自己的学习方式,能够通过探索、独立地进行有效学习,从而促进自己的持续发展与不断完善,学会学习是成为终身学习者的前提和基础.     

网络时代的教育观念

一、终身学习的观念 1.当人类进入以网络化信息技术为核心的知识社会时代,新知识、新技术的不断产生,使得一次学习的有效性大大地缩短了。 2.在网络化时代,人类生存的个体主导性得到空前提高,人的充分自由的发展成为个人与社会发展的共同要求,而终身学习是促使个人充分自由发展的主要途径与手段。     

终身学习理念下的教学质量提升

正终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的、持续的学习过程,即我们通常所说的"活到老学到老"。本文在对终身学习的必要性进行分析的基础上,结合二本院校的实际探讨学校、教师和学生共同行动推动教学质量提升的举措。一、终身学习的必要性1.终身学习是社会发展带来的必然要求。要想适应不断发展变化的社会,跟上时代的步伐,保持和增强生存能力和     

试论终身学习观的确立

人类社会正经历着从工业社会向知识社会的转型,知识、人才将逐渐取代劳力和资本而成为社会的主要驱动力,社会要求每一个成员都应具备终身学习与发展的能力;终身学习是指每一个人从出生到临终,在人生每一个发展阶段依其社会角色和生活需要,而终生不断进行学习活动的历程;社会的进步需要有与之相适应的高素质人才,终身学习观的建立将对人才的培养起到至关重要的作用。