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在生物学教学中应用自然分材教学模式,有利于实现全体学生共同发展,形成健康高效的教学环境。通过探讨自然分材教学理念,并在高中生物学教学中应用自然分材教学模式,为自然分材教学提供理论和实践基础。 相似文献
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新课程标准倡导学生自主、合作和探究的学习方式,这是区别于传统教育的关键。因此,在英语教学过程中,要有意识地培养学生自主、合作、探究的学习方式,使学生在获得知识的同时学会如何学习。儿童身心发展的不平衡和个体之间的差异也要求英语教学不能搞"一刀切"。"自然分材教学"则是由学生的具体情况自然分化,通过多种形式实现因材施教。一、"自然分材教学"的教学环 相似文献
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"自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态"[1].它与一味强化教师的讲解,增加训练强度,延长教学时间的外延式教学不同,自然分材教学采取以学生为主体的自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学格局,从课堂教学的价值理念、课堂资源观、师生观三个主要方面对现行的"以教代学"的课堂进行改造,努力实现课堂的内涵式均衡发展. 相似文献
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自然分材教学是教师让教学任务随着学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。随着我国教育改革的不断深入,全新的教育理念渗透到了现代教育的方方面面,这样更具效率化、实用化的自然分材教学模式更是带来教育教学方式的全新改变,该文就基于自然分材的教学理念对高职英语教学进行深入的创新研究。 相似文献
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正著名台湾课程专家黄政杰在他的《课程改革》一书中写道:"课程改革在学校教育领域而言,是指针对学校课程加以改变,减除其缺点,扩充其优点,藉以促成教育目标和教育理想的实现。自然分材教学是教师根据学生在课堂上完成学习任务的情况采用"普读"与"补读"相结合及课外档案跟踪的方式因人分配学习任务的教学。自然分材教学的主要环节是:反思诊断——心理准备——创读求新——普补分读——两册分离——档案跟踪。笔者以高中英语外研版必修 相似文献
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刘春梅 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):119-120
自然分材教学模式已在我国有多年的教学历史,一些中学也建立了自然分材教学试点工程,并取得了良好的教学成效,这种教学理念使得我国的教育体系已经逐渐由传统的被动接受转变为现阶段的主动理解和观察,这种教学理念运用心理学的原理改变的以往“填鸭式”教学的弊病,使教师对学生的指导更具针对性和专业性,明确学生在教学中的主体地位,提高了教学的有效性,本文主要探讨心理学原理在自然分材教学中的应用。 相似文献
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自然分材教学法是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。旨在实现学困生上进、优生更优、全体学生齐发展的教学目标。自然分材教学能较大程度地减轻师生负担,提高教学质量,增强师生感情。 相似文献
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张玉波 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
自2005年6月开始参加到华东师范大学熊川武教授的自然分材教学实验,经过两年的学习和摸索,自然分材教学带给我很多的启示。更重要的是,它促使我对语文课堂教 相似文献
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庄禄房 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
我校从2007年2月开始引进熊川武教授的自然分材教学改革试验,从我半年多来的教学实践来看,自然分材教学不管是从理论上来说,还是从实践操作上,都有利于学生个体的自我发展,实现弱生上进,优生更优。因为它是教师让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。 相似文献
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自然分材教学提出了一系列有效的教学策略。在实验的过程中,逐渐领会到其内涵,获得了创造的快乐。其中,感情调节、英语单词情智记忆法、互批作业、补读帮困的策略给我很大收益。自然分材教学减轻了师生的负担,提高了教学质量,增加了师生的幸福感。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。 相似文献
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朱爱萍 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
2007年上半年开始,我所在学校进行熊川武教授的自然分材教学实验研究。自然分材教学不仅是一套理论系统,而且还具有很强的实践操作性,它主要根据学习任务从而使学生差异自然分化,引导学生针对自己的问题进行研究,着力培养学生主动学习和自我反思的学习习惯。 相似文献
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自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化,并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态,其实质是顺势为学,是从学生实际出发创造条件,使他们的主体性更好地发挥出来,是一种以学生自主学习为主导的课堂教学操作模式。自然分材是相对于人为分层(校、班、组)而言的,根据学生在课堂上掌握学习内容的情况,随机分 相似文献
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自然分材教学法已为越来越多的教师所认可，并被广泛应用于各学科的教学中。自然分材教学法是教师让学习任务随学生差异自然分化，并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态，它由“感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪”五个环节或方面构成，旨在形成弱生上进、优生更优、全体学生齐发展的局面。通过一年多的... 相似文献
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倪慧 《学生之友(小学版)》2013,(22):97-97
十指都各有长短,所以学生的学习两极分化的现象是客观存在的,而自然分材教学的主要价值之一就是“弱生上进,优生更优,全体学生齐发展。”可为什么在自然分材课堂教学模式的实施过程中,这种现象却反而加剧了呢？其中必有值得我们反思的地方。针对这个问题笔者结合自身的教学实践,从小组合作学习活动中查探到了以下几个原因： 相似文献
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自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化,引导学生普、补分读并针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态.它的实施告诉人们,有效的教师教育应该是既重视科学精神又热衷人文关怀的教育. 相似文献