罗杰斯人本主义心理学对思想政治教育的启示

以人为本是我国思想政治教育的优良传统,又是罗杰斯人学思想的精髓。罗杰斯人本主义心理学中的思想精华能够为推动和改进我国当前思想政治教育工作提供积极和重要的启示与作用,对保证思想政治教育的实效性和实现中华民族伟大复兴的中国梦起到积极的促进作用。     

人本主义心理学教学观指导下的课堂教学改革探讨

人本主义心理学的产生为教学工作提供了新的思路,出现了人本主义心理学教学观。这种教学观从西方传入中国以来,越来越受到人们的重视,它是以学生作为主体核心,以教师指导为辅的新型教学模式。人本主义心理学教学观对传统的教学模式进行了改造和革新,坚持培养学生个性,重视学生自我思考能力和互动学习的过程,最终为学生的价值实现提供了新的模式。本论文通过分析人本主义心理学教学观的起源演变、优势和劣势,以起到抛砖引玉的效果。     

关注情感因素，提高职中生英语学习质量

人本主义心理学的代表人物卡尔·罗杰斯（CarlRogers）有这样一个论断：缺乏情感的知识不是真正的知识，它只有导致学习者不负责任和麻木不仁。卡尔·罗杰斯强调，理想的教育是“以学生为中心”的教育，教育的目标是培养知与情统一的“完人（wholeperson）”。然而，坦率地说，一定程度上，在我们的教学活动中，总有教师看不见情感因素的价值，只认为教学质量与智力因素有关，不理解教学质量与情感因素的关系；只指责学生愚钝，不从情感上对学生实施教育的突破。这样一种倾向在对职高生进行的英语教学中当不是例外。     

以学生为中心教学模式的理论及其在高校课堂教学中的应用

"以学生为中心"是美国著名心理学家卡尔.罗杰斯在1952年提出的一种教育理念。"儿童中心论"、人本主义心理学、建构主义、多元智力理论、发现学习等理论是"以学生为中心"教学模式建立的基础。这种教学模式对于当代教育,特别是高等教育课程教学改革实践具有积极的指导意义。     

非指导性教学思想对体育教学改革的启示

非指导性教学思想是美国人本主义心理学家罗杰斯对现代教学论的贡献。他提出了与传统教学思想有别的学生观、教师观和教学观,强调以情感为突破口,促进学生的认知、行为和情感的整体发展。在体育教学中贯彻这样的思想,有助于改善我们的教学现状,促使学生的人格素质向着素质教育要求的方向发展。     

人本主义心理学视角下大学英语听说教学的优化

本文基于人本主义心理学的教学观,针对大学英语听说教学中存在的问题和困难,分别从教师角色,师生关系,课堂教学,自主学习方面探讨了优化教学的几点举措,希望能为开展人性化教学,提高学生听说能力提供一定的指导。     

马克思的自我实现观点与人本主义心理学的自我实现

多年来国内在评价人本主义心理学的自我实现学说时,往往以社会历史观和方法论的尺度看待马克思与人本主义的内在分歧,而忽视了从日常生活行为规范的尺度分析、阐述二者之间的相近与相通之处。马克思主义创始人的自我实现思想实际上是一个完整的科学体系,从马克思的经典论述出发,可以更好地认识和评价人本主义心理学的合理成分与局限     

人格研究方法的回顾与展望

本研究归纳、整理了心理动力学、特质论、人本主义、行为主义、社会认知五个人格心理学的主要流派及其代表心理学家在研究人格心理学时采取的特色的研究方法及范式,同时引入行为遗传学、内隐研究领域对人格心理的新的研究方法,向当代人格心理学的研究者们展现了人格研究领域的基本研究方法全貌,为他们今后的研究提供了不同的研究视角和参照手段。     

人本主义教育理念下的英语教学模式

在教育领域,人本主义教育观日益深入人心.人本主义教育观的基础是人本主义心理学.本文从突出学生主体地位、构建平等和谐的新型师生关系、重视课堂教学评价、倡导自主性学习几个方面对英语教学模式进行探讨,以期对当前英语教学的改进有所裨益.     

人本主义理论指导下的外语教学原则

笔者介绍了人本主义心理学理论的教育观 ,其核心内容是 :教学中应以人为本 ,突出学生的主体地位 ,重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥 ,提倡建和谐、平等的师生关系。笔者论述了人本主义理论指导下的外语教学原则 ,指出该理论对当前的外语教育改革有很好的启示意义     

应用现代学习理论,活跃大学英语课堂气氛

现代学习理论的发展,使大学英语的教学模式发生了深刻变化,其中对大学英语课堂气氛的贡献尤其突出。本文要探讨的是,代表心理学新思潮的人本主义学习论、继认知主义之后更强调学生主体作用的建构主义学习论对活跃大学英语教学课堂气氛所起到的作用。     

人本主义教育理念对思想政治教育的启迪

人本主义教育是人本主义心理学在教育领域的具体运用,追求的是一种以人性为本位的教育理念。而增强人文关怀是新时代对我国思想政治教育提出的新要求。十九大报告中,习近平提出了"以人为中心"的思想,这与人本主义教育观有着不谋而合的追求。本文通过分析人本主义教育观,并在反思我国思想政治教育面临的问题的基础上进一步探究人本主义理念对我国思想政治教育的启迪。     

交互性教学理论内涵及应用对策

笔者以交互性教学理论为指导,以建构主义和人本主义为心理学基础,对交互性教学的现状、问题及交互缺失的原因进行了剖析与研究,并提出了改进交互性教学的建议,即进一步树立"以人为本"的教学理念,倡导启发性教学,转变交互性教学中教师角色,创新交互性教学模式.希望通过本研究完善交互性教学理论,促进交互性教学的应用与推广.     

浅析人本主义心理学对大学生思想政治教育的启示

高校思想政治面临新的问题和挑战,其主要因素是思想政治教育者忽视受教育者的内在潜质和实际需要,而人本主义心理学尊重受教育者的个人需要,同时,重视受教者个人潜质的发展。本文通过介绍人本主义心理学的人性观、价值观、教育观等内容,使其突出与高校思想政治教育结合的必要性。同时总结出人本主义心理学对大学生思想政治教育的启示。     

心理学的新思潮—积极心理学的发展特征

兴起于美国的积极心理学的研究起源与发展,通过与主流心理学和非主流心理学——人本主义的比较,介绍了积极心理学在理论发展过程中对以往理论的继承与创新之处,并指出积极心理学的研究范式对心理学发展的贡献。     

积极团体心理健康教育在小学中的应用——以内江市为例

正一、研究背景积极心理学这个词最早出现在1945年人本主义学派代表人物马斯洛(Maslow,A.H.)的著作《动机与人格》中。1958年,美国著名心理学家贾霍达(Jahoda,M)在其编订的一套心理健康系列丛书中提出了"积极心理学"的概念[1]。至2002年斯奈德和洛佩慈主编的《积极心理学手册》的出版正式宣告了积极心理学的形成[2]。积极心理学的提出打破了一个多世纪以来心理学的病理性模式,在     

现代自主学习理论基础探究

国内外关于自主学习的理论基础研究已经取得了丰硕的成果,但不够系统,我们根据国内外理论研究的成果和实践,从马克思主义的人的本质论、人本主义心理学、社会心理学和认知心理学等多维度对现代自主学习的理论基础进行了探究。     

人本观：让英语教学焕发生命的活力

传统英语教学忽视情感因素 ,造成人本缺失。新课程要求英语教师改造教学。英语教学的改造 ,要以人本主义心理学为指导 ,转变固有的教学观念 ,树立“全人发展”的意识 ,培养学生的人文精神 ,使英语教学闪耀人性的光辉 ,真正实现教育的目的     

罗杰斯的人本主义观对学校心理辅导的启示

罗杰斯强调以人为本的人本主义理论 ,在当代心理咨询和发展史上享有特别的声誉。以此反思我国学校心理辅导工作 ,学校心理辅导应以“积极的人性观”为出发点 ,以“学生为中心”为主轴 ,以“促进自我发展”为最高价值 ,促使学校心理辅导的发展。     

人本主义学习论对素质教育的启示

人本主义学习论是指人本主义心理学关于教育、教学的理念、态度和主张。我们发现人本主义学习论与素质教育存在着某些相通点，人本主义学习论对素质教育有以下几个方面的启示：实施素质教育要牢固树立以人为本的观念；教师应树立新的学生观，建立新型的师生关系；加强学生的心理素质教育，培养学生的健全人格；培养学生的创新能力；重视人文教育；家庭、学校、社会三结合，共同营造良好的育人环境。