抓准思维点 克服程式化——《春蚕》教学整体构想

《春蚕》(五年制六册14课)的作者,以严谨的构思,朴实的语言,歌颂母亲春蚕般无私地奉献了自己一生的高贵品质。教学重点是理解养蚕过程,掌握有条理叙述的方法,培养学生逻辑思维能力。难点是如何让学生体会母亲养蚕的辛苦。这一课要从教材的整体性出发,抓住“想”、“变”、“看”三个思维点,克服教学的程式化。一、扣住一个“想”字,阅读全文,弄清教学思路。这篇课文以《春蚕》为题,借物寄意,同时,通过回想,具体生动地表达了对母亲无限敬爱和思念之情。讲读开始,老师先提出一个问题:“《春蚕》这篇文章主要写什么?写的是过去的事还是现在的事?为什么?”学生经过预习,很快就能联系课文回答:写的是过去母亲养蚕的事,因为每到春天,作者常常     

研究员论文撷英

当前农村中学语文教学应注意的几个问题要把每课书、每节课的教学同培养学生听读说写能力联系起来要问语文教学的目的是什么,查看教案,在教学目的栏一般写着两三项。比如《梁生宝买稻种》的教学目的一般是这样写:一、学习梁生宝一心为集体、以苦为乐的高贵品质;二、了解文章插叙和细节描写对表现人物思想性格、突出中心意思的作用;三、学习有关同义词和多音字。语文教学要“教学生学好课文”,要教“必要的语文基础知识”,要对学生“进行严格的语文基本训练”,但这不是最终目的。语文教学的最终目的是培养学生听读说写的能力。从这样的认识出发,     

阅读教学中“写”的训练

义务教啻小学语文“教学大纲”提出：“忙又教学要与阅读教学密切配合。”教师在课堂上规】一个词语、一种句式＼一个段爱＼一种写作方法，＊自生学生不仅认识72，理解72，而目能正确运用2肘，刁雾亘正达到教学目标。是于大纲清油d上述认识，我在阅读教学D王要从以”三个方回巡亏“写”的认D练。一、根据“典型”内容设计写的训练选择课文中带有“缓型”拘役乃武约段会，1学生进行历写认D练。如《届花》一生第2自然段，巧夺采用先急速（日商花往大圆盘中冒上采）后X述（日荷花绽开的军种各样姿态，田7“目的目的目的还·”这样的国式见】…     

浅议作文教学中创新能力的培养

江泽民总书记说:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”教师要变“教”为“导”。而作文教学是培养学生创新能力的主阵地,学生是否具有创新能力,成为当今素质教育的热点问题,现就结合我在近几年的小学作文教学中的经验,谈一点自己在小学作文教学中,如何培养学生创新能力的体会。 一、引导思考 思考,是培养创新能力的起点,要使学生“创”,就得让学生自己积极参与获取知识的活动,教师在作文教学中的各个阶段都要注意启发引导学生去思考。如我出示《花》的作文题后,要求学生思考写什么花,为什么写这种花?同学们踊跃发言,有的写牡丹花,有的写玫瑰花,有的写荷花,有的     

小学语文教学要以培养运用能力为重点

语文教学的主要目标是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”,“培养学生听、说、读、写的能力”。以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力,也就是阅读能力。阅读能力很重要,是小学语文教学应该花大力气培养的一种基本语文能力。然而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力,“阅读”只是“听、说、读、写”4项技能中的一项。学生的语文能力,除了体现在能够读文章,还应该体现在“说”和“写”上,也就是运用语言的能力。评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”,而是“运用语言”,具体就是指口头表达…     

巧妙设问 逐步引导 体会句意

“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汗哺育着她的儿女。”这句话把古井比作一位温情慈爱的母亲，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人毫无所求。一般教师在进行此句教学时，往往从“哺育”一词人手，让学生理解“哺育”之后，再理解句意。而“哺育”是个较生僻的词，绝大部分学生没接触过，所以他们只能借助词典等工具书回答：哺育是喂养、培育的意思，学得枯燥、被动。笔者以为，教学此句可先从句中包含的文意入手，引导学生理解“哺育”，最后再理解句意便水到渠成，能收到较好的教学效果。     

激情引趣 润物无声——关于二年级“写话”兴趣的培养途径

“对写话有兴趣,写自己想说的话”,是《语文课程标准》关于第一学段“写话”目标的第一个分目标,既低于后面的两个分目标,也明显不同于后面学段的“习作”与“作文”的阶段目标,目的在于使“写话”教学日常化、生活化。在这一定位下,“写话”教学必须成为日常教学的常态并结合学生熟悉的生活才能进行。由此,我理解为,二年级的“写话”教学,首先要做的就是培养学生对“写话”的兴趣。下面,结合我的教学实践,谈谈我对培养和提升学生“写话”兴趣的一点做法。     

读中理解 读中悟情——《荔枝》重、难点教学设计

《荔枝》这篇课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的四件事 :一是“我”在母亲快70岁的时候 ,第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝 ,母亲竟像孩子一样高兴 ;二是母亲让客人吃荔枝 ,为“我”解围 ;三是母亲虽然喜欢吃荔枝 ,但是总把大个的留给“我”吃 ;四是母亲去世前把“我”给她买的新鲜上好的荔枝全让给她心爱的孙子吃了。在教学时可指导学生通过自主阅读、合作探究、抓住重点来理解课文内容 ,感受母亲对儿女的爱 ;然后再读课文 ,联系自己的亲身经历进行阅读反思 ,巧妙补白等来感受家庭亲情 ,唤起学生对自己父母的关心的人文精神。一、细读…     

幽默·大口袋

爱炫耀的小敏对她的同桌小明说“:我在一天里换了5套服装。”小明听后,满不在乎地大声说:“那有什么了不起!我的妹妹在一天里竟换了9次!”“你妹妹?她多大了?”“两个月。”母亲和年轻的女儿站在服装店门前。女儿问“:妈妈,您能花三百元给我买一件外套吗?”母亲说“:你说什么?我左耳不太好。”女儿凑到母亲的右耳边轻轻地说“:您能花六百元给我买一件大衣吗?”母亲说“:你还是到左边来说吧。”53刚上二年级的小明在爸爸出差的时候给爸爸写了一封信,信的内容如下:我最亲密无间的爸爸:您好!最近身体是否健壮如牛,工作是否蒸蒸日上。我现在正在…     

真情实感与真人实事

我们常要求学生的作文要有真情实感,不少考场作文,也常常把“要有真情实感”作为一项明确的要求提出来,那么,到底怎样才能写出真情实感来呢?这个问题比较复杂。但我认为,对中学生来讲,就写自己周围的那些真人实事,这真情实感也就有了。每年的母亲节,我都要让学生写《我的母亲》,这当然是一个老题目了,按理这样的题目并不难写。天下的母亲都爱自己的子女,但爱的内容和方式会因各自不同的文化修养、生活经历、志趣爱好等等而异,学生写自己的母亲,只需从那些俯拾即是的动人事例中选这么三两件,写来一定异彩纷呈。但是,许多同学却硬是把精力花在…     

浅谈如何提高初中学生的写作水平

初中作文教学至关重要,如何提高初中学生的写作水平?孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”我在教学中着眼于能力培养,着手于兴趣激发,取得了较好的效果。具体说,我除结合教材进行写作训练外,重点抓了六课。一、“好花共赏”课。学生步入初中,求知欲望强烈,每个学期只上十几篇现代文,是很难满足他们的要求的。针对这种情况,我从每周的课中开设了一节“好花共赏”课。我把报刊上的优秀作品,念给同学们听,把一些精彩章节剪辑贴在墙上或写在黑板上和同学们一起分析,就一篇佳作的立意、构思,谋篇、布局、遣词、行文诸方面进行研究。通过一段时间的实践,我发现学生对这节课颇感兴趣,于是就发动全班同学都来献“花”。一石激起千重浪,课余时     

忌“吹毛求疵”

用批评的眼光读书是应当提倡的,但一定要实事求是。不然的话,别人就不能信服。比如清代的王士祯曾讲过这么一件事:边司徒写了一首《华泉》诗,其中有句云:“自闻秋雨声,不种芭蕉树”。有一批评者读后认为:芭蕉不是树,此说不通。听的人不服,说:《花间词》中不也有“笑指芭蕉林里往”之句吗?芭蕉既可成林,怎么就不是树?一语就驳倒了他。     

品“母亲”形象 学“母亲”品质

《春蚕》详尽叙述了母亲养蚕的全过程,深刻表现了年年养蚕苦,殷殷慈母情。教学时,应紧紧抓住“母亲”形象,进行整体教学。 一、引导学生从整体入手,理清脉络,感知“母亲”形象。 先抓审题环节。问:看了课题,想一下本文该写什么?按照什么顺序来写?然后,让学生自学课文,出     

习作“超市”

语文教学的改革,必然导致作文教学的变革。作文教学要日趋完善、进步,必须“将促进每一个学生个体生命和谐、自主、创造性发展”作为出发点和归宿点。在作文教学中,努力构建自主、开放“的习作超市”,营造宽松、自由的作文氛围,把选择权、评价权交给学生,已成为一种必然。一、课堂作文“超市”小学生怕写作文,这已成为一个不争的事实。究其原因,主要是我们老师在学生作文刚起步时就提出很多要求,设置种种障碍,生怕学“生越雷池一步”,结果是学生越写越不愿写,越写越不会写。这就好像我们领学生到商场购物,只允许他买某样东西,或只让他在一个…     

谈低年级句子教学的层次性

全日制小学语文教学大纲指出:“要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”句子教学是低年级阅读教学的重点,怎样由浅入深有层次地进行句子教学?具体可分成三步: 第一步:建立句子概念,初步理解句意 低年级学生刚接触句子,教师要通过传授句子知识和实际训练,帮助学生建立句子概念:1、写物的用“什么是什么”“什么怎么样”的句式;写入的,用“谁是什么”“谁怎么样”的句式。2、一句话的末尾要用句号、问号、感叹号。然后以课文具体句子进行实     

诌议新课程标准下语文教学的读写结合

语文教学就是教会学生对语言、文字的理解和运用,也就是通常所说的“听、说、读、写”。在语文教学中,“读”是“写”的前提,“写”是“读”的进一步深化。读写结合就是全面加强学生“听,说、读、写”能力的训练,也就是培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,进一步落实语言文字训练,     

生物教学如何调动学生学习的主动性

本文从《花的结构》一节课,具体谈谈如何调动学生学习的主动性。老师在黑板上写着如下内容:花的结构1.观察目的:识别花的结构。2.观察方法:按照从内到外的顺序来认识。3.粘贴项目:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。首先,教师出示一盆盛开的菊花,提问道:“跟春天景色有关的诗句有哪些?”然后,再让学生观看动画:花儿凋落变成果实的过程,提出问题:“花有怎样的结构?”再出示一朵将要用来做鲜花粘贴图的花———康乃馨,又提问道:“此花一般送给谁?”进行感情教育———热爱母亲,热爱祖国;然后学生分组活动(4—6人/组)———制作花的粘贴图,并探究花的结…     

比较阅读法在老舍散文教学中的运用

比较阅读法是语文教学中的一种常用方法,这种方法可以锻炼学生思维,加深学生对文本内涵的理解,提高其阅读能力。老舍散文题材广泛,内容丰富,在教学中可选择《济南的冬天》《我的母亲》《猫》这三篇经典散文,分别从写景、写人、写小动物三方面,与其他同类题材的现代散文名篇进行比较。这样可以引导学生认识到比较点的确定方法,解决“比什么、为什么这样比、怎么比”等问题,提高比较阅读的效果。     

编织爱的画卷

课堂上,《母亲的恩情》教学已接近尾声——“孟郊铭记母亲的恩情,写下了著名的小诗《游子吟》,小朋友们,你们准备怎样报答自己的母亲呢?”我提问。“我也写一首小诗送给妈妈,她一定会很开心的。”可爱的孩子真是现学现用。“我的妈妈一直很喜欢汽车,长大后,我要赚许许多多钱,买一辆高档汽车送给妈妈。”我忍俊不禁,好一个现实主义的孩子。“等妈妈老了,我要经常陪她散散步,让她整天笑眯眯的。”没想到这孩子还懂得在精神上的报答。“等我长大了,妈妈想吃什么,我就买什么。”我想妈妈平时一定也是这么满足她爱她的。“我在电视上看到有个小朋…     

我教《回忆我的母亲》

人民教育出版社编写的语文《教师教学用书》 ,对第六册《回忆我的母亲》这篇课文 ,给教师明确提出了教学建议 ,即“选材精当 ,是本文的最大特点 ,应作为重点讲深讲透” ;“第一课时 :重点理解文章的内容和结构” ;“第二课时 :重点体会文章的语言特点”。我在教学此课时 ,既理解上述教师用书所要求的教学思路 ,同时更注意积极培养学生自主学习、乐于探究、获取新知识的能力 ,取得了可喜的教学效果。下面是我教《回忆我的母亲》的教学实录。课堂上我首先对同学们讲 :“课前 ,同学们对《回忆我的母亲》这篇课文进行了积极的自主学习和探究。我…