要重视和加强边远及民族地区的基础教育工作

新疆、西藏、黑龙江等边远地区是多民族聚居区，由于自然条件较差，经济发展相对迟缓，这也制约了当地基础教育的发展。为了进一步提高基础质量，巩固和普及九年制义务教育的成果，党中央历来重视边远及民族地区的基础教育工作，但在边远地区，基础教育事业的发展还面临着不少的矛盾和困难，解决好这些问题是加快边远及民族地区基础教育事业发展，缩小东西部地区教育差距的关键所在。     

甘肃民族地区基础教育信息化发展现状研究

以甘南藏区为例,采用文献研究的方法,了解当前甘南藏区基础教育信息化的现状和存在的主要问题。基础设施建设滞后、教学资源匮乏、师资信息素养低、制度建设跟不上等一系列问题,严重制约着整个地区基础教育信息化的快速发展。     

新课程改革对民族地区基础教育管理的新挑战

新课程改革是教育改革中推进素质教育的关键,其重点是促进学生的实践能力发展,且强调以学生为主,形成积极主动学习的态度,     

对民族地区基础教育阶段学生评价的思考

民族教育事业是我国教育事业的一个重要组成部分。但民族教育事业由于受到民族地区独特的发展进程、自然环境、生存条件、文化背景等因素的影响而十分落后。从甘孜州基础教育学生评价的现状来看,评价观念滞后,评价视野狭窄,评价实践迷茫。为了促进甘孜州基础教育学生评价事业的发展,我们必须转变评价观念,增进对学生的理解,创设学生展示自己天赋与才能的舞台,拓宽评价视野,对学生进行发展性评价、差异性评价、情境性评价、多元化评价等多种评价,从而促进学生生动、活泼、健康、和谐地发展。     

试论民族地区基础教育中人文素质教育的问题——基于湖北恩施土家族地区基础教育发展现状的分析

人文科学素质是贯穿人类全部知识的灵魂,决定着自然科学知识和社会科学知识的价值取向及功能发挥的方向和程度。作为少数民族地区的恩施州,与我国中东部地区相比,属于晚发性外因型发展地区。在社会环境和教育自身诸多因素的影响下,人文教育水平尚处于落后阶段,亟待促进和加强。不仅需要社会的高度重视和教育决策部门的推行,而且需要学校的执行和教师的积极配合以促进人文素质教育的全面提高。     

全新使命下的教育挑战——“和谐社会”构建与西部民族基础教育发展路向

构建社会主义和谐社会命题的提出，体现了党和国家新一代领导集体对建设中国特色社会主义事业认识的深化和发展，为我国社会发展和建设指明了方向，同时，也对我国西部民族地区基础教育的发展提出了新的挑战和要求。要承担构建和谐社会的使命，必须扎根西部民族地区的本土实际，大力加快西部民族地区基础教育的特色化发展。在发展途径上，必须强化政府对于西部民族基础教育发展的责任，加大国家对西部民族地区基础教育的扶持力度；在发展特色上，西部民族基础教育发展应强化绿色的生态教育和多元民族文化教育，大力推进西部民族地区基础教育的信息化发展。从而为和谐社会构建奠定良好的教育基础。     

教育信息化2.0背景下民族地区基础教育信息化的发展途径——基于对吉林省延边地区的调查

本研究探讨教育信息化2.0背景下民族地区基础教育信息化的发展途径。首先,围绕教育信息化五要素(基础设施、教学资源、师生信息素养、信息化教学应用和信息化教学管理),构建基础教育信息化发展分析模型;其次,应用分析模型对民族地区基础教育信息化发展现状进行调研,发现:目前民族地区教育信息化基础设施完备,初步实现信息化管理,但教学资源尤其是民族双语教学资源亟待丰富、民族地区教师信息技术应用能力与学生信息素养水平有待提升;最后,基于教育信息化2.0行动计划提出发展途径:(1)加大教育投入,重点关注城乡均衡发展,实现数字校园建设覆盖民族地区基础教育全体学校;(2)理念为先、示范先导,全面提升师生信息素养,实现信息化教与学应用覆盖民族地区基础教育全体师生;(3)分层次、多语种建设体现民族特色的线上教育资源,建成"互联网+民族教育"大平台;(4)政府引导、地区支持、学校跟进,多方协作共同发展基于互联网的民族教育治理新模式。     

民族地区基础教育发展的师资力量保障对策研究

少数民族地区基础教育师资队伍总体数量不足、水平不高,且教师队伍缺乏相对稳定性。提高教师队伍的整体质量应从加大民族地区教师队伍建设的财政投入力度,制定民族地区教师人才的优惠政策,完善民族地区教师教育对口招生、就业制度几个方面解决问题。     

西部民族地区基础教育均衡发展中的问题及对策研究

西部民族地区基础教育能否均衡发展直接影响着西部民族地区的团结,影响着国家教育事业的发展程度。在西部民族地区基础教育发展过程中,还存在着图书、实验仪器设备、教学场地等教育资源缺乏、教育经费不足、教师力量薄弱等问题,导致学生无法享受到均等的教育机会。要促进西部民族地区基础教育的均衡发展,应立足地区实际,通过更新教育观念、增加教育资金投入、合理分配教育资源、加强师资队伍建设等手段,来探索适应地方实际的均衡发展之路。     

民族地区基础教育高质量发展:时代内涵与模式构建

实现民族地区基础教育高质量发展,是我国目前持续追求的教育目标和行动战略。当前我国民族地区基础教育主要存在教育主体发展面临严重挑战、教育资源配置相对缺乏公平等现实问题。为厘清我国民族地区基础教育高质量发展的时代内涵,在教育主体之维上应追求更专业、更全面、更有活力的发展,在教育资源之维上应实现更为优质、均衡、公平的配置,在教育环境之维上应谋求更民族、更本土、更关怀的氛围,在教育文化之维上应保持更开放、更多元、更自信的格局。推动民族地区基础教育高质量发展,需要构建强主体、强资源、强环境及强文化的“四位一体”高质量发展模式,并加强教育规范治理、构建帮扶机制,以及提升发展的可持续性。     

民族地区基础教育发展存在的基本问题及对策

２１世纪之民族地区基础教育仍是我国基础教育中 一个薄弱环节。本文对地区基础教育发展中存在的基本问题进行了讨论,并提出了如何改变民族地区基础教育发展的落后面貌的建议与对策 。     

关于西部民族地区基础教育的思考

基础教育在西部民族地区教育中占据重要的地位。在发展西部民族地区基础教育的过程中，应建立规范化的教育投入机制，加大对西部民族地区基础教育的投入；探索多种渠道筹措教育资金的模式；积极推进教育内部改革，改善教育资源配置；成立西部民族地区师资培训中心，提高基础教育师资队伍的整体教学水平。     

我国民族地区基础教育课程文化的选择

由于课程决策者和课程实践者对课程的认识偏差,在对我国民族地区基础教育课程文化进行选择时,应树立课程文化多元平等、互惠共生的理念。注意课程文化选择时的多方参与,鼓励教材使用多样化,处理好国家课程与民族课程的主辅关系,编制适合双语教学的课程。协调汉民族文化和少数民族文化在课程文化中的关系,实现两者在课程文化中的权利平衡。     

民族地区基础教育的外延发展与内涵发展

教育发展正逐步向以提高质量和效益为重点的内涵发展方式转变,但边远的民族地区基础教育比较薄弱,在发展方向、思路、政策、措施等方面谋求内涵发展反而会加剧教育的供求矛盾。民族地区应结合自己的特点．通过进一步推进民族地区基础教育的领导体制改革,创新政府的激励机制和业绩考评机制。建立民族地区学生学业激励和表彰机制等政策措施,增强民族地区教育的外延发展能力,为向内涵发展转变提供量的积累。     

藏民族地区基础教育信息化发展研究综述

教育信息化是实现民族地区教育跨越式发展的必然选择.文章对近十年来藏民族地区基础教育信息化发展的相关文献进行了梳理,从基础设施建设、资源建设、师资培训、信息化教学等多方面总结了藏民族区域教育信息化发展进程中取得的成绩、面临的窘迫问题和解决办法.     

贵州民族地区基础教育布局调整研究——以贵州铜仁地区为例

教育分布不均衡与教育资源浪费并存,是制约教育发展的主要因素之一。贵州铜仁民族地区经济落后,教育不发达;城乡之间、地区之间、甚至同一社区范围内存在教育发展不均衡的状况。因此,要改变教育布局的不均衡现象,需提出针对该地区学校布局相关的一些策略,从而使该地区优质教育资源达到一定程度上的合理配置。     

试析民族地区基础教育教学质量观——基于对阿坝州中小学校的考察与反思

少数民族地区基础教育质量有其特定的内涵。本文在对阿坝州中小学校的考察与反思中,明确了四川民族地区教学质量观的特征：文化性、适应性和功利性;思考了四川民族地区实现其基础教育教学质量观的问题：转变观念、改变投入方式、加强教师建设、课程与地方文化结合。     

关于我国民族地区基础教育课程改革问题的思考

我国民族教育中存在诸多问题,最关键的是没有将学校教育之“根”植于民族文化之“土壤”之中。解决这一问题的突破口在于开展民族地区基础教育课程改革。我国民族教育发展的理论基础决定了在我国民族地区开展基础教育课程改革不仅是必要的,而且是可行的。民族地区基础教育课程改革的主要策略包括在国家课程标准和各学科教材中反映多元文化的教育内容、跨省区联合开发民族地区地方课程、因地制宜开发民族地区校本课程资源等三个方面。     

析“亚民族地区”教育发展模式的选择——以重庆“亚民族地区”为例

针对一些民族地区民族特征淡薄的状况，第一次提出了“亚民族地区”的概念，这一概念的提出对解决一些学术和现实问题有重大的意义。以重庆“亚民族地区”为例，探讨其经济发展道路与教育发展模式、重庆“亚民族地区”文化遗产保护与民族教育模式、重庆“亚民族地区”民族旅游资源保护与民族教育模式之间的关系，归结起来，“亚民族地区”教育发展模式的选择有以下思路：加强“亚民族教育”研究、强化民族认同感、教育形式多样化、处理好强势文化与弱势文化关系、职业教育与经济结构调整同步、加强“亚民族地区”特殊民族教育立法等。     

谈民族地区基础教育对现代教育技术的利用问题——以黔东南苗族侗族自治州为例

信息时代对教育教学的改革提出了新的要求。现代理论与教育技术在教学中的应用是教育现代化的标志。只有掌握了现代教育理论和现代教育技术，现代化的教育媒体才能充分发挥它应有的作用。研究现代教育技术，推动教育尤其是民族地区基础教育的发展。文章主要以黔东南州学校对现代教育技术使用的状况、影响民族地区学校对现代教育技术利用不足或落后的原因和促进民族地区基础教育对现代教育技术利用的出路三个方面来论述民族地区基础教育对现代教育技术的利用问题。