冰果英语作文智能评阅的应用与利弊

随着冰果作文智能评阅系统的广泛应用,自动评分系统的利弊逐渐显露出来了。笔者从冰果英语作文智能评阅的评价入手,判断其评分的主要依据,同时结合人工评阅,对该智能评阅系统的可信度进行分析。冰果英语作文智能评阅利弊并存,教师以及学生应该客观地看待其评价结果。     

英语写作技巧及能力培养

英语写作向来是外语教学的一个重点和难点。笔者认为 ,让学生了解和掌握英语的写作方法至关重要 ,英语教学中写作技巧和能力培养应相互补充 ,同时 ,提出了英语写作的四步教学法。     

大学英语期末考试写作评分方法探析

大学英语期末考试作文采用整体评分不利于对学生进行作文指导,为了使之能指导下一阶段教学,又能较客观公正,论文提出由人工进行分项评分、计算机根据分项分给出整体分数的评分方法.对231份期末考试作文进行整体评分和分项评分实验,制定写作分项评分标准和细则;校准并确定人工分项评分的排列组合与15分制的整体评分分数相对应的评分模型,并通过统计方法分析整体评分和分项评分时间差异及其评分信度.     

作文教学中培养创新思维能力的几点尝试

作文教学中,影响学生创造性作文的因素很多,思维定势是其主要因素之一。作文教学有必要进行创新思维能力的训练,即多向思维能力的训练;反向思维能力的训练;外向思维能力的训练。     

浅谈大学英语教学中作文的布置与评阅

《大学英语教学大纲》对大学生的写作提出了较高的要求,但在大学英语教学中,对英语作文重视不够。在评阅作文中也存在着凭感觉打分等问题。大学英语教师应结合学生、社会生活等实际给学生布置作文,提高学生写作的兴趣     

渐进式提问与阶梯式阅读理解在英语教学中的运用——《大学英语》精读课文教学的实践与思考

阅读是人类获取知识的最有效的技巧之一。在英语学习中 ,阅读更是人们接触英语 ,吸收英语语言知识 ,获取感性认识的重要途径之一。然而 ,在我国的大学英语教学中 ,英语教学质量还跟不上社会发展的需求 ,这是不争的事实。部分大学毕业生 ,学了十多年英语 ,仍不具备起码的阅读能力。本文作者根据多年的教学实践 ,就在英语教学中如何培养学生的阅读理解能力进行了论述     

基于语料库的中国大学生英语写作中的隐喻使用研究

研究表明,二语学习者的隐喻使用能力与其语言水平息息相关。本研究基于Littlemore (2013)的研究模式,对《中国学生英语笔语语料库》中英语专业一年级和三年级学生所写的同一命题作文进行了研究,识别、分析并比较了这两组中国英语学习者作文中隐喻使用的情况。本项目采用量化与质化相结合的研究方法,通过使用MIP/MIPVU隐喻识别技术,辨识学生作文中包含隐喻的词汇单位。同时,计算了隐喻密度(metaphoric density)、隐喻形符比（metaphor type token ratio）和包含隐喻的词类(word class),并对两组作文中的隐喻功能进行了归纳。     

浅谈英语阅读能力的培养

通过分析英语阅读对于学生的重要性,进一步阐述了在英语阅读过程中存在部分教师对学生欠缺训练指导、以及学生受学习基础影响而导致英语阅读的效果不佳等方面的问题,并提出对学生英语阅读能力进行培养:如何培养学生英语阅读的兴趣、培养学生英语阅读的技巧、提高教师的教学水平等,最终能够帮助学生培养英语的阅读能力,提高英语的阅读水平。     

基于职业能力构建的高职英语导游人才培养探索

中国入境旅游市场的迅猛发展对于涉外导游尤其是英语导游需求迫切,高职院校英语导游专业如何有效培养行业所需的英语导游人才成为一个热点问题。本文对英语导游的职业能力内涵进行了分析,提出高职英语导游专业应明确专业培养目标,完善以职业能力培养为核心的课程体系,加强专业师资队伍建设,优化实践教学体系建设,从而培养行业所需的英语导游人才。     

中学作文教学的两个失误

迷信语法知识和作文技法,是中学作文教学收效甚微的两个主要原因。文章从中学生“不缺少语法”、不能走“语法知识转化为能力”的路子和中学生不缺少作文技法、不能搞“唯技法论”、技法不能从外面加于文章等方面对这两个问题分别作了论述,指出语法教学应大力压缩,作文技法教学宜代之以让学生掌握写文章的基本规律。