妙语在生物学教学中的妙用

随着新课程在潢川县的推广,如何结合我县实际,真正把校本课程开展得别具一格、卓有成效,是我们近几年来一直思考的问题。起初我们设想把如何搞活课堂气氛、让学生主动地学习与校本课程结合起来,于是2002年5月,我们向河南省教科所申报立项了"生物     

启发式教学在概念教学中的妙用

概念教学在整个初中数学教学中,既是重点,也是难点。运用启发式教学方法加强数学概念的教学,改变单纯讲解的教法,促进学生对数学概念的理解,是本课例研究的主题。启发式教学是指教师根据教学任务和学生实际,采用多种方法调动学生的学习积极性,以启发思维为核心,促使学生主动地、生动活泼地学习。启发式教学既是一种教学指导思想,又是一种教学方式。其要点是:强调确立学生在课堂上的     

概念对比法在高中生物学教学中的运用

高中生物学是在初中生物学的基础上,认识逐渐由现象上升为本质的过程,因此,概念多,理论性强,较抽象,难度大。教师在教学中如不注意,很容易造成学生死记硬背的现象。但如能正确引导,启发学生进行正确的、科学的逻辑推理,就能取得较好的教学效果。高中学生的抽象思维能力要比初中学生强,特别到了高三年级,知识面较初中时广,所以有可能通过正确的、科学的分析、综合等思维活动,较好地掌握生物学的基本概念,同时这对发展智力,培养能力,特别是     

俗语在初中生物学教学中的妙用

顾名思义，俗语是指既通俗易懂又流行广泛的定型语句。俗语不仅语言简炼而且生动形象，绝大多数是劳动者在实践活动中不断创造出来的，一定程度上反映了人们的生活经验和意愿希望。     

想象记忆法在生物学教学中的妙用

原理:想象记忆法是指通过离奇或特别的联想并在头脑中呈现相应物像来增强记忆的方法。想象的越离奇、越古怪,就越能激发学生的兴趣,越能加深学生的记忆。案例:想象记忆法记忆原肠胚三个胚层分化后形成的各种组织、器官的教学片断。师:同学们,请你们闭上双眼,把自己想象成一个木桶(学生笑),想象好了没有?生:想象好了。(学生觉得很有趣,极积参与到活动中来。)师:现在请你们摸摸“木桶”的外面是什么?生:是皮肤。(表皮)师:还有什么?生:汗毛,指甲等。师:对!这是附属结构。摸了有感觉吗?生:有感觉。(感觉器官)师:捏一捏,有痛吗?生:有。(有的同学…     

生物学概念教学六法

生物学概念是生物学知识结构的基本要素．也是各章节教材的基本骨架。在教学中,使学生深刻理解和准确掌握基本概念,不仅是学好生物学基础知识的前提,也是提高学生能力的必要条件。下面就如何引导学生学好生物学基本概念谈一些具体做法。1定义法通过正确引导,及时给出定义,用精炼的语言表达概念,指出概念的本质属性,是深入理解概念的前提。下定义时,要注意做好以下两个方面。1．1讲清内涵外延,全面把握概念概念是人脑对客观事物一般属性或本质属性的反映。每一概念都由两部分构成：一是内涵．即概念的本质;二是外延．即应用范围条…     

关键字词在地理概念教学中的妙用

地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识,它是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后,得出的反映地理事实的本质属性的知识。地理概念是构成地理知识的最基本成分。     

记忆方法在生物学教学中的应用

生物教学中应用适当的记忆方法,不仅能使学生快速、准确、牢固的掌握一些重点、难点知识,还能提高学生学习兴趣,增强他们的自信心,减轻学习负担,对于提高教学质量有着重要意义。 1 教学过程中记忆方法应用实例 1.1 文字与简图结合记忆形象的文字与简图相结合,能简明扼要的表达一些复杂的生理过程。形象的     

记忆理论在生物学教学中的运用

记忆在人的生活中、科学实验和生产实践中、学习过程中,都有着重要的意义。学生记忆必要的生物学知识更有其现实的意义。为减轻学生学习负担,提高学生学习生物学兴趣,提高     

概念在解题中的妙用

~~概念在解题中的妙用@高敬军$濮阳市二高!457000 @胡大银$湖北宜昌县三峡高中!443100     

生物学教学中的形象化记忆

在生物学教学中,经常有一些较抽象和易混淆的知识。我在多年的教学实践中发现,如果把这些知识加以形象化并作恰当的比喻,既能增加教学的趣味性,又可使学生牢固地记住这些知识。现举几实例： （１）在讲叶绿体结构中的绿色基粒时,我把一个基粒比喻为一叠烙饼,每一张烙饼相当于一层基粒片层结构,饼上的油迹相当于叶绿素等色素。这样讲解学生兴趣很高,便于巩固记忆。 （２）关于光合作用的过程较抽象,学生不易理解。上课时我设计了如下导入语：绿色植物好比一个庞大的“绿色工厂”。叶绿体是机器,原料是二氧化碳和水,生产的前提条件…     

概念卡通在生物学教学中的应用

在生物学教学中运用概念卡通能够有效地引起学生的学习兴趣、激发学生讨论与辩论、提供讨论焦点、获得学生的前概念、引发认知冲突、促进学生探究、实现概念转变等。     

日常概念在生物学教学中的应用

日常概念,亦称前科学概念,是指未经专门的教学,而是在个人成长过程中,主要通过社会交往和生活经验自发形成的概念。日常概念是构成学生原有认知结构的重要内容。学生在成长过程中,形成了大量的生物学日常慨念,如细菌、花、遗传等。如果问到底什么是花,学生往往说不清楚。再如,“两栖动物”．学生认为既能生活在水中,又能生活在陆地上的动物就是两栖动物,这样把龟、鳄等一些爬行动物也包括在其中了,从而缩小了两栖动物的内涵,扩大了其外延。可见,不同的生物学日常概念与其科学概念的差别是不同的。在生物学教学中,尤其是在生物…     

唱名法在音乐教学中的妙用

唱名法--首调唱名法与固定唱名法的起源和演变过程,两种唱名法各有优势,在我国两种唱名法客观的同时存在,而且在音乐训练中还可以互相转换,也可以直接借用唱名进行发声训练.另外,手势唱名法在训练音准方面有其独到的形象性、趣味性.     

串联法在化学教学中的妙用

<正>一、教学法的基本概念串联(series connection)在物理上是指使同一电流通过所有相连接器件的联结方式.化学串联法是指在化学教学过程中,把一些难以记忆的方程式或枯燥无味的知识点用相同物质、同一实验或同一比喻等进行串联,使复杂抽象的知识形象化,死记硬背的知识理解化,零散的知识条理化,起到以点带面,画龙点睛的作用,从而使学生在轻松幽默的氛围中掌握好必要的化学知识.二、问题提出的背景目前实施的江苏省高考制度使得化学遭到空前的冷落,     

记忆信息加工论在生物学教学中的应用

自从艾宾浩斯开创现代记忆研究以来,记忆一直成为心理学家最感兴趣的课题之一。记忆是智慧的仓库,生物学知识和技能的获得以及生物学能力的形成,都离不开记忆。记忆的信息加工论是目前较为成熟并广为人们接受的理论,本文拟就这一理论在中学生物学教学中的应用谈点认识和体会。     

概念图在初中生物学概念教学中的运用

<正>初中生物学中的概念较多,加之学生对生物学学知识的积累不足,往往对概念记忆模糊或互相混淆,影响了对知识的进一步理解,也为后续知识的学习埋下了隐患。概念图能帮助学生理清知识脉络,构建知识网络,建立相关知识的联系,形成整体观,进而把握知识的内涵。1在新课讲授中应用概念图在新课讲授中应用概念图可以唤醒学生对知识的记忆,打通学生头脑中的已有概念与新概念之间的联系通道,帮助学生理解和掌握新授概念,从而提高     

变易理论在生物学概念教学中的应用

变易理论关注学习内容的关键属性及变易图式的呈现,结合自己的教学实践阐述变易理论在生物学概念教学中的应用.     

微课在生物学概念教学中的应用

将微课引入到生物学概念教学当中,可以帮助学生更深入地理解概念,更牢固地掌握概念,并介绍了微课在高中生物学概念教学中的四方面应用。