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教师教学反思是教师教学活动的重要组成部分,提高教师教学反思能力能够改进教师的教学行为、提高教学质量.影响教师教学反思能力的因素主要有知识因素、方法因素、动机因素和环境因素.在实际工作中,要丰富教师的教育理论知识,用先进的理论促其反思;加强教师反思方法和形式的训练,提升其反思的科学性;强化教师的职业责任感,引导其主动反思;营造良好的环境,保障教师及时反思. 相似文献
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课程改革强调教师对自己的教学行为的分析与反思,但在教育教学实践中教学反思还存在着很多问题和误区.教学反思的界定、内涵及指向过于泛化,教师的认识不足,习惯性思维和教学低期望的阻抗,还有反思系统平台的缺乏等因素导致教学反思陷入困境.要使教学反思扎实有效地开展下去,发挥其应有的价值和作用,校方和教师都要做出一定的努力,以提高教学反思的效率. 相似文献
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课程改革强调教师对自己的教学行为的分析与反思,但在教育教学实践中教学反思还存在着很多问题和误区。教学反思的界定、内涵及指向过于泛化,教师的认识不足,习惯性思维和教学低期望的阻抗,还有反思系统平台的缺乏等因素导致教学反思陷入困境。要使教学反思扎实有效地开展下去,发挥其应有的价值和作用,校方和教师都要做出一定的努力,以提高教学反思的效率。 相似文献
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学者们对反思的研究在某种程度上加深了人们对教学反思的认识,为此,文章首先简要地追述学者们对"反思"一词的研究,以此来了解还处于"混沌"状态的教学反思研究;然后,在纵观教学反思研究历程的基础上将其划分为四个阶段,即酝酿阶段、雏形阶段、沉寂阶段和复兴阶段;接下来,对研究历程中取得的主要研究成果进行评述;最后,综合教学反思研... 相似文献
6.
教学反思是促进幼儿教师专业成长的重要途径。但是,在实践中,反思与实践的疏离所形成的“反而不思”和“思而不反”,导致教学反思失去其应有的价值和功效。幼儿教师只有从“心动”走向“行动”,坚持教学反思的实践路向,才能在不断反思的过程中提升自己的专业素养。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(5):95-99
教师教学模仿的反思是指教师主体对教学模仿目标、范畴、模仿过程以及效果的深度思考与批判审视,其品质关乎着教学模仿的效果和质量。教师教学模仿反思由反思意识、反思中介和反思实践构成。提升教师教学模仿的反思品质需要:一是教师教学模仿反思中介的有效介入,包括推论、检验、判断、概念和方法的有机植入;二是提升教师教学模仿的反思层次,推进教师教学模仿反思由技术性反思向实践性反思和批判性反思过渡和转换。 相似文献
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教学反思是促进教师专业成长,提高教育教学质量的有效途径。作者对杭州城区及下沙镇幼儿园青年教师教学反思现状的调查表明,城区和农村幼儿园青年教师教学反思能力存在显著差异,教学反思能力有明显的学历和教龄差异,幼儿教师能意识到教学反思的重要性并能在一定程度上运用反思,但不能充分理解教学反思及其过程的科学内涵,教学反思并未成为一种习惯。 相似文献
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通过数学日记培养学生反思习惯在数学教学中具有重要意义。在数学教学中写反思日记需要把握的重点是:1.对课堂所学的数学知识进行反思;2.对数学活动中有联系的问题进行反思;3.对题意的理解过程、思考过程进行反思4.对个人学习过程中的态度、能力及自身性格特点的反思。 相似文献
12.
对中小学教师的实践反思进行了理论与实践的新的探索。首先明确了实践反思的内涵;然后分析了实践反思对于中小学教师专业成长的意义;最后重点论述了中小学教师实践反思的具体策略,包括观察反思、对话反思、写作反思和教育教学研究反思。 相似文献
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蒋春兰 《中国教育研究与创新》2006,3(3):117-118
中等职教的学生文化素质不够理想,但教师在新技术、新工艺、新材料高速发展的今天。必须重视课堂教学的反思和信息反馈,以提高教学质量是本文探讨的主题。 相似文献
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王晶晶 《宁波教育学院学报》2006,8(2):1-3
师德建设一直以来倍受重视,但实效性也受到质疑。师德建设需要转向教师反思能力的培养。叙写教育故事可以作为理论和实践联接的桥梁,提高教师反思能力的水平,教育故事的叙写要突出真实、过程细节和理性反思。 相似文献
15.
梁成意 《荆州师范学院学报》2009,(3):32-35
传统宪法概念存在三大局限性:历史的局限性、抽象对象的局限性、定位上的局限性。基于对传统宪法概念的局限性之反思与超越,可将宪法界定为客观秩序和观念秩序相互作用而形成的主权社会的基本规范。 相似文献
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《供应链物流管理》双语教学方法的探索与实践 总被引:6,自引:0,他引:6
针对供应链物流管理双语教学的特点,结合笔者对现有双语教学理论的反思,本文从教材选择、教学内容安排、教学方式选择、教师组合及其安排和多种教学方法的探索后,提出了新的教学思路和方法,旨在让学生在双语教学中真正获得语言优势、思维优势、专业优势和本土优势,使双语教学成为学生竞争优势的来源。 相似文献
17.
刘笑鹏 《洛阳师范学院学报》2009,28(5):150-152
本文讨论了校本教研的三种基本方式,即教师个人的实践反思、教师集体的同伴互助以及专业研究人员的专业引领.并就三种方式的特征、作用和相互的关系进行了分析. 相似文献
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中国油画民族化历程是一个从不同层面逐步推进的实践性过程,这是油画在中国发展的唯一出路。进入中国之后的油画,其民族化过程中遭遇了不少质疑,很多人对其民族化有着一定的认识误区。针对这些认识误区,提出基于全球化背景下的中国油画民族化的发展建议,指出中国油画民族化的道路应该是继承欧洲油画的基底,并深刻融入中国民族意识和民族精神的发展道路,只有这样,中国油画才能在世界舞台上赢得自己的天地。 相似文献
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反思性教学实现的条件系统初探 总被引:3,自引:0,他引:3
反思性教学是影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮,也是适应我国当前新课程改革的一种教学模式。反思性教学不同于有反思的教学,有反思的教学仅仅是反思性教学实现的必然过渡状态。反思性教学的实现必须具备环境的培育、实现途径的探索、评价体系的建立等一系列必要条件。这些条件紧密联系、彼此互动,共同构建了反思性教学实现的条件系统。 相似文献