解答历史主观性试题的几点技巧

第一，合理分配答题时间．注意试题时间表述词．审题时防止漏读、错读关键字 1、在解题中，如果解答速度过快极有可能因没有正确理解题意而失分．但速度过慢则会在规定的时间内完成不了一份试卷，因此，考试时一定要合理利用好有限的时间。     

历史卷主观性试题的审题方法

解答历史学科的主观性试题，审题是第一步。这是有的放矢解答主观性试题的前提。任何试题的设计，总有某种意图是通过文字以及图像或统计数据合乎逻辑的显现出来。考生要透过题面，理解题意，了解题目问什么，要求回答什么。解题思路要能符合命题意图．攻克“制高点”就不难了。     

2005年高考历史主观性试题为何得分难

笔者参加了2005年江苏省高考历史卷主观性试题的评分细则的补充和阅卷工作。尽管多数考生从考场走出来的感觉良好，阅卷组补充的评分细则也比较宽泛，但共计75分的6道主观性试题的得分结果却不尽人意。为何历史主观性试题得分那么难？     

高考思想政治主观性试题命题方案探析

探讨高考试题命制方案,特别是主观性试题命题方案,具有理论和实践的双重价值。高考思想政治试题命题方案及其相关问题的探析,一方面,可以使高考思想政治试题更贴近教学实践,实现其选拔性目的;另一方面,还可以间接影响思想政治课教学实践,使其在与新课标保持一致的基础上,通过培养学生的政治素养,保证学生的健康成长。因此,我们有必要对高考思想政治试题命题方案,特别是主观性试题命题方案进行详细分析。     

谈哲学主观性试题的审题与解答

哲学难学，主观性试题难解。历届高考文科综合试卷中。政治学科得分率最低的大多是哲学主观性试题．本文试从审题与解题两个角度帮助考生破解困惑。[第一段]     

历史高考中非智力因素失分情况及应对技巧

一．考试过程中的答题及复查 1．答题时间安排上。（1）问题：时间分配不合理，或先快后慢．或先慢后快．导致不能将试题顺利完成．对剩下的题望洋兴叹．悔之莫及。（2）纠正：强化时间观念，提高做题效率．根据试题结构和容量进行时间上的总体安排．并保持一定的灵活性。对文综来说．可先做自己的强势板块。要做到：不做则已．一做必对。     

对一道主观性试题的释疑解惑

特别提示：本文尝试以同学们在主观性试题解答中出现的最典型代表性的错误为切入点,为同学们释疑解惑。     

普通高中历史学科主观性试题解题能力的诊断与培养

普通高中历史学科主观性试题是高中历史学科考试的主要题型,是实现高中历史新课程目标的最佳载体和有效形式,对于培养学生历史学科思维能力、创新能力、表达能力、学科素养具有十分重要的意义。本文对普高学生解答历史学科主观性试题存在的问题进行诊断,指出学生存在的审题、读题、组织答题、书面表达等方面的缺陷,并提出相应的解决对策,以培养和提高学生的历史学科主观性试题解题能力。     

成人教育考试的主观性试题命题探割

成人教育考试的主观性试题具有适于测量高层次的学习水平、反映学生解答的思维过程、促进学生系统学习和便于编制等优点，同时也存在试题覆盖面小、代表性较差等缺点。在主观性试题的命题中，应关注综合性，力图测查高层次的学习水平；顾及全局，突出重点；适量编制“活题”；充分发挥引导、鼓励学生创新；制定科学的评分标准。     

刍议历史教学中学生非智力因素的培养

历史教学中,通过良好学习环境的创设,激发学生情感,培养学生学习积极性和兴趣,使学生通过自我激励,树立学习信心,在自主学习、合作学习过程中,战胜挫折,管理情绪,从而对学生进行非智力因素的培养。     

谈谈非智力因素与历史教学

在历史教学中，教师必须重视学生非智力因素的作用。首先要有意识地培养师生感情，以积极的态度对待学生，尤其要正确对持和帮助学习成绩差的学生。其次，教师应激活学生学习历史的兴趣火花，提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异，使他们体验成功的喜悦，提高历史教学质量。     

高中政治主观性试题的解题技巧

高考试题中,高中政治主观性试题占52分,足见其重要地位。可是,很多学生的得分率并不理想,存在审题不清、答非所问、逻辑混乱、书写潦草等诸多问题,导致很多学生在一些基本原理、常见问题上丢分严重,甚为可惜。所以,明确答题的步骤和规范,让学生在科学、严谨的思路指引下解题,才能更加切合出题人的意图,抓住关键词和题眼,获得阅卷老师的青睐。     

重视非智力因素的训练

近年来 ,高考注重了对“情绪与心态”等非智力因素的考查 ,今年尤甚 .笔者参加了 2 0 0 3年高考监考工作 ,在数学科考试考场上 ,笔者看到 ,面对一些平时未见过的新颖性试题 ,考生首先感到紧张 ,急躁 .这应该属正常现象 ,但有些考生能很快地调整、控制自己的情绪 ,尽量放平心态 ,统览全卷 ,从基础题、容易题 (实际上这类题仍占有一定比例 )做起 .逐步深入 ,保持较好的竞技状态 ,相对于本人实力而言 ,发挥出较高的水平 .而另一部分同学则不然 ,表现为信心不足 ,急躁、焦虑、甚至畏惧、恐慌 ,用他们自己的话说 ,一下子懵了 ,全砸了 .结果连一些…     

历史教学中学生非智力因素的培养

非智力因素是相对智力因素而言,是智力因素以外的全部因素的总称.非智力因素有广义和狭义之分.广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力因素以外的心理因素;狭义的非智力因素则是指对已知过程起制约作用的心理因素,一般包括动机、兴趣、情感、信念和性格等.非智力因素对人的成长有着至关重要的作用.非智力因素的培养可以保证智力因素最大程度的发挥作用.     

与考生谈如何提高历史高考非智力得分

要取得历史高考的好成绩,除了要做好历史复习之外,还要在考场上充分发挥智力和非智力因素,提高历史得分,争取历史高考的成功。本文谈谈如何提高历史高考非智力得分。     

培养非智力因素 提高历史课堂教学实效

学生的学习过程实质上是学生的智力（记忆力、想像力、判断力、思维力等）和非智力（动机、兴趣、目的、情感、意志、个性等）相互作用的过程。心理学家研究表明：一个人能否取得成功，知识和智力因素占３０％，非智力因素占７０％。由此可见，在教学过程中，培养和提高学生的非智力因素显得非常重要。在从应试教育向素质教育转变的今天，师范教育更不能忽视学生非智力因素的培养和提高。那么，如何培养和提高学生的非智力因素，提高历史课堂教学实效呢？根据多年的教学实践，笔者提出以下几点肤浅的认识，以求探讨。一、结合历史学科特点，…     

在历史教学中挖掘学生的非智力因素

目前历史教学正在改革中,针对学生在历史课上出现的问题进行分析与解决,调动学生的学习积极性,挖掘学生非智力因素即成为改革的关键内容。     

在历史教学中培养学生的非智力因素

由于非智力因素在人的学习、成才过程中起决定的作用。因此,在历史教学中,教师在培养学生智力因素的同时应重视学生特别是学困生的学习动机、兴趣、习惯、意志、情感等非智力因素的培养。     

巧用时代背景判断法解答历史高考试题

任何历史事件都无法脱离当时的时代背景,历史时间的发展进程受制于当时的政治、经济、文化的发展情况,因此时代特色也或多或少地体现在历史事件中。针对试题中对历史时间所处时代的叙述,我们可以迅速通过所学知识联系该时代所具有的特点（包括政治、经济、