幼儿教师的心理调适刍议

受条件的限制，农村幼儿美术教学与城市有着明显的差距，但农村丰富的环境资源对开展写生画美术活动是一大优势。因此，我们从写生活动入手，探索出一套适合幼儿的写生方法，使他们的美术活动充满了生活情趣。     

浅谈幼儿写生画教学

幼儿写生画可以促进幼儿的全面发展，是实施素质教育的有效途径之一。写生教学可提高幼儿的智力发展水平；促进幼儿情绪与情感的发展；提高幼儿的审美水平；还有助于幼儿肌体的发展，增强其活动的协调性。     

怎样教幼儿写生

幼儿临摹画是模仿范画作画,幼儿写生画是照着实物作画,即让幼儿面对特定物体或场景,通过观察,把看到的形状特征画下来。幼儿写生画的对象以数量少、形状特征明显为宜。写生画的教学过程,一般是引导幼儿观察写生对象,分析形状特征,示范重点写生对象的作画步骤和描绘方法,然后把示范画拿走,不让幼儿临摹,而要求看着实物作画,能画得“有点像”。在此基础上,可引导幼儿添加有关内容。例如写生“挂着的一串葡萄”,要求在画好一串葡萄基础上,添加藤、叶、葡萄以及蝴蝶、蜻蜓等。又如画“一个花坛和种着的花草”,要求画好花坛花草后添加树、房子、小动物、人等。因为幼儿写生,也还有着想像作画的意义。     

怎样组织幼儿观察写生

在幼儿园绘画教学中,我们应该有意识地利用写生画这一形式培养幼儿的观察力、记忆力和表现能力。在大、中、小各班,教师应该根据幼儿年龄特点有计划有步骤地组织幼儿观察写生。领导小班幼儿观察写生,可选形体结构简单,特     

有关儿童写生画教学的思考

艺术来源于自然，是人类对自然进行观察、了解和探索后的再创造。儿童绘画也是如此，其创作的主要来源，就是写生。小学阶段的写生画教学，一般是从中高年级才开始进行的。这一阶段的写生画教学并没有以丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力为目的，而仅仅是在训练一些简单的技法。传统的教学方法往往是老师带着画，     

眼中的世界在画笔下熠熠生辉--谈中班幼儿写生画实践教学

幼儿学习写生画,可以有效提高观察力、感受力和表现力,激发艺术创作热情。在教学中要给予充分的自由,注重引导他们感知和观察,允许想象,不采用刻板的评价标准。     

眼中的世界在画笔下熠熠生辉——谈中班幼儿写生画实践教学

幼儿学习写生画,可以有效提高观察力、感受力和表现力,激发艺术创作热情。在教学中要给予充分的自由,注重引导他们感知和观察,允许想象,不采用刻板的评价标准。     

通过写生教学提高幼儿绘画能力的方法

写生活动有利于发展儿童自身的自主性,更尊重儿童绘画自身具有的自主发展、自主调节的自组织性。写生教学教具可以在三维与二维之间,为幼儿的感知、观察、想象、表达、创造提供现实的媒介与桥梁,通过运用教具突出外在形式特征,催发幼儿审美感知;运用教具展示多角度,丰富幼儿记忆表象;运用教具展示多角度,丰富幼儿记忆表象,帮助幼儿学会提取写生对象的轮廓线,可以较好地解决幼儿写生画教学存在的现实问题,提升幼儿的写生技能。     

写生画是小学图画教学的主要课业形式——学习小学图画教学大纲(草案)的体会

一、写生画在小学图画教学中的重要意义在未学大纲以前,对写生画的重要意义是认识不足的。因而在教学中曾采用过和绘画本质相矛盾的临摹教学法。在学习了大纲说明部分以后,对“写生画是图画教学全部过程中的一种主要课业形式”有了明确的认识。并体会到这是因为写生画是教学生正确地     

幼儿写生画教学刍议

过去认为,儿童绘画发展分成四个时期,即涂鸦期、象征期、定型期和写实期,其中幼儿阶段的绘画尚处于定型期。也就是说,这个年龄段儿童的绘画只能表现对象的某些特征——他们的画表现了他们所知的特征而不是实际见到的特征。只有发展到写实期,儿童的绘画才能正确地画出事物的形状,并注意到透视、明暗、气氛、结构等方面,才可能追求一定的审美性。我认为这种认识是表现的和僵化的,并且只看到了问题的一方面。事实上,幼儿作画从第一天握笔开始就是一种最为原始的“写生”。比如在一个圆脸上画上一圈卷发,就说是妈妈,在一个长方形的下方画两个圆圈,就说是车子——这些作品可以说是幼儿在多次接触母亲、车子之后的一种不自觉的写生过程。作为一名幼儿园的美术教师,我在教学中进行了有关幼儿写生画的教学实验,证明幼儿写生画教学不仅在大班可行,而且可以促进小班幼儿的全面发展。     

带领幼儿走进写生的城堡

幼儿园的写生能较好地发挥幼儿的创造性,它要求幼儿自己主动地去观察、发现,用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。在一学期的写生活动开展中,我们带领幼儿一起从迷茫到一知半解再到豁然开朗,逐渐走进这写生画的城堡中。一、适当的引导,启发幼儿学会写生方法写生的灵魂在于观察,     

依托家庭指导幼儿写生绘画的有效策略

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,写生画是幼儿十分喜爱的绘画形式。多数家长认为写生绘画必须依赖专业教师,自己不知道该从何入手。其实,家长们在日常生活中完全能够结合幼儿身心发展的规律和特点,从现实生活出发,通过选择合适的题材,在写生过程中提供必要的帮助和指导,正确地评价幼儿的作品,为幼儿作品提供多种展示的途径等策略,有效提高幼儿的写生兴趣和能力。     

让教师成为幼儿自主探索的“桥梁”

<正>教育改革的趋势在当下逐渐深入，游戏化已经成为学前教育阶段的主流趋势。因此，在学前阶段的教育教学中，幼儿教师应该支撑幼儿展开自主探索，让自己成为幼儿自主探索的桥梁，引导幼儿主动参与，让他们的各项能力及素养得以在自主探索中生成，为他们的成长及发展创造更为良好的条件。文章基于此点，以幼儿自主探索能力的培养为目标，先分析了现阶段幼儿自主探索中存在的问题，随后从鼓励幼儿个性化表达、促进幼儿间互动合作、合理设疑激励幼儿自主探索、创新方式提供自主探索契机、优化观察、评价及干预策略等方面着手进行论述，展现幼儿教师的“桥梁”作用，对幼儿的自主探索起到重要     

探索性幼儿音乐教学初探

探索性音乐教学是当今美国幼儿音乐教学中广泛采用的一种重要方式，它以幼儿进行主动的探索、发现和理解音乐的意义为特征，以提高幼儿对音乐的敏感性和充分发挥幼儿的创造能力为宗旨，其内容主要包括音色、节奏、力度、音高和结构五个方面。在探索性音乐教学中，教师的责任就是帮助幼儿形成探索音乐的环境和条件，让幼儿增加审美体验，充实自己的生活体验，增强自己对音乐的理解力和表现力。     

让“引导”为“发现”导航

数学教学中的引导发现法，指的是教师不直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学内容的特点和幼儿认识的特点，引导幼儿通过观察、操作、讨论等途径，去探索，去发现知识的教学方法。它是教师的引导与幼儿的发现这两个矛盾双方的相互作用和有机统一，教师的引导是为了幼儿的发现，教师的引导是为幼儿指出发现探索的方向，最大限度地调动幼儿学习探索和思考的主动性和积极性，进而达到提高教学效率的目的。     

低年级的写生画教学

写生画是图画课的主要内容,它是学生获得绘画基础的主要途径。通过写生画教学,培养与发展学生的观察能力,养成细心描绘的习惯,使儿童获得绘画的技能。写生画是描写直接存在于作画者面前的对象物。任何单独的实物、级合的实物、风景、室内状态、人体等都可以作为绘画的对象物。但根据一、二年级学生的年龄特征和知识水平,这个时期的写生画主要是描绘平面的物体,即是扁平的不是太厚的东西,不管是圆的或方的,三角形的或是椭圆形的等,如大纲中所规定的手帕、三角旗、乒乓球拍、书包、形状简单的花、叶等。低年级的写生画应该怎样教学呢?下面谈谈自己的几点认识和做法。     

写生画教学的几点体会

写生画教学是小学美术课中重要的一环,所谓写生画也就是对着实物画,经过画者的观察分析,通过一定的工具来表现,形成画面,即所谓“师法造化”(但有别于照像摄影)。     

美术写生课的形体结构知识教学

在小学写生画教学中,首先要解决学生对形体比例的认识和在平面的纸上表现出立体形象的问题,这是教学的关键。儿童从幼儿时期开始作画,就喜爱画色彩画,而对写生物的形体结构(即绘画上的素描关系),是不甚注意的。如两三岁的儿童,拿起笔就在纸上乱抹,有了色彩,他就很满意,至于画出什么形状,     

幼儿创意写生画教学感悟

绘画是儿童的一种特殊语言,是其表现内心世界的一种载体;写生则是一种表达自身情感体验的美术活动,是幼儿认识客观事物、开发创造潜能的有效途径。幼儿时期是创造性思维培养的最佳时期,幼儿的创造反映了幼儿自我发现、自我完善、自我成长的心理需求,这是幼儿学习各种知识、积累各种经验的原始动力。在写生画教学活动中,我根据幼儿特点及作画规律,在活动中注意围绕“观察、想象、创造、评价”等方面展开实践应用研究。     

我对美术教学的认识和实践

美术是造型艺术,在美术教学中,首先要引导学生正确认识客观世界和周围的事物,教育学生正确辨别美与丑、高尚与庸俗等,这一切要在美术教学中通过审美活动与绘画实践逐步实现。我认为绘画实践,也就是对学生的绘画基本功训练,应以写生画为主。写生画要求学生通过对客观事物的观察、思考和分析,了解物体的各种形态、结构比例、透视原理、明暗对比和色彩冷暖等,然后在平面的纸上描绘出立体的形象来。在初中三年的写生课训练中,要根据教材,由浅入深,循序渐进,引导学生正确掌握写生画的知识和技能,有了这个良好的基础,临摹、速写、默写和图案设计等项教学就比较容易进行了。可以说,写生画是培