建班“三部曲”

班主任在班级管理工作中要针对学生的心理特点,充分发挥他们的主体作用,确认学生在班集体中的地位、权利和义务,发挥他们的自我管理才能,实行全员管理,让每个学生参与班级管理,使学生意识到自己是集体的一员,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,进而促进学生的发展。     

发挥学生主体作用 提高班级管理实效

正小学班级管理是一项复杂繁重的工作。在班级管理中,不能仅靠班主任一人的力量,要依靠全体学生实行自我管理,使每个学生既是管理的对象又是管理的主体。著名教育家陶行知先生在"生活教育"理论的教育实践中,主张"德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强"、"为学生预备各种机会,使学生能够组织起来,养成他们自己管理自己的能力",因此,让学生学会自我管理,既可以减轻班主任的工作压力,又能锻炼学生自我管理、自我约束的能力。让学生参与班级管理,以主人翁的姿态当家做主,能真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生     

浅谈班级管理中学生主体地位的体现

学生是学习、生活和班级管理的主人,班级管理的目标就是激励学生以主人翁的责任感参与班级管理,调动学生参与班级管理的主动性和积极性,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生独立自主的发展。作者从六个方面探讨在班集体建设中充分发挥学生的主体作用的方法和途径。     

“依法”创建和谐的班集体

班级是个“小社会”,班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志,也左右不了每一个学生的意志和行为。开放的社会,开放的教育需要班主任走群众路线,在班级管理中实行开放的“法制”管理,只有这样才能创建一个真正的充满活力的和谐班集体。“法制”用民主维持,人治靠专制维持。班主任实行班级“法制”,除了要有对班级实行“法制”管理的正确认识,还要有实行“法制”管理的法子。本文就在创建和谐班级中如何“依法”治班探讨几个观点。     

在创新管理中洋溢生命的温暖

<正>管理出效益,管理是生产力,也是教育核心竞争力的体现。在生命教育过程中加强管理就要突出学生自主管理的创新实践,学校要充分放权,让管理育人真正落到实处。一、给予学生自主管理的权利首先,班级管理权。班级管理权是学生在班主任指导下,对班级实行有效管理的权利,包括制定班级实施细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的     

在班级建设中注重发挥学生的主体作用

现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,全体学生的素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此,我认为顺应素质教育的要求,传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理,学生才会意识到自己是集体的一员,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生独立自主的发展。一、引导学生制定目标,培养…     

放任自流与无为而治--基于高职学生特点的班级管理

五年制高职学生有其独特的特点:年龄小,文化基础差,行为规范差,“自我意识”极度膨胀。所以在班级管理中既不能“放任自流”,又不能实行强制的家长式管理。班主任在班级管理中应实现“无为而治”的最终目的,要注重“理”而轻于“管”,只有注意教育者的“无为”,才能真正促进受教育者的“有为”。     

浅谈“自主教育”下的“幕后加压”管理

苏霍姆林斯基曾经说过:"真正的教育是学生的自我教育。"在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感,尽情表达他们的意愿,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。因此,作为班主任要变被动为主动,要让孩子们来折腾,不要成为孩子的保姆,不要成为孩子身边的警察。     

论班级民主管理

班级管理模式直接影响学生的心理发展和成长,特别中学生正处于心理波动比较大的关键时期。只有通过民主管理班集体,才能真正听到学生的真心话,才能真正走进学生的心里世界,其中班主任扮演着非常重要的角色。作者从多年积累的经验和班级民主管理尝试出发,谈谈怎样在班级中实行民主管理。     

提高班级小组化管理让学生真正成才

一、实行小组化管理的缘起现在的班级管理,尽管越来越重视学生主体意识的培养,但在真正的管理中还是难以摆脱以教师为中心,管理机制上很少考虑学生在班级管理中的主体地位、作用和需要,学生在班级生     

如何进行小学班级管理工作

<正>小学生的学习是以班级为单位的,为了对学生的学习和纪律进行管理,学校要建立以班级为单位的管理制度。通过班级管理,学生感受到在班级生活中的乐趣,同时使他们产生为班级争光的觉悟。通过对班级的管理,学生不仅能遵守班级的纪律制度,还能使他们具备帮助他人的优良品质。作为学校管理的单位,班级管理对学校管理起到了积极的作用,如果班级管理不合格,整个学习管理就不能获得大的发展。所以,在班级管理工作中,班主任要负主要责任,从班级制度、学生的自我发展目标、创建和谐的班级氛围等方面进行努力,使学生在     

班级应实行动态管理

班级是学校管理中的基层单位,也是学生学习的主要场所。笔者认为,要搞好班级管理工作,就要在班级管理中实行动态管理,以使学生能得到更好的发展。一、给学生机会实行动态管理的第一要务就是要破除教师“一言堂”和“学生小干部权威”。任何学生都可以向班主任提交申请,设计班级     

让学生们学会负责

我的教育指导思想是:让学生学会自理,他们才能自立;让学生学会负责,他们才能真正成为社会的有用之才。负责的内涵包括对自己,对他人,对集体,对环境,对社会。我组建了一个人人有职、人人有权、人人有义务的科学民主的管理系统。以班长为圆心,向周边三级扩展,实行自上而下的双向督促,管理整个班级。班主任不是圆心,班长才是一个班级的圆心。谁来当班长?当然是德、能、学、识俱佳的同学来担任,但不能由班主任来指定(刚开始可以轮流,让同学们尽情地施展才华,让周围的同学去发现合适的人选),必须经民主选举产生。因为,班长要真正能承担起班长的职     

班级教育小组下实行全员育人的探究——以南京外国语学校仙林分校为例

道德教育对学生一生的发展有着至关重要的作用,在我国传统班级管理中,班主任是德育的第一负责人。南外仙林分校实行的班级教育小组的改革试图改变这种模式,把班主任从繁重的工作中解放出来。但是这种班级教育小组的改革并未从根本上对德育管理进行改变,只是让班级小组核心成员即任课教师对班主任的工作有了一定的辅助。目前,学校尚未真正实行全员育人,需要从教师、学生、家庭等进行相应的努力。     

班级管理中的学生岗位建设

苏霍姆林斯基曾经说过:"真正的教育是学生的自我教育。"因此,在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,让学生拥有更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感和荣誉感,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。设立班级中的各种"岗位",不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社     

新视域下班级民主管理探析

正每个学生都是一个独立的个体,现在教育的大环境要求我们尊重学生的主体地位,要创造和谐的人文环境,进行民主的班级管理已是一种趋势。民主其实是一种意识,既空洞又现实。作为班主任,要真正实行班级的民主管理,就是要将空洞的思想和形式具体化,让它具有可操作性,从而获得实效性。一、民主的前提:尊重学生、关爱学生教育就是爱,每个学生都渴望得到尊重,希望得到班主任的关爱,愿意生活在一个民主的班集体中。在班级管理中要以人为本,尊重学生的主体地位。首先,班主任要注意自己教育的方式     

把班级还给学生

在班级管理实践当中要重新审视班主任与学生在班级管理中关系,把班级还给学生,让学生真正成为班级的主人,把班主任从琐碎的微观管理工作中解放出来,发挥班主任宏观调控的作用。     

自主管理：创新班级管理的新模式

真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的标志。这就需要教师在教学中要着力培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。笔者在实践中对小学班级自主管理进行了一系列尝试。一、实行班级干部值日责任制通过自我推荐和民主选举产生的班干部,是班主任重要助手,是班级管理的核心力量。     

浅谈班主任的班级管理

班级管理是学校工作的重要组成部分。而班主任则是班级管理的主要实施者。班主任还是学校的中流砥柱,对整个班级的学生有着长期且重要的影响,也直接影响了一所学校的管理和教育教学质量的好坏。班主任要想真正做好班级管理,就必须从学生思想、教师指导、班级原则、对学生的关爱、学生学习、家校沟通等几个方面提升班级管理的实效性,从而增强班级管理的内涵。     

职业学校班级企业化管理探讨

职业教育是与企业联系非常紧密的教育。班级作为学校管理的基本单位,如能在管理中将企业文化引入进来,实行班级企业化管理,实现真正意义上的学生与社会＂零距离＂、学生与企业＂零距离,＂我认为对促进职业学校的发展、对职业学校学生的就业、对加强企业人力资源都具有非常重要的作用。