论物理学研究活动中的科学精神

物理学研究活动中蕴含着丰富的科学精神,表现为科学理性精神、科学追求精神和科学道德精神。科学精神是促进科学活动的精神动力,是科学活动永不枯竭的精神源泉。     

浅谈科学精神及其培养

科学精神是科学活动的灵魂,科学活动的各个方面都渗透和体现着科学精神,并以科学精神为准则。科学精神在人类文明中同样发挥着重要作用。科学精神是现代文明社会的基石,在当今中国弘扬科学精神显得尤为重要。科学精神的内涵十分丰富,主要包括求实精神、创新精神、理性精神和合作精神四个方面。科学精神不会凭空产生,必须经过学习与实践才能获得。     

倡导科学精神

科学和精神是一对孪生姐妹。科学是发现,精神就是发展;科学是发现真理,精神就是传播真理。科学、精神、科学精神,这些为人熟知的词汇,构成了我们这个社会的时代风貌。国家要有国家精神,企业要有企业精神,科学家要有科学精神,甚或我们每个人要有科学精神。科学精神是发展的支柱、腾飞的动力和不竭的源泉。     

初中化学教学中学生科学精神的培养

科学精神是学生核心素养的必备品质和关键能力。义务教育化学课程标准提出的化学核心素养蕴涵科学精神。化学观念是科学精神的宏观体现,科学思维是科学精神的理性思维,科学探究与实践是科学精神的重要培养途径,科学态度与社会责任则体现着其价值取向。文章分析了科学精神的内涵、价值,提出了从巧用化学史实、发展科学思维、经历科学探究等途径来培养初中学生的科学精神。     

试论科学精神及其对教育的启示

科学精神就是求真精神,质疑精神、创新精神和协作精神。科学精神对于个人、国家乃至民族都不可或缺,它是彻底摆脱封建迷信束缚的关键和有效武器。增强科学精神是时代需要,因此,现行的教育改革应从增强教师的科学精神、改进现行的课程和教学方法入手,加强科学精神的培养。     

幼儿园教师的科学精神与科学教育意识

科学精神是现代人应当具备的基本品格,是儿童必须发展的基本素养。儿童科学精神的形成有赖于教师的引导,这使得科学精神必然是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。具体来说,幼儿园教师应当具有求真精神、质疑与批判精神、探究精神。在开展科学教育活动的过程中,幼儿园教师应善于将自身的科学精神转化为有效的科学教育意识,将自己对科学价值的理解与认同转化为推动幼儿科学活动开展的精神动力,支持幼儿自由、自主、自在地进行科学体验和科学探索,使幼儿在教师科学精神潜移默化的影响下,逐渐养成敢于求真、勇于探索的科学精神。     

浅谈科学教育中的人文精神教育

在科学教育中当然要落实科学精神,科学精神内涵丰富。具体表现为实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神和独立精神等等。在当前的科学教育中。我们对科学精神的落实是不遗余力的。但在科学教育中是否要落实人文精神,如何落实等方面则存在着困惑。科学教育使得我们的技术与效率得到了极大的提高,然后却使我们对自然、社会、人文等科学以外的东西所知甚少,     

试论科学精神与人的发展

科技作为第一生产力内在地包含科学精神;而科学的怀疑精神、批判精神、求实精神、创新精神构成了科学精神的基本内涵。社会分工在一定程度上造成了科学精神的缺失,要促进人的全面发展必须重视科学精神的培育。     

科学教育中科学精神的地位及养成

弘扬科学精神是科学技术界的重要任务之一,培养学生的科学精神是科学教育的核心内容。通过学术界对科学精神内涵阐释的介绍,又对处于历史文化境脉中的西方科学精神源流的梳理,对中国传统文化中科学精神的论辩,从而对科学精神具有比较全面的理解和正确的定位。在此基础上,提出了当前我国基础科学教育中实践科学精神教育的途径与方法,希冀科学精神的养成从课程到教学、从理论到实践,从理念到策略都能得到落实。     

科学精神

科学教育的功能主要体现于科学方法和科学精神。继《研究的方法》之后,本期《主编笔录》将把科学精神作为讨论主题,试图通过分析科学精神的内涵和作用,使广大同学正确地理解科学精神,进而将科学精神融入到自己的学习和生活中,养成积极向上的生活态度和科学的做事方式。     

倡导科学精神

科学和精神是一对孪生姐妹。科学是发现，精神就是发展；科学是发现真理，精神就是传播真理。科学、精神、科学精神，这些为人熟知的词汇，构成了我们这个社会的时代风貌。国家要有国家精神，企业要有企业精神，科学家要有科学精神，甚或我们每个人要有科学精神。科学精神是发展的支柱、腾飞的动力和不竭的源泉。     

科学精神与大学教育

作为一种意识和价值观念,科学精神直接影响到科学态度的确立、科学方法的掌握和科学知识的获取。科学精神是大学文化系统的重要组成部分之一。培育科学精神,可促进大学生的全面发展。本文初步分析了科学精神的内涵,并在对科学本质进行分析的基础上,对大学科学教育中科学精神的培养进行了探讨。     

略论蔡元培的科学理性精神

科学理性精神,是蔡元培科学精神的重要内涵。蔡元培指出科学的理性精神,即对世界的客观正确的认识方式,它建立在实验和逻辑推理的基础之上,科学的理性精神需要反对盲从和迷信。提倡思想自由与学术自由,宣传科学文明,倡导科学方法是培养大众的科学理性精神的重要手段。     

西南联大的科学精神——西南联大研究之三

西南联大的科学精神,为中国近代教育史写下了光辉的一页。本文指出,科学精神是一个不断追求真理的过程。“刚毅坚卓”的校训,实事求是的科学精神,是西南联大办学的指导思想。尊重知识,尊重人才,尊重科学,追求真理,是西南联大科学精神的重要体现。严格的科学作风,一丝不苟的治学态度,是西南联大科学精神的文柱。为培养人才呕心沥血,促进科学事业的进一步发展,是西南联大科学精神的必然结果。     

论中华民族的科学精神

本文通过对“科学精神”概念的阐述以及对中外科学精神的比较研究,论证了科学精神的真正涵义,论证了中华民族精神中不仅确实存在着科学精神,而且与西方相比还更为突出。     

论科学精神的培养

基础教育中的自然科学教育是全面发展教育的重要组成部分,担负着传递科学文化、提高学生素质的任务。科学文化的要素包括科学知识、科学方法和科学精神。其中,科学精神是科学本性所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。科学精神“主要表现为科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神和审美精神”,1还表现为利用科学造福于人类的精神。科学精神是现代人科学文化素质和思想道德素质中不可缺少的因素。可是,长期以来,科学教育只注重科学知识的传递,而忽视了科学方法和科学精神的传播。近年来人们认识到过去…     

社会现代化进程中的人文精神与科学精神——世纪之交文化反思的一点思考

文化精神反思的重要内容之一,是人文精神与科学精神的关系。中西文化在人文精神和科学精神问题上的差异是:西方文化注重科学精神,中国传统文化则总体上缺乏科学精神,人文精神较科学精神一直处于强势。对人文精神与科学精神关系的反思,最基本的是哲学层面的反思,即从二者总体关系上进行研究。随着社会现代化进程的深入,尤其是社会经济体制的转型,人文精神与科学精神的失衡和矛盾在我国社会生活中已显露出来并渐成普遍现象。     

任鸿隽科学精神论探析

作为五四时期探索和传播科学文化的先驱,任鸿隽创用“科学精神”一词喻示科学的本质与主旨。他指出科学精神是科学的本源和真诠,并对科学精神的内涵、特征以及科学精神与人生观的关系作了精辟论述,深刻地展示了科学的人文意蕴和文化影响。     

浅谈老子为道的思想对培养学生科学精神的启示

当下,我国学生科学精神的缺失主要表现为三种类型,即认知型的科学精神的缺失、情感型的科学精神的缺失和技术型的科学精神的缺失。老子之道中蕴涵着丰富的科学精神。从老子为道的思想中我们可以获得如下的启示：学生科学精神的培养要以自然为导向,要纯化学生的科学认识,要鼓励无偏见的科学研究,要认识到科学知识传授的局限性,还要重视直觉体验在科学活动中的作用。     

中学生科学精神的现状、原因分析 及培养途径研究

文章阐明了科学精神的内涵和弘扬科学精神的意义,进行了中学生科学精神缺失的现状分析和原因探讨,提出了中学生科学精神培养的主要目标和侧重点以及培养途径。