分析化学国家精品课程的建设及课程开放思考

本文根据武汉大学化学本科专业基础课程之一"分析化学"课程多年来的教学经验,从教学队伍、教材建设、教学目标、教学内容和教学方法以及教育质量与教学效果等方面总结归纳了分析化学精品课程的建设。提出学科水平反映了研究生培养质量,研究生质量在很大程度上依赖于本科生质量,认为本科生质量特别是基础知识和专业知识取决于课程建设、教学质量和管理水平。并对今后分析化学国家精品开放课程建设提出了一些思考。     

面向“卓越工程师”培育的“现代机械工程师基础”课程建设

本文介绍同济大学"现代机械工程师基础"课程建设的基本思路、内容、实施步骤以及以"能力"培养为主线和"课堂教学"与"现场参观、现场教学"有机结合的课程建设目标。该课程同时面向高年级本科生和低年级研究生开放,两个学年的教学实践表明:"现代机械工程师基础"课程建设全面提升了学生对专业知识的综合应用能力与创新意识。     

“双一流”背景下研究生专业课课程思政实践——以“项目融资方式比较研究”课程为例

推行专业课课程思政是国家推动一流专业建设过程中不可或缺的一部分,旨在立德树人。尽管当前本科生专业课课程思政成果颇丰,但作为本科生教育延伸的研究生阶段,其思想政治教育改革尚处于起步阶段。鉴于此,通过以管理科学与工程(项目管理)专业研究生专业课"项目融资方式比较研究"为例,立足于项目融资理论和工程管理实践确定了德育目标,结合五个融入要点构建了课程顶层设计框架,明确了课程思政实施步骤。目前该课程思政教学效果良好,为学院管理科学与工程(项目管理)进行一流专业建设奠定了基础,所搭建的建设方案可为相关专业研究生专业课与课程思政相融合的教学设计提供参考。     

立体式教学体系下本科生科研素养的探究分析——以质量管理与质量工程课程群为例

综合型大学具有培养本科生科研能力的独特优势和便利条件,培养本科生的科研能力是评价一所大学是否具有高质量培养人才的重要指标之一。以质量课程群(质量管理与质量工程)为例,结合国内外质量领域的研究热点,在整合质量管理与质量工程类不同课程之间的教学目标与教学内容的基础上,应从以下几个方面入手以提高本科生的科研素养:改革教学计划、全面实施本科生"导师制"、大力支持本科生创新项目。     

《电磁电器设计基础》课程教学方式探索

总结多轮教学经验,结合研究型大学本科生培养目标,《电磁电器设计基础》课程由传统的单一的课堂授课方式转变为课堂授课、课堂讨论、课程设计、论文查阅等相结合的教学方式。通过教学方式的改革,提高了该课程的教学质量,为本科生创造了更多理论与实际相结合的机会,培养了本科生从事科学研究的兴趣。     

深化“工程材料及成形技术基础”课程体系的教学改革,提高学生工程创新能力

工程材料及成形技术基础系列课程是在学生工程创新能力的培养过程中起着其他课程无可替代的作用。然而,现有"工程材料及成形技术基础"课程体系存在着教学思想和目标对工程创新能力培养强调不足、课堂理论教学比重过大、实验和实践教学仍未能改变依附于理论教学的从属地位、缺乏课堂互动交流以及学生学习的积极性差等问题。针对以上问题,以学生为主体,以强化创新能力的培养为目标,以教材建设为基础,以实践教学改革为重点,以教学方法与考试方法的改革为手段对课程教学开展了实践改革,经过几年的建设,构建了集课堂理论教学、实验教学、课程设计、课外创新小组和创新基金项目培养的课程教学体系,提高了学生的工程创新能力和教学质量。     

以青年教师为主体建设国家级“细胞与遗传学实验”精品资源共享课

精品资源共享课是国家"十二五"建设的本科教学工程的重要内容,我们讲授的本科生"细胞与遗传学实验"课程于2013年成功被教育部立项。该文介绍该课程建设的创新点,包括开放式、研究性实验教学模式的创建、本科生自主设计实验项目,特别是组建以青年教师为主体的实验教学队伍,在青年教师培养中引入反思性教学理念,并将青年教师教学能力的提高与精品资源共享课建设有机地结合起来,取得了较好的结果。     

“机器人学”课程教学改革与实践

"机器人学"课程是面向高等学校机械工程学科机械电子工程专业的本科生和低年级研究生开设的专业基础课。在分析上海大学"机器人学"课程特点和教学现状的基础上,从教学体系、教材内容、实验平台建设、教学方法、课程学习评价等方面提出了"机器人学"课程教学改革的初步设想,探索课程建设与教学改革。通过构建机器人教学和科研共享实验平台,在"机器人学"课程教学中增加实践性教学环节,开展项目教学法,培养学生的创新思维,训练学生实验技能,巩固所学基础理论知识以提高学生学以致用的能力和综合素质。     

工程学科微生物学系列课程教改与实践的思考

江南大学生物工程学院"发酵工程"和"生物工程"学科是国家"211工程"重点建设学科,也是江苏省"重中之重"学科。微生物学系列课程是面向我院发酵工程等多个专业本科生或研究生的必修或选修课。多年来,课程组全体教师在课程性质定位、自主编写课程教材、加强实践教学环节、深入开展科学研究、以研促教等多方面不断深化教学改革与实践,取得了明显的成效,为培养高质量的工程学科人才奠定了一定的基础。     

虚实结合的无人机控制实验课程教学设计与实践

以融合机械、控制、计算机等多个学科知识的无人系统及农业无人机领域为教学背景,考虑到Python编程对于本科生结合工程应用在编程训练中的重要性,中国农业大学工学院机械电子工程专业针对本科生开设无人机控制实验专业选修课。该课程以兴趣为引导,注重学生实践能力和创新能力的培养,实验内容以虚实结合为原则,从无人机虚拟仿真控制飞行和编程实现无人机真实飞行两个方面进行课程设计,课程内容循序渐进,难度适中。课程考评注重学生的课堂参与度,主要包括课堂表现、实验演示和课程论文3个方面。该课程对提升本科生的科技创新能力起到了引导作用。     

“流动与传热数值计算基础”教学调查与探讨

"流动与传热数值计算基础"是中国石油大学(北京)机械与储运工程学院为油气储运工程、能源与动力工程等专业的本科生开设的一门专业选修课。该课程内容脱胎于研究生课程"数值传热学",理论性较强,而本科生有其特殊的知识结构和学习诉求,因此想要保证该门课程的教学质量,让学生学得扎实,有其特殊的困难和挑战,需要从教学目的、教学内容、教学手段等多方面进行研讨。本文以学习该课程的学生的匿名调查问卷为第一手反馈资料,了解学生学习该门课的动机,探讨影响该课程教学效果的相关因素。以学生的问卷分析结果为基础,结合教师的教学体会,进行了深入的分析和思考,探讨了提高教学质量的方法,初步归纳出对于本科生开设数值计算类课程的几点注意事项。     

“双一流”建设下的本科《流体力学》教学改革

《流体力学》课程是水利、土木、环境、机械和能源动力类专业重要的技术基础课,其教学改革与课程建设在高等工程教育和高水平人才培养中占有重要的地位。围绕"双一流"建设下的本科教育,为落实教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话精神,培养本科生的创新能力和自主学习能力,针对重庆大学城市建设与环境工程学院《流体力学》课程,对"十二五"普通高等教育本科国家级规划教材《流体力学》第二版的体系和内容进行了修订,相应的教学体系和内容也进行了调整;将探究式、参与式、翻转课堂和混合式教学等新型教学模式引入课堂,同时强化课堂教学与科研的深度融合;此外,在作业中增加了一些设计研讨类与工程类习题。通过教学改革与课程建设,取得了良好的效果。     

基于创新和实践能力培养的“土木工程施工生产实习”实践教学研究

近年来,北京工业大学建工学院对土木工程专业本科生的"土木工程施工生产实习"课程进行了探索性的改革实践。通过加强施工课程与实际工程的紧密结合、强化实践课程建设、改进教学方法和教学条件、提高学生的工程应用能力与创新能力、建设实践教学平台,在教学、科研、人才培养等方面取得了较好的效果。在此将改革的成果和经验同大家一起分享,希望能够对高校实践教学平台建设及创新人才培养研究提供借鉴。     

贵州大学“生命科学导论”课程教学内容的研究与实践

"生命科学导论"课程一般是高校开设的面向全校理、工、农科非生物类专业和文科类专业本科生的公共基础类课程。作为一门公共选修课,肩负着提高学生综合素质的重要使命,它是本科素质教育的重要组成部分。本文结合贵州大学生命科学导论教学和实践,对生命科学导论课程进行了初步探讨,通过分析面向非生物专业本科生的"生命科学导论"课程开设现状、存在问题,提出了针对该课程建设的具体措施,为完善"生命科学导论"课程体系提供了参考和借鉴。     

来华留学本科生课程教学改革与实践——以“建筑结构设计”课程教学为例

针对来华留学本科生的特点,从课程内容设置、课堂组织与教学方法、教学评估、教材选编等方面对"建筑结构设计"全英文课程教学进行了改革和实践,获得良好的教学效果,为该课程留学生教学提供了借鉴。     

基于CDIO工程教育理念的“信号与系统”课程教学改革

“信号与系统”是电子信息类专业本科生一门重要的专业基础课程。该课程理论性和逻辑性极强,内容抽象、公式繁多、难度较大。对此,文章结合“信号与系统”课程的特点及教学研究现状,从“三层次”教学内容体系建设、项目驱动式教学模式设计和课内实验与课外实践有机融合三个方面开展研究,提出基于CDIO工程教育理念的信号与系统课程教学改革探索与实践。实践教学表明此次课程改革能提高学生对课程理论知识的理解和运用,培养学生的工程意识和能力。     

本科生“科研课堂”课程初创与实践——以“扑翼飞行器扑翼结构优化”微课题为例

为推进科教融通,北京航空航天大学针对本科生的“科研课堂”应运而生,其核心任务是通过课程讲解和课题实践的模式引导本科生了解、参与前沿科学研究。作者结合本科生的专业知识储备和课题研究的基本方法,系统讨论了“科研课堂”建设思路和方案,设计了包含“理论课程+实验探索+进展汇报”的课程模块。在教学实践中,提出了针对性设置理论教学与实验探索的四个基本原则,以提升教学效果,增强学生科研能力和科学素养。     

天津大学《工程光学》“慕课”教学改革与实践

天津大学《工程光学》课程自2014年开始"慕课"的课程建设与改革,建立了专有"慕课"教学网站。每年共有13名专任教师、300余名本科生加入到《工程光学》的"慕课"教学和学习中,学生参与度高、成绩稳步提升。     

土力学课程中的实践教学

土力学与岩石力学和工程地质一起并称为岩土工程的三门专业基础课。土力学具有很强的工程实践背景，在课堂上向本科生引入实践教学环节非常必要。文章介绍了清华大学土力学课程的内容，重点介绍土力学教学实践环节中富有特色的方面。     

“以学为中心”导向的“热工基础”课程随堂考评模式探索

如何有效提高该评价指标对教师工作评价的公正、提升该评价指标对教师教学工作的正面激励和指导、最终能够帮助学生改善学习效果至关重要。"热工基础"是上海理工大学机械类本科生的一门重要的专业基础课程。该课程以研究热能的有效利用及转换与传递规律为其基本内容,在机械学科人才培养中具有重要地位。本文就"热工基础"课程授课过程中实践课程随堂考评模式的探索结果进行总结与思考,旨在不断优化教学评价体系,深入贯彻以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的教育理念。探索结果有助于激励教师不断地对自身的教学能力和教学方法进行改进、激活学生对课堂的参与度和主人翁精神,对于提高教师教学质量和学生的学习效果意义重大。