论跨文化交际中的能力

通过明确交际与文化之间的关系,探讨了跨文化交际中的语言能力、交际能力、跨文化交际能力、跨文化能力等之间的联系和区别。经对比分析认为:忽视了语言交际功能的语言能力是交际能力的一部分;跨文化交际能力突破了交际能力的文化局限;跨文化能力是比跨文化交际能力内涵更丰富、要求更高的一种综合能力。     

论度能力的条件空间定义法

章在简要分析了已有能力学说的基础上，提出了能力的条件空间定义法。然后分别就该方法的含义、操作方法、应用、价值等问题提出了自己的见解，对能力研究工作的进一步以及学生能力的发展都具有一定价值。     

中学数学基本能力的培养

本文首先介绍了中学生的三大基本能力——运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,而后介绍了三种能力的区别与联系．以及三大基本能力的培养途径．从而论证了三大能力的重要性。     

当代大学生的核心能力探析

文章首先界定了大学生的核心能力,是指所有的大学生在职业和生活领域所应该具备的关键、必要的能力。然后,指出了大学生的核心能力具有普遍性、异质性和稳定性等特征。在此基础上,采用＂自下而上＂的分析构架,构建了大学生核心能力的模型,将大学生的核心能力划分为道德能力、学习能力、社会能力和生存能力四个维度。最后,指出了大学生应重点发展的几种核心能力。     

初中学生生物学质疑能力培养的实验研究

本研究探讨了对初中学生生物学质疑能力的培养.研究中采用了不对等两组前测后测的实验设计,编制了两份等价的前、后测试卷,制定了生物学质疑能力的培养模式,选取初二学生进行教学实验,实验结果表明通过在教学中采取问题情景教学策略.学生的质疑能力有了相对较大的提高.     

大英教学与学生翻译能力的培养

培养学生的翻译能力从理论和现实来看都具有很重大的意义。该文针对翻译能力的构成要素着重从语言能力、文化能力和转换能力的培养角度结合大英教学的实践探讨了提高非英语专业学生翻译能力的途径。     

大英教学与学生翻译能力的培养

培养学生的翻译能力从理论和现实来看都具有很重大的意义。该文针对翻译能力的构成要素着重从语言能力、文化能力和转换能力的培养角度结合大英教学的实践探讨了提高非英语专业学生翻译能力的途径。     

加快转变观念，贯彻“能力本位”现代职教理念

我们不难发现现代职业需要的人才是综合型人才,即充分体现学生的综合能力的重要性,其根本反映了学校在培养人才工作中全面拓展学生能力的必要性。也为学校培养人才起到了导向性的作用。学生的学习也应该注重自身综合能力的锻炼。     

看看它到底是棵什么树

午饭后散步时,孩子们对楼上垂下来的迎春花很感必趣,纷纷问我:“高老师,那些漂亮的小花是什么花?”“叫迎春花,欢迎春天来到的花,它是春天最早开放的花。它开了,就表明春天真的来到了,”孩子们听得津津有味。“你们看,迎春花是什么颜色的?”“迎春花是黄颜色的。”“那么,它的花枝呢?”“它的花枝是咖啡色的。”一天,户外活动时,孩子们对院子里的一棵小树又产生了兴趣:“它是棵死树,你看,它的叶子都没了,只剩下树枝了。”“它没有死,它没有死,它很快就会发芽的。”孩子们出现了不同的意见,都来找我判是非:“高老师,你能告诉我们它是棵什么树吗?”其实我知道它     

高职学生综合职业能力培养教育初探——以云南省某职业技术学院07级电子商务专业在读学生为例

高职学生综合职业能力已被社会接受并用其作为评判他们职业能力高低的一个标准。本文从培养学生的专业能力、社会能力和方法能力三个方面提出了一些建议和看法。     

浅析职业教育能力培养的内涵

以服装设计与制作工艺专业为例,从职业基本能力、职业综合能力、可持续发展能力等3个层面分析了职业教育中学生能力培养的内涵;介绍了通过"被服工程"能力模块培养学生的基本能力、综合能力,使学生掌握自我学习的方法,为今后工作的可持续发展打下良好基础。     

第二语言能力的内涵分析及其对外语教学的启示

文章分析了乔姆斯基的语言能力观与海姆斯的交际观,认为语言是交际的手段。理想的外语学习者的外语能力应包括正确运用语言,在目的语文化场景中实现得体交际的能力。正确理解语言能力以及外语能力的构成有助于提高我国当前外语教学设计的合理性和教学效果。     

浅谈彩塑教学与能力培养

本文着重论述了彩塑教学如何通过构思、塑型、涂彩三个过程来培养学生的空间想象能力、空间造型能力及创造能力，并从这三大方面详细介绍了彩塑的具体制作程序及相应的能力培养。彩塑教学由于手脑并用，对学生各种能力的培养起着积极的促进作用。     

高职类大学生就业能力的研究

大学生就业是目前全社会都关注的话题,如何在严峻的就业形势下实现大学生最大限度就业成为我国政治和社会生活中的一件大事。本文以介绍就业能力的概念和内涵为基础,探讨了培养高职类大学生就业能力的途径。     

语言能力标准中的两个重要概念论述

语言能力和能力标准,是语言学、语言教学和语言测试领域研究的热门话题。本文首先讨论了语言能力标准的背景和原则,然后论述了多种能力和隐喻能力概念,以及在课堂教学中交际能力的培养。文章认为,语言能力和能力标准必须考虑交际环境和交际对象。     

音乐专业高考学生应当着重培养和提高的几种能力

本文总结了笔者在音乐教学与考试活动中的若干经验，阐述了如何培养和提高音乐专业高考学生的听觉、联想与想像、表演等几种能力的问题。     

职业能力及其相关概念辨析

针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵,厘清了其相互间的区别与联系,为如何理解职业能力及其相关概念提供建议。     

谈空间想象能力

回顾我国数学教育教学领域关于数学能力的探讨中"空间想象能力"的特点,从对"空间"的认识出发得到了空间认知能力作为人的一种一般能力的重要意义,空间认知能力结构的研究指出空间想象能力是空间认知能力的组成部分,从逻辑和认识现实两方面回答了"空间认知能力是一般能力,而其构成之一的空间想象能力是数学能力是如何可能"的问题。     

论学生英语口语能力的培养

文章从四个方面论述了如何培养学生的口语能力：一是通过指导学生正确朗读，为学生进行口语交际奠定基础；二是通过对日常生活题材的讨论，提高学生的口语组织能力：三是通过设置语言环境，提高学生的口语熟练度；四是通过热点话题辩论，培养学生的口语思辨能力。     

远程教育专业人员的能力结构研究

本研究探讨了美国、加拿大等国远程教育专业人员的角色及能力结构。研究对103名从事远程教育的专家进行了调查访问，并对他们关于角色和能力的观点进行了两轮Delpbi检验。研究结果包括远程教育专业人员能力的结构模型．并用图表的形式描述了10种专业能力和11种专业角色。本文列出的另一表格，阐明了远程教育中的个体角色、角色得以发挥所需的能力以及行为表现等。这10种能力为：(1)人际交流能力；(2)策划能力；(3)协作能力；(4)英语水平；(5)写作水平；(6)组织能力；(7)反馈能力；(8)远程教育专业知识；(9)基础技术水平；(10)运用技术的能力。本研究提出的能力结构模型可作为远程教育专业人员培训开发与认证的基础。