中职数学分层教学的探索与实践

在许多中职院校,分层教学已经被广泛运用到了数学教学中,中职数学分层教学主要是针对学生的个性特点、实际的学习水平及心理需求等开展的。中职数学分层教学在实施过程中,针对不同的学生采用了不同的教学方法,真正实现了因材施教,同时分层教学的运用极大程度地实现了以生为本的教学理念,激发了学生的学习积极性,是提高数学教学质量的重要举措。由此可见,在中职数学教学中实现分层教学是十分有必要的。本文以如何开展中职数学分层教学为主要内容,进行相应的探究和实践。     

分层、分组、合作教学模式在中职机电教学中的实践与探索

中职机电分层、分组、合作教学模式的构建是一项系统工程,其中,教师需要结合学生的实际情况,科学分组、合理分层,让合作与互动发挥效力,促进学生的学习效果,提升教学质量。     

中职数学课堂分层教学模式的探索与实践

中职学生起点低,差异大。分层教学法是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。针对职业学校学生的知识结构现况和中职学校数学学科的特点,在中等职业学校进行数学分层教学势在必行。     

大学英语分层教学模式的探索与实践

针对学生入学时英语水平客观存在上的差异,按照因材施教的原则实施大学英语分层教学势在必行。本文分析了孝感学院近年来进行的大学英语分层教学模式的探索与实践,全面总结了分层教学的理论依据和分层教学实践,并对实践中取得的成效与存在的问题进行了反思。     

浅探中职英语合作学习教学模式

中职英语合作学习教学模式是现阶段英语教学成绩显著的模式之一,中职院校要加强英语合作学习教学模式。本文通过探讨现阶段中职英语合作学习教学模式的理论基础以及该模式所特有的优越性,进而提出如何在中职院校具体实施英语合作学习教学模式。     

中职数学创新教学模式的探索与实践

“预读、思议、导学、实训、评价”的教学模式是根据中职数学教学特点提出来的。这一教学模式的实施可以培养学生学习兴趣;可以提高学生自学能力;可以提高学生探究与合作学习能力;可以提高学生实际操作和实训、实习能力;还可以通过有效评价体系增强学生自信心。     

小学语文课堂“互动合作”教学模式的实践与探索

互动合作就是指在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与教师相互之间的合作学习,它是一个融三者于一体的动态教学过程。为了保证互动合作教学模式的有效开展,笔者把班里的58名学生分成10个学习小组,学生可以自己选择合作伙伴,且各小成员的水平大致相同,以调动学生学习的主动性、积极性和合作意识。笔者指导学生为小组命名,绘制组徽,制定本组学习口号,再传授学生必要的合作技巧,确保学生真正理解自己所要表达的意思,督促学生反复练习,熟练掌握这些技巧,并内化为一种     

中职数学分层教学的探索与实践

进入21世纪以来,随着改革不断深入与推进,我国教育事业得到飞速发展。各大高校逐渐实施大规模扩招,普高热愈发流行,直接导致中职学校招生源数量与质量的直线下滑。中职院校的学生大都来自农村,父母多在外地打工,很少有时间与精力在学生的学习与生活上下工夫,使学生养成了不良的行为习惯,基础较之于普通高中的学生更差。针对这一问题的出现,相关教育部门与人员提出相应的改革策略,丰富与完善教育教学方法,如分层教学、自主合作学习等。对此,本文结合中职学生的学习与发展的特点,对如何在中职数学中全面贯彻分层教学作探索,以期帮助广大中职教师提高教学质量。     

中职化学分层教学的探索与实践

中等职业教育的现状和教学目标决定中职教育需要分层教学。分层教学是面向全体学生又兼顾学生个性发展的一种教学方法。本文主要探讨中职化学分层教学的探索与实践。     

中职数学分层教学的探索和实践

为了更好地提高学生的数学应用能力,最大限度地激发学生的数学潜能,中职院校纷纷开始改革数学的教学模式,分层教学便是改革过程中的优良产物。分层教学倡导因材施教,能真正使中职数学做到以生为本,提升学生的数学素养。本文阐述了中职数学分层教学的探究和实践,以此提高中职数学课堂教学的有效性。     

隐性分层在中职英语教学中的实践与研究

中职学生英语水平存在很大差异,因此传统的教学模式不能有效地对学生进行英语教学。针对这一现状,分析了中职学校英语分层教学的理论基础和依据,并对中职英语隐性分层教学进行初步探索。     

论中职数学分层分组合作教学模式的教学实践

分层教学的历史说明了分层教学已经不再是一个新话题,到目前为止,已经至少有20年的历史了,研究稍晚一些的地方,也有五年到十年的历史了.但是在这段历史中,专门针对中职数学分层教学的研究历史较短,实践较少;而且随着近年来中职学生生源较复杂、学生基础差异较大等新特点的     

中职英语分层教学的探索与实践

根据当前中职学生英语基础差,学生普遍厌学,教学效果不好的状况,在教学中,实施分层教学是必要的。具体方法是学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、作业分层和考核分层。英语分层教学应注重以学生为主体,尊重个体差异和需求,以发展的眼光,激励学生,做到因材施教,让学生学有所得,享受成功的喜悦,从而树立学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣。     

中职学校机电专业分层教学的实践探索

本文根据中职学校（指中等职业学校,下同）机电类专业学生的现状,依据相关教育教学理论,借鉴在普教领域已作了多年探索并已形成许多研究成果的“分层教学”模式,在中职学校的机电类专业进行了有益的实践探索。     

因材施教——中职英语分层教学探索

随着社会的发展，原有的中职“一刀切”的英语教学模式，已不能适应时代的发展需要。中职院校生源组成复杂，以及学生入学英语水平存在显著差异，造成“教学方法”的不适应尤显突出。而分层教学方法立足学生实际，因材施教，兼顾学生个体差异性，能在中职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力，以更加灵活的方式，适应每个学生的发展，适应社会对英语教学的需要。本文就分层教学法进行了探讨。     

中职英语教师在教学研究中的实践与探索

随着学校英语课程教育教学改革的不断发展,英语教师面临着新的任务和新的挑战,英语教师应该具备一定的研究能力。成为研究者是教师专业发展的必然选择。     

高职机电类专业校企合作教学模式实践探索

传统教学模式难以实现当今高职机电类专业的培养目标,教学模式改革势在必行.南宁职业技术学院以国家示范性高职院校建设为契机,对机电类专业课程教学模式进行改革,实践探索多样的校企合作教学新模式.     

中职英语分层教学的实践与探索

分层教学是根据人在发展过程中客观存在的个别差异,应用因材施教的教学原则,更有效地调动学生的学习积极性。分层教学的教学思想和教学模式符合国家的教育方针,体现了素质教育关于面向全体学生,促进学生全面发展的要求。实践也证明,分层教学是适应学生现状的有效策略,经过实践,收到了良好的效果。     

英语“分层合作教学”实验报告

一、课题提出的背景与理由（一）英语教材改革带来的问题。英语新教材（ＪＥＦＣ和ＳＥＦＣ）在全国推行之后,一些外语教学法在全国范围内也得以实验和推广。由于受新教材内容和编排方式的影响,人们过分地强调了交际能力的培养,所以教法的推行者们更为普遍地采用了听说法、功能法和交际法。但是,这些方法在某些方面和某种程度上脱离了中国文化土壤和民族教育传统,因而使外语教学出现一些问题。（二）“分层合作教学”是张思中外语教学法的完善。张思中“十六字外语教学法”谈到了因材施教问题。但是他所采用的个人课堂教学中的复式教学…     

学分制实施过程中分层教学模式的探索与实践

我校在实施学分制的过程中，从2001年开始经过三年不断地探索、实践、改进，逐步形成了“教学不分班，内容可选修，成绩定层次，层次定学分”的分层教学模式。