浅谈如何开展低年级说话训练

在语文教学课堂中,教师该怎样指导学生顺畅说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？教师还得在培养学生的语言表达能力方面下功夫。一、借助教材,指导学生说话利用教材训练低年级学生说话是行之有效的办法。     

浅析小学低年级说话训练方法

"语文""英语"这些语言类的学科,要想学好它,就要不断地去说,只有在说话实践的反复练习中才能更好地实现其工具性和人文性的统一这一特点。比如贵为我们母语的汉语言,有的学生到了四五年级甚至到了初中学段都不能很好地和别人交流,能够写出好的文章的学生更是寥寥。出现这一现象的因素,也许有很多,但我认为最主要的一个原因是学生在低年级的时候提供给他们说话的机会过少。本文就低年级学生的说话训练、做一探讨与研究。     

小学低年级有效说话训练探究

小学是学生进行说话训练的最佳时期,有效的说话训练可以促进学生思维的发展,并带动听、读、写能力的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求,强调小学低年级要上好说话课、有计划地进行听说训练。因此,小学低年级教学应从学生实际情况出发,注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性,探究小学低年级学生说话训练的新途径。     

浅谈低年级数学课堂的说话训练

在小学数学课程中,我们常常把培养学生基本的运算技能当做首要任务,能算就行,而往往忽略了学生的说。刚入学的小学生语言比较匮乏,这就需要我们教师在教育教学中注意培养他们的口头表达能力。本文从为何要进行说话训练、说些什么及如何训练说话三个方面进行论述。     

如何培养低年级学生的说话能力

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,新课程语文阅读教材为学生提供了丰富的说话训练的空间。在平时的教学中,我们教师应根据教材的特点,根据学生的实际,因材施教,采取适当的方法,及时地发现和捕捉训练点,有序地指导学生说话,以培养学生的语言表达能力。     

低年级看图说话的训练

看图说话是低年级说话训练的主要形式。在看图说话的指导中 ,如何根据儿童的认知心理特点 ,精心诱发、引导、点拨 ,以体现教师的“训” ,促使实践、操练、矫正 ,以突出学生的“练” ,从而使学生观察、思维、表达能力得到同步训练、综合提高呢？一、重视情境创设 ,练有胆量说。心理学研究表明 ,儿童的语言表达与其心理素质和所处环境有着紧密的联系。有些儿童课堂上说话是声音细微 ,语音不清 ,而课外说话又音高八度 ,快如流水。其重要原因就在于课外生活为其说话提供了“自由”的天地。可到了课堂上 ,面对那严肃的气氛 ,少数人会不由自主地表…     

加强低年级说话训练,提高学生表达能力

有声语言是人与人之间进行交流、沟通最便捷、最常用的方式,而语言表达能力的高低则决定了人与人之间的交往是否能顺利进行。针对目前小学低年级学生普遍存在的语言表达能力不强的问题,对如何加强小学低年级学生的说话训练进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。     

低年级学生的说话训练——从说到写

说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,教师要培养学生的写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的兴趣、语感。本文总结了一些培养学生说话写话能力的方法。     

谈谈低年级数学课中的说话训练

语言是思想的载体,而数学语言就是数学思维的载体,数学思维往往是借助数学语言进行的。培养和提高小学生的语言表达能力就必须从低年级开始进行说话训练。要培养和提高低年级学生的数学表达能力,可以从三方面进行:一是在模仿中进行说话训练;二是在阅读训练中强化语言表达的准确性;三是在操作训练中提高语言表达能力。     

如何激发低年级学生说话兴趣

小学低年级儿童大多是7～8岁的孩子．这个年龄段的孩子爱说,喜欢表达自己的情感,但说话往往不规范、不能清楚地表达自己的思想。他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是说话能力的最佳时期。因此,在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。但简单、重复的说话训练经常使得孩子不感兴趣。如何才能让这个年龄段的孩子对说话产生兴趣呢？     

浅谈小学低年级说话能力的培养

低年级学生的学习包含许多因素，拼音、识字、说话等诸方面都非常重要。其中说话教学是低年级语文教学的一个组成部分，它的目的是培养和提高学生口头表达能力。进行说话训练，首先要有具体内容，使学生有话可说；还要激发学生说话的兴趣和愿望，让学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想要表达的思想。为此，可对学生进行以下几个方面的训练：     

低年级学生说话能力培养三部曲

低年级学生正处于语言和思维发展的黄金时期，因此，我重视抓好说话训练三部曲，先训练学生敢说、爱说 ，然后训练学生会说，说得清楚，别人也听得明白。[第一段]     

低年级说话写话训练一得

五年制小学语文第二册说话写话中要求：你知道天有哪些水果?你喜欢吃哪一种水果?先说说它的样子颜色味道，再写几句话。训练时，我采用了多种感观参与分步训练的方法。课前布置每人带一种自己最喜欢的水果。师：谁知道夏天有哪些水果?生：香蕉，菠萝。生：桃子、杏。……师：请大家把你喜欢的水果拿出来，观察一下，它什么形状?什么颜色?生：我最喜欢香蕉，它弯弯的像小船，是黄色的。师：你说得非常好，说香蕉形状时，还打了比方，其同学都要向他学习，还可摸一摸水果的表面，有什么觉?生：我用手一摸，(苹果)凉丝丝的，挺滑溜的。生：我用…     

低年级语文写话教学策略

《义务教育课程标准(2011年版)》提出的低年级写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就要求小学低年级语文教师充分利用课内外的时间,采用多种方式对学生的说话写话进行多方位的训练。     

低年级说话训练的几点思考

培养低年级学生的口头表达能力．已成为语教学中一个重要组成部分，如何进行有效的说话训练．现谈几点看法。     

低年级说话训练四法

低年级学生识字不多,知识面较窄,因而,在说话训练时常常会出现词不达意或语义不连贯的情况。面对这种状况,我努力寻找解决问题的方法。如在指导学生看图说话时,结合图的内容给学生提供一些可选用的词语。在教学苏教版第三册语说话训练《美丽的秋天》时,我给学生提供了以下一些词语：碧蓝碧蓝、金黄、雪白、火红、红通通、黄澄澄、一望无边、千姿百态、     

小学低年级语文课堂说话训练设计研究

小学语文新课程标准要求学生应掌握听、说、读、写的能力,这是对学生的语文素养的最基本要求。其中,说话训练不仅是学生语文学习的重要环节,也是学生日常交流沟通的重要工具。因此,说话训练在语文教学中显得尤为重要。立足于小学低年级学生,对小学语文课堂的说话训练展开了分析和研究,