用思想政治教育方法培养研究生学习动机

剖析了研究生学习动机的现状及其原因,着重探讨了思想政治教育与研究生学习动机培养的关联性,即学习动机培养的关键在于研究生学习需要的有效挖掘,思想政治教育可以帮助研究生形成对学习的需求.进一步提出了用理论教育法、榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法等思想政治教育方法培养研究生学习动机的多维路径.     

中学生学习动机状况及影响因素研究述评

学习动机是学生学习的直接推动力,是教育心理学研究的重点课题之一,研究者对学习动机研究角度各有不同,也形成了不同的研究结果。与大学生相比,中学生学习动机较为现实。通过对有关中学生学习动机研究结果分析,总结中学生学习动机的特点和影响因素,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望。     

中学生学习动机状况及影响因素研究述评

学习动机是学生学习的直接推动力,是教育心理学研究的重点课题之一,研究者对学习动机研究角度各有不同,也形成了不同的研究结果.与大学生相比,中学生学习动机较为现实.通过对有关中学生学习动机研究结果分析,总结中学生学习动机的特点和影响因素,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望.     

浅谈英语学习动机的培养和激发

学习动机是激发学生学习的直接动力,它制约着学生学习的倾向性、持久性和效果。本文通过对英语学习动机问题的研究,阐释了端正英语学习动机的重要意义,分析了影响学生英语学习动机形成的因素,从强化目的教育、唤醒学习需要,注重教学形式、创设问题情境,营造学习环境、创建健康心理等三个方面,提出了解决问题的途径和办法。     

对我院研究生英语学习动机的调查研究

动机是影响语言学习的重要因素之一,为学习者提供了动力和指引方向。教育心理学家认为内在动机更重要,持续的时间较长,是语言学习取得长远成就的重要前提。因此,在教学中提高学生学习英语的兴趣,激发学生的内在动机是语言教学的关键。本文通过访谈对武警指挥学院研究生的英语学习动机进行了调查与分析,并且有针对性地提出了符合研究生教学实际的几点建议。     

学习动机对非英语专业大学英语教学的影响

学习动机是激发学生学习的直接动力,它制约着学生学习的倾向性、持久性和效果.本文通过对英语学习动机问题的研究,阐释了端正英语学习动机的重要意义,分析了影响学生英语学习动机形成的因素,从强化目的教育、唤醒学习需要,注重教学形式、创设问题情境,营造学习环境、创建健康心理等三个方面,提出了解决问题的途径和办法.     

学习障碍学生社会支持、学习动机与学业成绩的关系研究

用社会支持评定量表和学习动机量表对学习障碍学生的社会支持和学习动机进行测量,并对其与学业成绩间的关系进行了分析。结果发现:学习障碍学生和普通学生的社会支持和学习动机之间存在显著差异,社会支持和学习动机两者的交互作用显著;学习障碍学生学习动机和学业成绩有显著的正相关,并呈现出线性关系,学习动机是学习障碍学生学业成绩的良好预测指标之一;学习障碍学生学习动机对学业成绩有直接的影响;社会支持对学习动机有直接的影响,而社会支持则需要通过学习动机因素间接影响学业成绩。     

硕士研究生学习动机的影响因素及其自我激发策略

现阶段研究生学习动机普遍下降是一个不可否认的事实,只有从主观和客观两个方面分析影响研究生学习动机的因素,从影响研究生学习的内部动机出发,才能找到讨研究生学习动机的自我激发策略。     

初中生音乐学习动机的培养与维持

任何学科学习活动的达成,均需要通过学习动机的培养,在学习动机的推动下,最终指向某一个目标。学习动机只要形成以后,通常会贯穿于整个学习活动,会对学生学习的能动性与最终的学习成果产生巨大的影响。对初中音乐学习来说自然也不例外,初中生正处在音乐学习的关键时期,是否能够培养音乐学习动机,并使得音乐学习动机得以有效的维持,关系到学生未来的音乐学习。鉴于此,本研究主要针对音乐学习动机相关理论进行了系统的概述,同时详细分析了学习动机对音乐学习的影响与影响学习动机产生的因素,并基于上述内容分别从内部因素与外部因素两个层面提出了培养与维持初中生音乐学习动机的措施与建议,仅供参考与借鉴。     

浅谈高职学院学生英语学习动机及教学策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对高职院校英语教学与学习动机理论的探讨,分析高职学生学习动机,从影响学生学习动机的相关因素入手,提出提升英语学习动机的途径与策略,对今后的英语教学提出合理化建议,提高英语教学效果。     

从知学、好学走向乐学——学生学习动机层次分析与培养

学习动机决定学习效果。“要我学习”是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。“我爱学习”是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。“我要学习”是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。     

高职院校学生英语学习动机缺失影响因素及提升策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对高职院校英语教学与学习动机理论的探讨,分析高职学生学习动机缺失的影响因素,提出提升英语学习动机的途径与策略,旨在最终提高英语教学效果。     

以乐教乐学为切入点提高小学语文教学有效性

学习动机决定学习效果。“要我学习”是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。“我爱学习”是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。“我要学习”是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。     

师生关系对研究生第二外语学习动机影响的定性研究

本文研究了一组研究生一年级学生学习第二外语（法语）的学习动机,主要集中于师生关系对学习动机的影响,数据主要来自课堂观察及随后的个人访谈.研究表明A类型学生（跟第二外语老师有亲密关系的学生）在学习法语上比B类型学生（跟第二外语老师关系不熟的学生）有更强的动力.同时发现两类学生学习法语的动机都不够强,因为他们觉得学习法语跟他们将来的工作没有直接关联,这反映了部分中国大学生及研究生的学习动机状况.     

研究生英语学习动机与EAP教学——以江苏大学硕士研究生英语教学为例

硕士研究生英语教学的目标是培养学生的EAP能力,即综合运用英语和以英语作为工具,进行学术研究和交流的能力.前人的研究大多只关注教学内容及教学策略对EAP教学效果的影响,忽视了研究生学习动机这一重要因素.本文通过问卷调查,就江苏大学硕士研究生英语学习动机以及影响学习动机的相关因素进行分析,剖析它们与EAP教学之间的关系,并提出一些相关教学建议.     

论基于课堂教学策略的学习动机的激发与培养

教育过程是师生的双向互动过程,教学效果的获得不单纯是教师责任,也取决于学生自身的条件和学习行为,教育心理学把学生自身的条件归结为两大范畴：一是认知能力,二是学习动机,前者决定学生能不能学习,后者决定学生愿不愿学习。教师对学生学习规律的把握不仅包括对学生学习过程的理解,而且包括对学生学习能力和学习动机的知晓。通过讨论学习动机相关理论,目的在于使教育者把握学生学习动机的形成规律,以便在教学实践中通过培养学生的学习动机进而提高教学质量。     

浅议学习动机与信息技术教学

学习动机为人类行为动机之一,对人的学习行为同样有着重要的影响。学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力,学习动机支配了学生的学习行为,学习动机可以激发学生一定的学习行为,为学生的学习行为定向,能够使学生维持某种学习行为,对学生学习效率有着非常重要的影响。学生对信息技术学科的学习动机不缺乏,但并不正确。结合学习动机的有关理论对信息技术学科教学中如何激发、培养学生的正确学习动机提出一些看法与思考。     

如何在《机械制图》课培养学生的学习动机

学习动机是有效学习的重要条件。学生学习动机的培养是要通过社会环境和教育的影响，把社会的客观要求反映到学生头脑中去，变为学生内在的学习要求，使学生在自己的意识中产生学习的愿望、意向。培养和激发学生的学习动机，要利用一定的诱因把学生已经形成的潜在的学习动机充分调动起来，使其由潜伏状态转入活跃状态，并不断巩固和增强学习的主动性。在《机械制图》课教学中，教师对学生学习动机的培养可从四个方面进行。     

大学生体育选修课学习动机调查分析

学习动机是推动学生学习的内部动力,也是激励学生从事体育学习活动,促进学生运动学习效果的主观动因。体育教学中激发学生良好的学习动机是促进学生认真学习、端正学习行为和树立正确体育学习目标的重要手段。通过对四川高校大学生体育选修课学习动机特点、学习动机强弱,以及大学生学习动机激发影响因素等的调查分析,发现其学习动机方面存在的规律特征,并由此提出相应教学改进意见与对策,以期为提高大学生体育选修课教学质量提供帮助。     

中学生学习动机及其影响因素研究

学生的学习动机是学生学习的内部驱动力 ,学习动机是影响学生学习的重要变量 ,其本身也是学校教育的重要目标。本文作者通过调查对学习动机类型进行分析 ,并研究影响学生学习动机的几个主要因素 :自尊、归因、家庭环境、生活价值取向 ,在此基础上 ,作出有关发展趋势的预测