观点·言论

精英教育机构不应承担大众化任务大众化教育的培养目标、教学内容与教育方法,不同于精英教育。精英教育机构承担大众化教育任务,并无优势。用精英教育人才培养的模式来培养职业技术人才,很可能成为“压缩型的精英教育”,除非另起炉灶,另搞一套。1999年扩招以来,大量的扩招任务落在原有的全日制普通高校身上,重点大学也承担了沉重的扩招任务。利用原有的高校力量,挖潜应急,要求精英教育机构承担相当一部分扩招任务,增办高职学院、网络学院、二级学院,作为权宜之计,是可以理解的。但是,精英教育机构继续承担大众化任务,大办高职高专,从长远看,…     

大众化平台上一般高校精英人才培养:理念、模式与策略

各行各业的杰出人物都是精英,精英教育不是研究型大学的专利,任何一所普通高校都可以实施精英教育。大众化平台上的精英教育体现的是一种"质"的教育,即在大众化平台上的高层次教育,不再是量的概念。教育机构分类分层发展对人才培养模式提出了改革创新的要求。一般高校可采取分段贯通、联合培养、学科交叉等模式,在优势学科领域培养精英人才。     

大众化平台上一般高校精英人才培养：理念、模式与策略

各行各业的杰出人物都是精英,精英教育不是研究型大学的专利,任何一所普通高校都可以实施精英教育。大众化平台上的精英教育体现的是一种“质”的教育,即在大众化平台上的高层次教育,不再是量的概念。教育机构分类分层发展对人才培养模式提出了改革创新的要求。一般高校可采取分段贯通、联合培养、学科交叉等模式,在优势学科领域培养精英人才。     

新加坡精英教育培养体系及其经验借鉴

精英教育是一种以培养社会精英人才为目的的高质量、高标准的分流教育,也是一种差别化的可以体现教育公平的教育。新加坡通过采取精英教育促进了经济的飞速发展,可以说新加坡经济的快速崛起和其独特的精英教育培养体系有着很大的关系。从本质上来说,新加坡精英教育体系是一种通过分流考试选拔精英并致力于经济社会发展的服务型精英教育培养体系。中国的国情和新加坡有很多相似之处,我国教育大众化背景下仍然需要再实行精英教育,但是我们的精英教育存在许多问题,通过研究新加坡精英教育的培养体系,借鉴其成功之处可以给我们的精英教育带来启示,提高我国的教育实力,促进创新型人才的培养和经济社会的发展。     

从经济增长角度审视高校扩招

连续5年的高校扩招，为经济持续发展提供了人才资源保障，但高校扩招应遵循教育自身发展的规律，借鉴外国的经验教训，处理好高等教育大众化中数量和质量的关系，不能一味追求速度。未来的高等教育将从“精英教育”向“大众教育”发展，必须稳步地适度地扩招，兼顾速度与质量，才能避免扩招所带来的副作用，完成高等教育大众化的目标。     

大众教育型高校的精英教育——谈高校学生干部的培养

自1998年中国高等教育扩招以来,中国高等教育已逐步从精英教育向大众化教育转变。大众化教育时代也需要精英教育,高校学生干部就是高校学生中的精英,＂今天的学生干部,明天的社会栋梁＂,以精英教育的方式和态度加强学生干部的培养,是为共产主义事业培养优秀的建设者和接班人。大众教育型高校学生干部的培养过程就应是精英教育的过程。     

大众化教育下数学教学的分类培养模式探讨

高校扩招以来,学生的知识水平参差不齐,给老师组织教学带来很大的困难,教育模式从原来的精英教育转变到大众化教育,为了保证教学质量,各大高校都采取了一定的对策.本文结合周口师范学院数学系的分类培养模式,对数学教学中的分类培养模式进行了探讨.     

电路分析基础课程的教学改革与实践

随着近年来我国高等教育事业的迅猛发展,普通高校的教育目标已由过去的精英教育逐渐转化为大众化教育。精英教育的培养目标是理论型、学术型人才,有着宽厚的理论基础,并在宽的基础上有所专,成为专家型创新拔尖人才;而大众化教育着重于职业知识技能的训练,培养的是有一定理论基础的应用型技术人才。     

高校学生精英意识淡化的原因探析

在高等教育走向大众化阶段,我国高校的精英意识开始淡化,并在一定程度上存在丧失的可能性。应当从社会转型、高校扩招和高等教育改革等角度剖析高校学生精英意识淡化的原因,在大众化教育阶段依然应当重视精英教育,培养学生的精英意识。     

美国现代高等教育发展的沉重教训：高校扩招须以学生为本

高等教育从精英教育到大众化教育的转型,高校扩招是顺应社会发展的必然.美国高校扩招推进了美国高等教育大众化的进程,对提高美国民众的整体素质功不可没.但在美国高校扩招的教训中,生本思想的缺失和学生利益保障机制的不全,引发了美国诸多的社会问题.以美国高校扩招的教训为鉴,无论高校如何扩展,高校应该让学生获得应有的服务.     

大学生公民意识教育初探

高等教育扩招意味着精英教育迈入了大众化教育阶段。曾经的天之骄子,逐渐成为社会中普通的一员。大众化教育带来了社会素质整体水平的提高,但不可否认的是,在某种程度上,它也导致了大学生公民素质的降低。本文在分析当代大学生公民教育现状的基础上,讨论了大学生公民意识薄弱的原因,并且如何通过教育理念和体制,逐渐重新塑造大学生的公民意识。     

大学应以培养完整的“人”为使命

中国大学教育已经从精英教育转向大众化教育,在一个大部分人可以从高中升入大学的国度,大学教育的培养目标应该从注重培养"人才"回归到注重培养完整的"人"──培养全面发展、有社会责任感的国家公民。今年刚毕业的大学生遭遇史上最难就业年,但     

提高行政管理专业人才培养质量的探索

高校扩招以来,中国高等教育实现了从精英教育阶段向大众化教育阶段的转变,这对于在学校现有条件下将行政管理专业办出特色,培养出更优秀的人才提出挑战。要准确定位人才培养目标、合理调整理论课程教学体系、进行教学方法的改革、完善实践教学体系、促进教师队伍结构优化,以培养出高质量的行政管理专业人才。     

基于创业导向的高职生就业能力培养的探讨

高校扩招,我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育,大学毕业生的就业压力增大。高校将同时面临招生和就业的两大难题,高职院校如何正视现状、发挥自身优势和打造核心竞争力呢?针对高职院校如何实施创业教育,如何培养大学生的创业意识、创业精神和就业能力培养进行了有益探索和深入思考。     

在高校就业指导工作中开展创业教育的建议

高校实行扩招以来,我国高等院校逐步由精英教育走向大众化教育,大学毕业生的就业压力增大。大学毕业生就业难是近年来广泛关注的焦点。因此,大学生创业是解决大学生就业的有效途径。高校应积极开展大学生创业教育,既有利于解决大学生就业难的问题,也有利于我国高等教育大众化的顺利推进,更有利于培养大学生的责任感。     

大学生创业意识现状调查

随着高校的扩招、招生数量的增加,我国高等教育开始由精英教育阶段向大众化教育阶段迈进.     

回顾与前瞻:大众化教育背景下精英人才培养的研究与实践

在高等教育进入大众化阶段后,我国还要不要进行精英教育、培养精英人才,这个问题的答案已经显而易见。现在关键的问题是面对大众化教育和精英教育并存的局面,怎样处理大众化教育和精英教育的关系,在高校微观层面对人才培养目标进行重新审视,在一定层次上办出特色、办出水平。浙江工业大学作为一所教学研究型大学,同时又是省属重点高校,在大众化教育背景下深度培养精英人才,从理论上和实践上来回答这个问题,具有深远的现实意义。一、我校精英人才培养工作的回顾在1999年中国高等教育开始整体规模扩张的同时,浙江工业大学的学生规模也急剧增长…     

我国网络教育资源的共建机制及其运作

法国社会学家布迪厄认为，高等教育能增加一个人所拥有的经济资本、社会资本、文化资本和符号资本。现实也证明，高等教育可以培养出更有修养的公民、更有生产能力的工人、更有欣赏力的闲暇利用者。但教育资源是有限的，当它不能满足普及高等教育的需要时，教育公平问题便出现了。高等教育大众化的实现，无疑是促进教育公平的一种重要方式。但正如潘懋元教授所说：“精英教育与大众教育并不是非此即彼的关系，大众化高等教育必须包含一定数量的精英教育，两者朝不同的方向发展，都是“科教兴国”战略的必要组成部分。”笔者认为，在大众化前提下，发展适量的精英教育，使两者协调发展，是实现教育真正公平的有效途径。     

农业院校创业教育的模式探索

在高等教育由精英教育向大众化教育转变和培养就业型人才向创业型人才转变的新形势下,高校开展创业教育,已被教育界推行,但由于诸多原因许多高校并不能切实开展有效的创业教育。以安徽农业大学为例,论述了农业院校开展创业教育的必要性、模式选择及其育人功能。     

论在高职学生中实施创业教育

高校扩招,我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育,大学毕业生的就业压力增大,而高职院校也必将面临招生和就业并举的两大难题。针对高职院校如何实施创业教育,如何培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质进行了有益探索和深入思考。