巧用生物学教材中的“想一想,议一议”

在2012年人教版初中生物学教科书中,每一节的起始都安排了想一想,议一议,它图文并茂,呈现形式多样,是教材的有机组成部分,能够把知识传授与思维训练紧密结合起来,融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过想一想,议一议,加深对生物学概念、生物学事实的理解,提高了语言表达能力,拓展了生物学思维。因此,教师在生物学教学中要充分发挥想一想,议一议应有的作用。下面笔者以人教版生物七年级上册教材为例,结合教学实践,谈谈想一想,议一议在生物学教学中的应用。     

我看“怎样教、教什么、为什么教”

理想的教育状态是通过"怎样教"达到让学生在积极主动和潜移默化中学习,通过"教什么"让学生获得知识,通过"为什么教"使教师更加清楚教学的真正意义是帮助学生形成能力,在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神,实现"育人为本"的教育目标。本文就"怎样教、教什么、为什么教"三者在教育教学过程中的作用进行了探讨。     

浅谈语文教学中的“活教”与“教活”

语文教学中的活教,就是要把教师、学生、教材融为一体。教活是教学的目标。活教则是达到目标的手段。只要教师活教、教活,学生活学、活用,语文课堂才能高效化、优质化。     

浅谈新课标下课堂教学的“教与不教”

课堂教学是教学工作的中心环节,本文探讨了以“目标达成度、学生参与度、时间利用率”为标准的有效教学模式,让课堂教学成为素质教育的主渠道。教学策略的宗旨：“使教师因此而少教、学生因此而多学,让校园充满欢乐。”真正作到课堂教学以教师为主导、学生为主体、训练为主线的开放式的教学模式,落实研究性学习的学习方法,因此本文作者结合教学实践,分别从为导而教、导为善教、教导结合三个论点展开论证,古人云：“授之以鱼不如授之以渔”,本文就阐述了这个道理。     

以“混合式学习”走向“教为不教”

<正>"教是为了达到不需要教"是叶圣陶先生的重要教育思想,立足于教,指向不教,是一种教育的理想境界。叶圣陶认为,读书是要让学生知道"已往",为"未来"做准备。那怎样才能使读书跟人发生关系,要怎样读书才能引导学生为未来做准备?由此,教师要询问:教科书里的材料是不是切合人生?是不是为未来做准备所必要的?离开了教科书,是不是别无教授的材料?     

语文教学应由“教什么”决定“怎么教”

教师在教学过程中应该仔细审视教学内容,这是个方向和定位的问题。只有解决了教什么的问题,怎么教才有思考的价值。这是因为:教什么具有可选择性,怎么教随选择而确定;教什么具有可创生性,怎么教由创生而变化。教什么具有可预设性,怎么教因预设而生成。     

追求有活力的语文教学——浅谈“教是为了不教”

语文教学要达到“教不为了不需要教”的目的,就必须做到“胸中有教材”、“心中有学生”、“课堂有活力”。     

浅谈写“教后小结”的必要性

上好课的前提是课前备好课，它可以根据教学目的和要求，精心设计课堂教学过程，以及教学目的和要求、教学过程的各个环节，把握好教材的重点和难点，合理分配教学时间可是，单有课前备好课还是不够的，因为每次课堂教学过程中呈现的状态是极为生动、丰富，而且十分复杂，不同程度地影响教学效果，及时进行教学小结可作为教师再次备课的重要补充。     

初中数学“预、练、议、教、练”教学模式

实施初中新教材数学教学将近八年多,通过课堂实践,学生在自己讨论问题的过程中积极性特别高,出现问题和解决问题的方法多种多样。基于此,结合学习山东"杜郎口中学"的经验,创设了一种"预、练、议、教、练"的教学模式,在对该模式的实践研究中,通过对比归纳分析的方法,对两个实验对照组进行同教材不同方法的实验,经月考、期中考试和中考证明,实验班成绩呈直线上升态势、数学成绩提高幅度较大。     

“单式复教”浅谈

所谓“单式复教”就是在传统班级授课的框架内,将班集体教学、分组教学和个别教学有机结合起来,教师依据学生现实的认知水平,为不同层次的学生分别设计、制定与其相适应的能够完成的教学目标,分层实施教学,促使全体学生全面发展的教学模式。“单式复教”要遵循因材施教的原则,高度重视学生的主体意识,培养学生学习的兴趣,引导学生积极主动地参与教学活动。 一、分析学情,划分结构层次。 教师在深入、全面了解全班学     

浅谈新课程中学数学的“教”与“学”

知识经济时代，任何学科知识都是不断发展的。随着时代的发展，多年前所学习的学科知识未必能够胜任的教学任务多，特别是在课程改革的背景下．新课程内容作了一定的调整．增加了一些过去所没有的新知识。初中数学教学是一个复杂的动态系统。如何充分发挥系统中各个组成要素（如教师、学生、教学方法及教学内容等）的作用。提高教学效能、教学质量与学习效果呢？作为一名数学教师，就中学数学新课程改革之教学谈淡自己的见解。     

以学促教:转变道德与法治课堂观课议课模式

以学促教能改变教师备课方式和课前关注点,改变教师的教学方式和学生的学习方式,改变广大教师及教学研究者对教学能力的认识.因此,改变课堂教学评价模式是值得我们共同探索的课题.以学促教能更好地提升教师的课堂教学水平,促进教师更多地学习,使教师认识到具备相关学科领域知识,关注儿童生活中的新问题、新现象及社会中的新信息等整合、充...     

浅谈军队院校中的“教”“学”“管”

"教""学""管"一直是军队院校中的重点和难点问题,军队院校中,只有把教学和管理各个系统、各方力量全方位地释放出来,才能在教、学、管达到最理想,最和谐的综合效益。     

浅谈音乐师范生“教”的能力的培养

本从音乐专业素养和一般教学能力两方面提出了培养音乐师范生“教”的能力观点，目的是想通过对传统音乐教学方式的变革以培养合格的音乐教师。     

“诌议”何其多

近年来，我们经常在各种报刊上见到“诌议”的身影。笔者使用“中国期刊全文数据库”进行检索，竟然发现了300多篇标题中含有“诌议”的论文。例如：     

浅谈高中作文“叙议结合”存在的问题及对策

在学生的习作中,常常可以看到这样的现象：提出论点后,用几个事实论据来支撑论点,充实文章。但存在的突出问题是,论点和论据之间互相＂油水分离＂,缺少了把二者联系起来的桥梁。在学生的作文中具体表现为：叙述完事例后,不会结合论点进行必要地论证分析,     

浅谈幼儿园生态式美术活动中的“教”与“不教”

随着生态环境的发展和生态教育的推进,在幼儿园美术活动中,建立生态意识开展生态式美术活动,已逐渐成为教师们自觉的意识和实践的标准。但对于生态式美术活动这一全新的教育形式,在实践过程中,教师们对其理念的理解还有不少误区,尤其是对于生态式美术活动中的“教”与“不教”存在许多困惑。所以,对接当下,深度解读、思考、实施、重塑生态式美术活动中的“教”与“不教”显得尤为重要,它是今后开展高质量生态式美术活动的有力保障。     

新课程中“教”的反思与感想——“教什么”与“怎样教”

研究体育与健康新课程教材,结合教学实践,来理解新课程教材内部和外部之间的内在联系;理清运动中作为内容信息关系和作为载体形态的内在关系。从"教什么"和"怎么教"两个方面论述了怎样有效的开展和实施体育与健康新课程。