内容依托教学对学生学习兴趣的影响

教学是由"教"和"学"两部分组成的,"学"是教学的最终目的。教学效果质量的好坏取决于教师和学生双方的配合,学生的兴趣对于学生的配合程度起着关键的作用。传统的"以教师为中心"教学模式不利于培养学生的学习兴趣,而采用以内容为依托的教学模式能够为学生提供学习内容来源和学习语境,在教学过程中基本以学生为中心,能够激发学生学习的主动性,对提高学生学习兴趣有着积极的影响。     

初中语文教学多媒体的运用之我见

正传统的语文教学模式,教师在整个教学过程中,就是试图用抽象、刻板的语言,即用"条款化的语言"来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。     

基于“英特尔 未来教育”教学模式的大学物理问题教学

传统大学物理教学模式是以教师为中心的教学模式,忽视学生的主动性、创造性,不利于学生创新精神的培养.为改变这种教学状况,笔者基于"英特尔未来教育"教学模式,对大学物理教学进行了问题教学的尝试.通过研究性学习,充分利用信息技术,体现了问题教学的特点,激发了学生的求知欲,提高了学生的团队协作、语言表达等综合能力.     

对网络环境下教学方式的探讨

当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术正猛烈地冲击着传统的教学方式,"以教师为中心,老师讲、学生听"的教学模式,已不能适应网络时代的要求。传统教学模式最大的缺点是:①作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位,其主动性、积极性难以发挥,很不利于提高学生     

课改下如何做好小学思想品德课教学模式的转变工作

众所周知,传统的小学思想品德课教学模式一直采取的是简单的灌输式教学模式,导致学生一直处于被动的学习状态,严重不利于小学思想品德课价值的最大化实现,更不利于学生健全的发展。所以,教师要以"以生为本"为指导思想来选择恰当的教学模式以构建高效的思想品德课堂,进而为学生健全的发展做好保障工作。     

高中物理教学中“先学后教”模式的探究

正长期以来,学生一直处于被动的状态,通常一节课下来都是教师在滔滔不绝的讲课,学生只能听,状态好像在听书看戏一般,这样不但压抑了学生的个性,压制了学生学习的热情,同时,学生的思维也处于停滞状态,不利于学生思维能力的提升,教学效果事倍功半.本人从事"先学后教"教学模式研究已多年,在此根据自身实践和反思就如何实施"先学后教"教学模式谈谈自己的看法.一、掌握预习方法,让学生学会学习"授人以鱼不如授人以渔",教师的责任不只是让学生掌握物理知识和物理技能,更重要的是帮助学生掌握学习的方     

浅谈信息技术教学中的任务设计

<正>任务在"驱动"教学中要尽力体现以"学生为中心、教师为主导"的教学策略。传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲、学生听,学生被动地接受,这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的"任务     

注重情境创设 提高教学效率

《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同．学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”传统的教学中．已经形成了“教师讲、学生听”的教学模式。这种教学模式不利于学生与教师之间形成课堂互动．不利于学生自主探索．不利于学生积极思维能力的培养。学生的问题意识更是无从谈起。教师在教学过程中必须注意解决以下几个问题：如何改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式;     

构建自主探究式信息技术课堂的实践研究

正传统信息技术教学一般采取单一的"讲解—演示—练习式"教学模式,它完全由教师主宰课堂,往往忽视学生的认知主体作用,不利于对学生创新思维和创新能力的培养。而自主探究式教学模式既能充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知的主体作用和促进其个性化发展,还能充分调动学生的学习积极性,从而实现"教师带着知识走向学生"到"教师带着学生走向知识"的转变。下面,笔者结合具体教学实践,谈谈自己的做法。     

初中历史教学应精讲多练

<正>由于受传统教学模式的影响,现行初中历史课堂教学还不同程度地存在"注入式"和"满堂灌"的现象,经常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。这种死板教法,不利于学生思维能力的培养。要改变这种状况,笔者认为必须重申     

多媒体让语文教学“活”起来

<正>传统的语文教学由于种种原因,使得教师只能用简单的"授——受"教学模式,利用教科书运用讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识,学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过分强调教师的主导作用,不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。那么,如何改变传统教学方式,实践新课程标准,     

交际教学模式在大学英语课堂教学中的实践探索

目前大学英语课堂仍普遍采用"以教师为中心"的传统教学模式,不利于教学效益的实现和学生语言能力的发展。交际教学模式是一种以学生为中心、以培养学生的语用能力为目的、有效的教学模式。在课堂教学中教师创设真实生动的语境,引导学生积极参与课堂语言实践,通过课堂参与和体验来提高学生的语言交际能力。     

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略

传统的数学课堂上是以教师为主体,采用灌输式的教学方式进行数学教学,学生只能够通过大量的习题练习来增加数学知识,是被动式地接受知识。此种教学模式不利于学生的可持续化发展,也有可能降低学生的学习兴趣,使学生对数学学习产生厌烦心理,由此可以看出,提高初中数学教学是极有必要的。本文简要分析如何提高初中数学课堂教学效率,希冀有效拓展数学课堂,提高学生的数学学习兴趣。     

教学中的诠释与理解

学校教学是以文本为中心的，在传统的教学模式中，对文本的理解是以教师为中心的；教师的理解直接决定了学生的理解，而教师受到他的知识和教学方法的影响。由于学生对文本的理解依赖教师的理解，因此学生在整个学习过程中成为一个被动的接受者，他的学习积极性很难调动起来，这种以教师为中心的教学方法不利于学生牢固地掌握知识，也不利于学生独立人格的培养。现代解释学的方法论在教学中的运用可以改变这种以教师为中心的教学模式，将教学过程转到以学生为中心的教学模式上来。新的教学模式关注教学过程，强调学生对知识的自我理解，强调教师在学生自我理解中的启发和引导作用。在这种新的教学模式中，问题情景的设置是教学过程的关键，学生在教学过程中自我理解所出现的错误对学生能力的培养具有同样的价值，学生认识上的错误不仅是学生能力培养的必经阶段，而且也是学生的基本权利。     

合作学习在日语阅读教学中的实证研究

传统日语阅读课教学模式,不利于培养学生的综合能力。"合作学习"教学模式在日语教学中的教学实践表明,它以"学生为主体,教师为主导"的形式,突显学生的主体性地位,提高了学生的学习兴趣和日语阅读综合能力。"合作学习"教学模式,符合日语阅读教学应以学生为主体的教学理念。     

有关初中语文教学提问策略浅析

<正>在传统的教学模式中,教师是主体,教师有着支配和管理课堂的"权力"。但是,这种教学的模式并不能将学生的个性充分发挥出来,不利于培养学生的发散思维,特别是语文是一门充满人文性质的学科,如果学生的思维被约束了,就不能对所学的知识产生联想,不利于培养学生的语文能力。所以,在教学时,应该改变教学的方式,这也是新课标的要求,在新的教学模式中,改变教师的主体地位,将学生作为主体,推进学生创新     

高中物理双主体互动教学实践探究——以“滑动摩擦力的影响因素探究”为例

高中物理是高中课程体系中的重要组成部分,高中物理知识点烦琐复杂,学生在学习的时候往往会遇到很多困难,这在很大程度上抹杀了学生学习物理知识的积极性。传统的高中物理教学基本采用"填鸭式"的教学模式,教师在课堂中占据了绝对的主导地位,学生往往都是被动地接受知识,有效的师生互动、生生互动更是无从谈起,这不仅弱化了高中物理的教学效果,同时也不利于学生物理核心素养的形成。因此,高中物理教师应当积极转变传统的教学思想和教学模式,明确学生的课堂主体地位,充分发挥好自身的引导作用,注重互动教学,不断提高物理教学的有效性。本文以"滑动摩擦力的影响因素探究"为例,对高中物理双主体互动教学实践进行了探究,以作参考。     

浅谈新课程下英语课堂互动教学对策

当前我们面临的主要问题是教师依然停留于"教师讲,学生听,教师问,学生答"的传统教学模式上。通过互动教学,可以有效地解决传统教学模式的困境。实践证明,互动教学体现了学生的主体性,充分调动了其学习积极性,使学生想学、爱学、乐学,同时构建了互动型的师生关系,有效提高了课堂教学的实际效果。     

如何引导学生自主学习

<正>自从提出自主学习模式之后,我一直在思考如何让学生自主学习。在传统教学中,教师是教学模式的设计者和执行者,学生只是被动单一地接受知识,结果把学生变成背诵知识的"机器",不利于学生全面素质的提高。古语云:"授人以鱼,不如授人以渔。"把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生自学能力,从而达到"不教"的目的。一、让学生有自主学习意识在以往教育中不少同学课前不预习,上课被动地听老师     

自主探究在小学数学教学中的运用

我国传统的数学教学模式采用的是"教师讲—学生听、学生记""教师示范例题—学生模仿练习"的单向信息的传递模式,这种教学模式是以教师为中心的教学模式,忽略了学生的主体地位,制约了学生的创新思维能力。而新课改强调以学生为本,注重"师生合作"的交互式的教学模式。以自主探究式的教学模式为研究对象,从教师和学生两个方面着手对如何体现主体参与的方法及策略进行研究。