基于以生为本的数学作业设计

数学作业本质上是学生自主学习的数学活动,是数学课堂的延伸与补充。教师要设计多样化、自主化、层次化、项目化的数学作业,让作业成为学生巩固知识、开发潜能和表达交流的场所,从而激发学习兴趣、激起学习能力、激励学习水平、激活学科素养,让学生在作业中巩固基础、形成能力、提升技能、发散思维,让每一个学生主动、生动、谐动地全面发展。     

中学数学作业设置的探讨

中学数学作业设置中要精选数学作业题,使学生脱离"题海";改革传统的作业评判标准,把学习的主动权还给学生。     

基于深度学习下的小学数学作业设计研究

基于分析深度学习下的小学数学作业设计。主要通过数学教师设置前置性作业,引导自主学习;注重说理题设计,激活数学思维;合理的分层作业,尊重个性差异;适当加入变式题,积累数学思想四种作业设计途径,引领学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,优化数学学习的方法,帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,从而充分发挥出数学作业的价值与作用,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。     

关于初中数学教学中的作业批改和讲评探析

初中数学作业是初中数学教学的重要一环,加强初中数学的基础教学可以对学生以后的学习打下良好基础,而初中数学教学中重要的一环便是作业习题的练习。数学教师要创新作业批改的形式,注重学生良好解题习惯的形成。而数学作业的讲评要把握其重点和难点,维持良好的学生教师沟通机制,让学生可以理清学习的思路,从而形成更好的解答思路,最终提升学生自身的数学水平。     

有效设计作业，优化课堂教学

在小学数学课堂教学中,教师讲解新课后,要帮助学生及时巩固所学知识,实现高效学习。而课后作业就显得尤为重要。好的作业设计,可以激发学生的学习兴趣,让他们获得灵动的思维。因此,在小学数学教学中,教师要优化作业设计,为学生搭建知识的平台,促进学生的全面发展。     

设计开放有活力的数学作业

在数学教学中要丰富作业形式,避免作业形式单一、机械重复的低效现状.设计布置差异性、探究性作业,让学生在作业中享受到学习数学、运用数学的快乐.     

高师数学作业模式的反思

当前高师数学作业存在忽视师范性、忽视对学生作业方法和策略的指导、机械重复、形式单调、效能低下等弊端.高师数学作业不应该仅停留在使学生“巩固知识、强化技能“上,要着眼于让学生加深理解中学会数学中所蕴含的思想方法,了解相关的理论背景,要让学生学习、领会数学作业在中学数学教育中的地位和作用,掌握作业设置及批改的方法.     

试论小学数学作业的设计

在新课改的宏观要求下,对小学数学的作业设计要求更加符合学生的实际情况,注重“以学生为主体”的新的教学理念.老师要深入研究数学作业的形式,在作业的灵活性、典型性方面多下功夫,才能让学生在课后学习中掌握更多的知识,提高数学学习兴趣.本文就小学数学作业设计方面提出一些看法,并通过实例来进行深入地阐释与分析.     

灵动设计,让初中数学作业“异彩纷呈”

新课程标准要求数学教学要关注学生情感态度的发展,要将情感态度目标有机融合于教学过程中,激发学生数学兴趣,让学生愿意学,喜欢学.初中数学作业长期以僵化的机械式训练为主,习惯以量的积累获取质的提高.这样的作业形式容易引发学生的倦怠心理,影响学习效率.在新课程理念的指导下,我们有必要调整以往的作业结构,立足于初中生自我意识开始形成发展,喜欢新鲜有趣事物的学习特点和渴望被理解、认可并开始学习自我反省的心理特点,通过对作业内容的灵动设计,有效引导学生情感态度健康发展,激起学生数学学习的欲望,提高数学作业对数学教学的促进作用.本文笔者将从作业内容、作业形式、作业评价三个维度入手,就初中数学作业的灵动设计进行策略分析.     

核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考

小学低年级数学是义务教育阶段的关键学科,该阶段更是培养学生良好学习习惯的关键阶段,尤其在核心素养方面更需要加强。小学低年级数学更要从核心素养培养角度下,积极融入一些有效的教学内容,例如在数学作业的设计和指导中,要将一些教学知识内容进行延伸和拓展,只有拓展数学思维,培养其创新意识,才能让数学达到一定教学目标。小学低年级数学作业的设计要改变传统模式的机械式,积极地更新教育观念,通过合理科学有效的设计方法,让学生真正地感受到知识的魅力,如合理的作业设计方法,让作业成为学生掌握知识技能的必要手段。     

中职学校数学作业分层研究

作业是数学教学中很重要的一环,更加要提起重视。现阶段中职数学作业出现不注重分层和分层作业有些许问题的情况。教师要及时对作业进行评价,教师的评价不仅要注重作业的情况,还要注意学生的在学习过程中的表现。分层作业的实施可以让每个学生都有最适当自己的作业。让学生的潜能激发更好,同时培养学生的竞争意识与团队合作能力,孩子书写作业更加积极主动。     

科学设计小学数学作业,积极评价引导正能量

受应试教育的影响,无效率地学习、低效率完成作业已经成为制约当前素质教育发展的重要因素。作业作为一种检验学习成效的有效措施一直沿用至今。在新课程理念下,数学作业形式要推陈出新,老师要科学地设计小学数学作业的形式,让学生在轻松完成作业的同时体会到学习数学、体验运用数学的乐趣所在,对学生的作业采用积极的评价,在班级中积极引导正能量。     

培养小学生良好数学作业习惯的策略

作业习惯是学生在长期的学习过程中逐渐形成的一种作业行为,勿庸置疑,学生养成了良好的作业习惯,就会为他们知识的掌握和学习能力的提升奠定扎实的基础。在日常教学过程中,作为一名敢于担当的小学数学老师,要高度重视学生良好作业习惯的培养,要从小抓起,从细节着手,让每个学生都能够拥有良好的作业习惯,从而让数学的学习变得简单轻松,富有乐趣,让他们成长为优秀的人才。     

创新作业布置 提升学习活力

正作业设计与布置是数学教学中必不可少的一个环节。创新作业布置一方面给学生带来更广阔的学习天地,拓展他们的视野;另一方面利用作业巩固知识,促进知识体系的建立,同时也促进他们学习能力的发展。另外,还可以在练习中培养学生正确的学习观,提高学习数学的兴趣。一、精选精练,让作业更具目的性练习的目的是巩固学习、加速建构,让学生在训练中达到发展思维、提升技能的目的,并在长久的训练中积累基本的活动经验,储备基本的数学思想方法。因此,教师要精细谋划作业设计,使之具有很强的目的性和吸引力,使数学练习成为一种     

浅议初中数学的发展性作业设计与应用

初中数学课堂教学不仅要注重课堂教学领域,还要关注学生的发展性作业设计,根据学生数学学习情况设计分层的、趣味化、实效性的作业,使学生在作业完成过程中感受到作业带来的享受和乐趣,从而提高学习兴趣。     

以多媒体技术为平台拓展小学数学作业

笔者对当前小学数学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析,发现学生对数学作业不感兴趣是因为作业不能激发孩子的兴趣,这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性,这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。教师不但要关注课堂,更要关注作业的设计,数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。不能满足学生的需求和教育的变化,纸质作业的评价、讲评方式单一,影响了数学学习的兴趣与信心,学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一。数学作业改革的实践中,深感作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩的、充满情趣的、多元多样的复合体;根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效地练习。这需要一线教师认真地研读课标,细心挖掘教材内容,将多媒体技术与作业设计有效结合,设计开发出最利于学生长远发展的作业资源,使多媒体成为辅助学生学习数学知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。拉大作业的“长度”与“宽度”,要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。     

“双减”背景下小学数学作业设计探究

“双减”政策的提出改变了小学数学作业过重的现象,要求教师设计高质量的数学作业,满足学生的个性化成长需求．文章主要论述教师要顺应教育改革趋势,认真落实“双减”政策,秉承以学生为本的教育思想,创新作业设计理念,丰富作业形式和内容,结合学生的年龄特点和学习需求,多设计一些具有趣味性、层次性、智慧性的作业,同时要将作业评价重视起来,让学生在作业完成过程中获得数学知识、数学能力和数学核心素养的全面发展,实现减负提质、学以致用的目标,提高数学学习效率．     

数学作业设计要形式多样

数学教师应进一步优化作业设计,使作业形式多样化,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成作业的过程中享受到学习、运用数学的乐趣。     

让数学作业“变变脸”

传统数学作业的“面孔”严肃、单调,缺乏美感,让数学的魅力荡然无存,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作业是学生学习数学、发展思维的实践活动,也是师生之间信息交流的一个窗口。恰到好处的作业题,能巩固知识、形成技能,还能启发思维、培养能力。因此,要认真研究数学作业的设计,改革传统的题海战术,解决作业“高耗低效”的现象,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,实现减负增效的目的。     

关于初中数学“分层作业”的思考与实践

数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在此背景下,教师在初中数学教学中,要及时转变传统"精英化"的教学观念和方式,转而实现"普惠型"教学方式的转变,让不同基础、不同层次的学生都能在学习中有所获得,有所提高。在此背景下,本文从初中数学作业设计的角度入手,对初中数学设置"分层作业"的必要性和实施途径作具体的分析和讨论,并进一步探究分层教育理念在数学作业环节中的具体体现。