怎样加强对学生估算能力培养

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算，它也是计算能力的重要组成部分。在日常生活中，处处有计算，也往往离不开估算。而且从某种意义上讲，估算的应用已大大超过精确计算。所以有学者说：“估算能力的强弱将直接影响到人们生活节奏的快慢和学习或工作效率的高低”。美国在几年前提出了十二种面向全体学生的基本数学能力，其中第六种能力就是估算能力。我国的新大纲中对估算也提出了一定的要求：“估算在日常生活中有广泛的应用，在各年级应适当加强”、“要重视…     

培养小学生估算能力的意义和方法

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算，它也是计算能力的重要组成部分。在日常生活中，处处有计算，也往往离不开估算。美国在几年前提出了十二种面向全体学生的基本数学能力，其中第六种能力就是估算能力。     

把握具体情境搞好估算教学

我们在日常生活中解决实际问题时,常常并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗略的数据就可以达到目的,这时便可运用估算获得结果。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算能力是当前计算教学改革的重要理念之一,《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和培养估算意识、技     

培养小学生估算能力“三策略”

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算,它也是计算能力的重要组成部分。学生估算能力的培养是学习的需要,是适应实际生活的需要,也是训练思维和发展智力的需要。那么如何在小学数学教学中培养小学生的估算能力呢？     

估算教学中注意培养学生的思维品质

估算是对数量或计算结果做出大概的推断或估测。在日常生活中，所需要的估算结果比精确计算的结果多得多，它在学生数学学习和实际生活中有着十分广泛的应用。课标(实验稿)指出：“要培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。”在教学中，要引导学生将掌握的估算技能应用于解题过程中，     

让估算教学落到实处

何谓估算？估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算,也是计算能力的重要组成部分。估算的应用已从日常生活涉足到了气象、建筑、地质、财会等领域。重视加强估算已成为一个世界性的潮流,估算能力的培养已成为提高学生素养的一个重要方面。因此,《数学课程标准》中明确了各年段的估算教学内容,     

浅谈小学数学中的估算教学

估算在日常生活中有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算。在数学学习中,可以利用估算进行试算,对计算结果进行检验,提高计算的正确率。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习中的一项必要技巧,有其独特的价值。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是教学上的一大重要任务。如何让估算真正走进学生心田,     

估算教学的重心应放在哪里？

一、关注对学生估算意识的培养在近几年的课改实验中,有些教师由于受传统"计算能力培养"的影响,在估算教学中常常把重点放在估算方法上面,如39 42、42×59大约等于多少?大部分教师照本宜科,按四舍五入法引导学生学习怎样去估算。试想这种为了估算而去     

估算教学的回顾与思考

估算是每个人在日常生活中经常使用的基本技能之一．随着计算工具的广泛运用,个体对估算技能的需要正日益变得明显起来．除非能合理估计自己的计算结果,并及时判断结果的合理性,否则计算错误是无法避免的．因此,使学生具备一定的估算技能和估算意识就成为当前     

浅谈估算教学的现状与思考

理想中的估算估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对应。加强估算是《数学课程标准》倡导的计算教学的重要理念之一。《数学课程标准》在第一学段数与代数的教学中提出加强估算,培养学生的估算意识和初步估算的技能;第二学段数     

估算教学的认识和实践

有的教师认为,估算是概算,是过渡性的,估算的结果不能作为正式结果;也有的教师认为,估算在教材中的安排并不多,估算教学并不重要。显然,这些认识都是不正确的。精确计算离不开估算,估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生估算意识和能力的强弱,将直接影响计算能力的形成,甚至影响数学能力的发展。     

如何培养小学生的估算习惯

估算是小学数学教学的重要内容,估算能力是数学计算能力的重要组成部分。估算能在一定范围内推断计算结果的正确与否,同时,估算的过程也是对问题进行观察、分析和思考的过程,有利于发展学生的观察力和思维能力。因此,我不但在教学过程中结合实际情况,精心设计估算练习,让学生掌握各种估算方法,以开阔思路,丰富思维,而且     

加强估算教学,培养学生估算意识

低年级学生,在进行加减法计算时错误率较高.因此,学生在计算前能进行准确的估算,对提高计算的准确率很有帮助.在日常教学中,教师应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感.在教学实践中,我从以下几个方面对加强估算教学进行了探索.     

加强估算训练培养估算能力

在当前，估算在生产和生活中的应用越来越广泛。一个人在一天活动中，所需要的估计结果比精确计算的结果的次数要多得多，因为在我们日常生活中，客观条件往往不容许我们每一件事都坐下来细细测量或者说是计算，人们都在自觉不自觉地运用着估算。如经常上街买菜估算花去的钱数，建房估算房屋的占地面积等。因此，提高小学生的估算能力，可使他们尽早适应生产和生活实际的需要。另外，估算对学生智力活动还具有一定的定向性作用，它可以根据具体条件及有关知识，对事物数量或算式的结果迅速作出大概的推断或估计，既可以考查计算是否合理正确…     

加强估算教学培养估算能力

估算是对数量或计算结果做出大概的推断或估测.新<课程标准>指出:估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,要培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感.因此,在大力提倡素质教育的今天,重视估算教学,培养学生的估算能力具有十分重要的意义.     

在小学数学中进行估算教学的几点体会

估算是发展学生数感的有效途径,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求：“小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;第二学段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”笔者认为，小学数学估算教学可从以下几方面进行。     

浅谈小学数学中的估算

估算是学生计算的重要能力之一,是指计算、测量时无法也没有必要进行精确计算或测量,而是大概地判断之后检验计算或测量结果的正确性,在精确计算或测量的前后所采取的计算办法,是对数量关系做合理的大概推断。课程标准中也把估算意识的培养作为重要的教学目标,而在各项能力测试中,估算能力的调查可操作性不强,而且对于学生的解决问题影响也不大,所以它的价值被许多教师淡化了。     

试谈估算教学的几种常用方法

１ 观察估算法。就是根据笔算与口算 ,对计算结果进行审查或根据图形的结构特征进行比较分析 ,判断其结论的方法。（１）观察整体 ,进行估算。①根据算式估算得数。如计算３２４６ ９３２ -２１６３＝？首先引导学生从最高位估算 ,学生容易知道 :３０００ １０００（把９３２看作１０００） -２０００＝２０００ ,原式在２０００左右 ,然后启发学生根据最低位估算 ,学生口算得出个位数字必定是５ ,而十位、百位的数也很快能得出来。②根据观察图形的结构特征进行估算 ,判断结论。如左下图中 ,甲与乙相比是＿＿＿＿（ａ、甲＞乙ｂ、甲＜乙…     

中美学生估算能力研究

估算在解决一些生活实际问题和检验计算结果合理性等方面有突出的价值,对中、美两国学生估算能力的调查研究,发现估算教学越来越受到重视,而中国学生在大数的估计、估算策略的优化及解决难题等方面明显优于美国学生,其根源在于中国学生对数学的重视程度以及在数学上所花的时间远大于美国学生,所以对数学基础知识和基本技能也就是"双基"的掌握更为扎实。     

在小学数学教学中培养学生的估算能力

估算对学生智力活动具有一定的定向性作用。它可以根据具体条件及有关知识,对事物数量或算式的结果快速做出大概准确的判断或估计.它在日常生活中的应用十分广泛。所以小学数学教师应该充分利用和挖掘教材相关的内容,培养学生的估算能力。一、挖掘教材内容,加强估算训练首先,要在口算训练中渗透估算方法。教材中的估算大多是通过口算进行的。在口算中渗透估算方法,可使学生运