小学语文童话教学走出误区的途径

新课改之后,应用童话教学提高小学语文的教学质量这一现象变得普遍起来,随着新课改的深入,童话教学作为小学语文教学的一种重要手段,依然有问题存在。为此,教师必须引起对小学语文童话教学的重视,了解在实际教学过程中童话教学所存在的误区,找到能够从误区中走出来的有效办法,进一步提高童话教学的整体教学效果。     

谈小学语文教学的误区

以往的小学语文教学中存在着作文教学理念陈旧,评价机制落后;基本功训练缺失,存在侥幸心理;忽视写字教学,影响作文表达能力;注重记叙文,轻视应用文;注重课堂教学,忽视实践活动等误区。这些误区的存在,使小学生语文知识结构出现畸形,失去平衡。新课改下,我们教师应平衡语文教学的知识结构,消除误区,促进学生各种语文能力的均衡发展。     

走出高中语文教学的误区

高中语文教学有很多误区,这里浅谈高一教学中一个常见的误区,那就是认为语文课本的教学不需要以“基本理论”来指导学生的语文学习。     

小学语文教学误区例谈

当前还有相当一部分小学语文教师对新的教学方法理解得不够深入,有的人只是略知皮毛.他们的教学,大多是生吞活剥,停留在模仿阶段.据笔者有限的听课所见,就发现了几个令人遗憾的误区.     

走出误区提高效率

俗话说：语文是百科之母。但是,现实中语文科并不很受学生的欢迎。尤其是到了高三,语文复习课很难翻出新意,学生认为练来练去也很难拿到高分。这使高三学生对语文课的复习热情不高。同时,高三语文复习内容包罗万象,教师要在浩如烟海的各种复习训练题中精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,让学生训练;接着批改、讲评,学生又继续练。这样永无休止的循环往复,教师疲惫,学生厌烦,给人以教师劳而无功、学生学无所成的错觉。那么,如何走出这种困惑呢？     

走出误区 提高效率

语文课堂教学效率低下,一直是困扰语文教师的一大难题。广大语文教师努力研究探索,展开了大量的教学研究,积累了不少有益经验,取得了一定的成效,但语文课堂教学效率不高的现象仍普遍存在。究其原因,主要是教师对"怎样提高语文课堂教学效率"存在偏颇认识,从而使有关     

走出小学语文教学的几个误区

新课程改革中,我们积累了丰富的经验,也曾闯入一些误区,在教学实践后及时察觉、及时反思并想办法调整,一定能让新课改的道路走得更加顺畅。本文就小学语文教学中存在的几个误区及解决办法作了探讨。     

走出小学语文教学目标设计的误区

从整个教学设计过程看,教学目标是整个教学活动的起点和归宿,它直接决定教学的发展方向和质量。本文分析了教学目标设计的误区,并提出了走出误区的有效措施。     

浅议小学语文童话教学走出误区的途径

童话教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然,新课改已经实施了一段时间,但实际上小学语文童话教学仍然存在一定的问题。对此,小学语文教师应针对小学语文童话教学的误区展开讨论,分析目前小学语文童话教学中存在的误区,寻找走出误区的方法,从而真正提升童话教学的质量。     

走出语文学习的误区

中国文化博大精深，一般的思维定式是传统的、保守的、封闭的，要走出这种思维定式，走向求异的、开放的、逆向的，打破常规的思维方式。就要在学习中国文的前提下，进入另一个层次，而语文学习走出误区的关键是语文学习中的“听、说、读、写”。痴于语文学习，走进误区，再走出误区，最后达到语文学习的飞跃。     

语文课要走出表演的误区

我们知道,表演是一项能调动表演者各方面能力的活动,表演者利用技艺或专长来传达具体的事件或非具体的意象,以达到艺术或娱乐的目的。而语文是一门实践性很强的课程,在语文教学中融入表演的因素,可以调动学生的学习积极性,让学生在演中觅趣,在趣中显智,极大地提高课堂学习效率。然而,在许多公开课、观摩课上,我们发现,不少教师把表演一味地当作调节学习节奏、活跃课堂     

及时反思 走出误区——小学语文教学值得注意的几个问题

反思近年来的语文新课程改革。我们必须意识到我们的语文教学离新课标的要求还有一定差距。反思这些问题，可以让我们及时地走出语文课程改革的误区。迅速提高语文课堂教学质量。使学生的语文素养和人文素养得到全面提升。[第一段]     

走出枯燥的小学语文教学

正《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我     

小学高年级语文阅读教学中读的策略

小学语文教学离不开＂读＂,尤其是高年级语文阅读教学,理解与感悟才是重中之重,《小学语文新课程标准》更强调学生应在＂读中促悟,以悟促读＂。由此可见,＂读＂在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须＂读＂的具体、得体,     

走出新课程语文教学的误区

随着课程改革的逐步深入,我们的语文课堂正发生着可喜的变化:教师能注意激发学生的学习兴趣,使学生爱学;学生能自主选择学习内容、学习方式,学得主动;教学不再囿于课堂,做到课内向课外延伸。但在这动人一幕的背后,也有一些教师缺乏理性思考,对新课标理解有误,在实际教学中产生了一些偏差,致使语文教学出现了一些误区,当引起我们注意。误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种辅助教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象,合理使用媒体,这本无可非议。但是在一些语文课上,却存在一味使…     

小语教学要走出“研究语文”的误区

请看下面三个教例：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而急，溪声也时时变换调子。（《记金华的双龙洞》）犤教例１犦师：读句子，从整体上感知一下这两句话的意思。生：主要写溪流的样子和声音。师：把句①中的“迎着”换换词读读。生：可以换成“沿着”、“朝着”、“向着”、“跟着”……师：那么叶圣陶爷爷为什么偏偏用“迎着”呢？生：（诵读）“迎”字写出了溪流的方向。游人从下往上走，溪水从上往下流。生：用“迎”字觉得溪水活蹦乱跳，很可爱。师：你的回答很有新意，是怎样体会出来的？生：从第二句“溪流时而………     

小学语文童话教学误区探析

语文教学是小学教学中很重要的一科,如何学好语文是很多学校和老师一直不断探索追求的事情。观察各种语文课本,很多课本中都出现了各种类型的童话,可见童话是小学语文学习的重要的组成部分。本文主要通过描写小学语文教学中的童话教学,进一步分析童话教学中的误区及解决策略。     

走出语文新课程教学的误区

误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象合理使用媒体,这本无可非议。但是,一些语文课却存在一味使用媒体、用声像的欣赏来代替语言文字品味的现象。前不久,笔者观摩了《揠苗助长》一文的公开教学。教师将课文内容动画化,课文的题目、正文内容及课堂提问都被做成字幕配在画面上。学生一边欣赏画面,一边读着屏幕上的文字,一节课下来,学生竟没有捧着书读一次。很显然,媒体已由“助手”越位成了“主教”,喧宾夺主,虚化了语文教学。模糊性是语言…     

小学语文教学中多媒体运用之我见

新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。可见,教师在课堂上要教给学生语文学习的方法,培养学生的语文学习的能力,从而提高语文素养。