加强口语训练,提高交际能力

义务教育《语文课程标准》指出:小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展     

浅谈口语交际训练

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"可以说,双向互动性是口语交际的一个重要特征,为了把口语交际这项教学任务落到实处,我是这样做的。     

培养口语交际能力，提高学生综合素质

在现代社会的交际活动中。良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。如何提高学生口语交际能力，提高学生综合素质呢？几年来我做了如下探索。     

加强口语训练 提高英语综合素质

在英语课堂教学中，开展并加强口语技能训练，能促使学生把所学语言知识运用到实践中去。把僵化的语言形式变活，把知识记忆转化为知识运用。笔者深入课堂听课．从中发现部分老师忽视了英语课是一门实践性很强的工具课，课堂教学的四十五分钟几乎被老师津津乐道的注入式“满堂灌”强占去。学生在课堂上儿乎没有机会讲英语，课堂教学显得呆板、生硬．失去了活力，出现了有耳不能听，有口不能言的“聋哑英语”现象。为此，笔者在长期的课堂教学实践中摸索出了“记忆——活化——实践”口语训练法。可以解决口语训练中的不足。     

让孩子畅所欲言——浅谈低年级口语交际训练

新的语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，增养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。”而对于低年级学生来说，首先要求有表达的自信心，敢于与别人交谈，且态度自然太方、有礼貌，如何让学生真正做到这几点，我从以下四个方面进行摸索：     

重视口语交际训练 提高学生语文素质

语文教学中的听说训练,即口语交际教学是一项古老而又崭新的事业。科学、活泼、规范、有序地对中学生进行口语交际训练对于培养和提高学生的口语交际能力,进而全面提高学生的综合素质,应该是大有裨益的。     

初中口语交际教学评价

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》指出：“突出语课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语素养。”“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,     

小学生口语交际训练刍议

语文新课程标准对义务教育阶段学生的口语交际提出了明确的要求,要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。小学生如何进行口语交际?如何在口语交际中提升能力?在教学实际中,笔者常常把“课本、课堂、社会”当作口语交际的好场所,想方设法创造一切机会进行口语交际训练。几年来,学生的口语能力有了较大的提高。     

谈公外俄语教学中的口语技能训练

言语活动通常被分为四种形式：听、说、读、写。听和说是口头交际形式，读和写是书面交际形式。在俄语课堂上，教师经常采用这四种形式的言语技能训练来培养学生的俄语运用能力。而其中说的能力越来越受到人们的重视，采取交际教学法，加强学生的口语技能训练，逐渐成为俄语教学界同仁们的共识。     

如何培养学生口语交际能力

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),把训练学生的听说交流能力定义为"口语交际",并单独立纲,对各个年级分别提出相应的目标和要求,凸显出"口语交际"在日常教学中的重要性。新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。从新课标中对口语交     

口语交际训练

1．人们在平时的言语活动中常常引用古诗词句。下面语境中引用不当的一项是（） A．我们全班都登上壶公山山顶啦!不知是谁脱口而出：“会当凌绝顶,一览众山小。”     

论初中语文教学中的口语训练

新《语文课程标准》规定了九年义务教育口语教学的总目标是：“具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”这充分体现了新课程标准注重口语教学与训练以提高学生的口语交际能力的指导思想。然而,现阶段的教学评价体系仍主要以考试成绩作为评价教师和学生的唯一有效的标准,语文考试局限于笔试。这就使得日语教学与训练几乎成为语文教学中一项可有可无的内容。学生的日语得不到正规的训练,交际能力得不到提高,这无疑不利于学生的正常发展。     

谈提高初中生口语交际能力

全日制义务教育《语文课程标准》对7～9年级的学生在口语交际方面提出了要求。七年级的口语训练目标是:养成说普通话的习惯,表达时做到文明礼貌。敢于当众说话,声音清晰、语句比较连贯,态度自然大方。能清楚地讲述故事、见闻,能较详细地复述一般记叙文。     

语文教学应加强口语训练

口语表达是语文教学的一个重要方面，也是衡量学生综合素质的一项重要指标。在信息广、交往密、节奏快、竞争强的当今社会，口才的重要性则更为突出。联合国教科文组织指出：“21世纪人才必须具备的三大素质：学会生存、学会学习、学会交际。”可见，口语交际的作用是无法替代的。刘勰也曾用“三寸之舌，强于百万之师”来强调口才的重要性。目前，新修订的高中语文教材已经将“口语”和“交际”连在一起，这就强调了口语的实用价值：培养和提高学生的口语表达能力，是为学生以后在社会中能很好的“交际”。而口语交际的前提条件是学会口语表达。作为中学语文教师，     

大学口语教学中的综合素质培养

大学老师的教学方式和目标大多只注意的单纯知识的灌输.忽视了发掘学生的综合素质的培养.而这种综合素质的培养正是解决学生目前存在问题的根本方法.在口语教学不仅要培养学生的口语表述能力,也应该贯穿这种素质的培养.     

培养小学生口语交际能力之我见

口语交际是指在一定的情境中，人们运用口语语言。我说你听，你说我听。交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的语言活动。口语交际是一个人观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现。因此，《语文课程标准》孛旨出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”。“语文教学应培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它是教学活动中的重要组成部分。教师在平时的教学中，应注重口语交际盼训练，不能仅以每单元提供的训练内容为准。要时时、处处随机的选择恰当的话题，对学生加以训练。培养学生的口语交际能力，笔者觉得应从以下几方而人手：     

转变教育观念 加强口语训练

《语文课程标准》的总目标中指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。[1]培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进他们读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看,"能说会道"也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而"能说会道"并非是一朝一夕就能形成     

它山之石 可以攻玉--中外口语交际教学的比较

《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》界定日语交际是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。课标注重实践,强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养,重在参与。这种以人的发展为本位的口语交际教学理念充分反映了语文教育的人文性特点,是我国口语交际教学的一个重大进步。但是通过对国外口语交际教学的研究和比较,我们发现国外口语交际教学有许多值得我们借鉴之处。