写具体是小学作文教学的关键写具体是小学作文教学的关键

作文"内容要具体",这是《全日制义务教育语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。写具体的作文,才能在读者眼前再次展现出所写的人、所叙的事、所绘的景,才能给读者以身临其境的感受,才能打动读者。那么,如何指导学     

积累·观察·想象——农村小学作文教学“三部曲”

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作     

中学作文教学的误区

《全日制义务教育语文课程标准》指出,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此,作文教学在语文教学中占有很重要的地位。但从当前作文教学的现状看．还存在着一些误区：[第一段]     

浅谈小学作文教学

担任过小学语文教学的老师,都不难忘记,作文课时,学生那一个个抓耳挠腮,咬笔杆,摇头叹气,趴在桌子上,一节课挤不出几个字的场面。这样,一个巨大的问题摆在教师面前:能用什么办法,使这些学生在作文课上挥笔即成呢?有研究表明:写作能力是语文素养的一个综合指标,它直接包含了语文词汇的掌握情况,听、说、读的能力,驾驭语言的能力,表达见解的能力。因此,加强小学作文教学日显重要。     

互动是提高作文能力的有效途径

全日制义务教育《语文课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学的主要任务是致力于语文素养的形成与发展，作文教学是语文教学的重要组成部分，对促进学生语文素养的形成和发展起着极为重要的作用。[第一段]     

解除心理障碍,让学生喜爱作文

《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。＂＂写作能力是语文素养的综合体现。＂可见,写作在语文教学中地位之重要。然而,结合长期的小学语文教学和研究,我们不难发现,     

探究作文教学的体会

《全日制义务教育语文课程标准》语文版七九年级段在关于作文教学目标中的第二、第三点指出；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”事实上，七～九年级作文教学一直是我们农村中学师生的一个难题，由于初始阶段写作教学中存在的一些不足，上中学后多数同学还没有作文兴趣，作文时无事可叙，无景可绘，无情可抒，内容没有生活的反映和鲜活个性。为了改变学生作文的这种现状，我根据学生和学校地域的实际情况，在作文教学中进行了积极的探索和有效的尝试，意在培养学生的作文兴趣，启迪他们的智慧，     

人人想写 个个能文——浅谈优化作文教学的方法

众所周知,传统的作文教学模式一般都是教师给出作文题,然后给学生讲怎样审题,怎样布局谋篇,怎样遣词造句,怎样揭示文章中心,学生在教师的指导下完成该次作文,这就是所谓的命题作文。这种模式从古代延续至今,固     

走生活之路 写生活作文

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。"可长期以来,我发现学生在记日记,写想象作文、话题作文时文思泉涌、兴趣盎然;然而,完成课本上的习作时,却表现出畏难情绪。这是受应试教育模式的影响,是教师为考而教、学生为考而作的结果。怎样让学生易于动笔、乐于表达,这是作文教学改革的根本。笔者     

探讨作文教学批阅中的有效方法

在《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中,强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。”对初中生写作能力的要求是：真情实感、文从字顺地表达自己的思想,基于要求,我们如何构建初中作文新体系实现作文创新与发展,     

我手写我心——如何在作文教学中准备素材

《全日制义务教育语文课程标准》指出,学生习作应"怎样想就怎样表达"。教学中,教师要让学生养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣与习惯,自由自在地表现他们的所见、所闻、所感。在作文教学实践中,相当一部分学生的写作能力与水     

浅谈农村小学作文教学的因素与对策

《语文课程标准》提出:“写作要写出自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验.作文课上教学要为学生的自主写作提供有利广阔空间,减少对学生写作的困难,鼓励自由表达和有创新的表达.”而现在的小学写作教学处于困境的深层因素在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略.还有不少学生说着大而空调的假话,唱着大而无当的高调.套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真实感,迷失自己的思想,去掉了原本属于自己的纯真个性.是什么原因使这些小学生写出如此与年龄不符合的话语,说出这些言不由衷的道理.     

“我写我”作文教学设计

设计理念 《语文课程标准》提出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以，习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成了自己改的能力。[第一段]     

在作文教学中培养学生的创新能力

全日制义务教育语文课程标准明确指出：语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。因此在作文教学中，教师应从多方面培养学生的创新能力．以适应时代的要求。     

作文学生人生的“史记”——初中作文教学的缺失与改革

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受或真切体验。”但目前初中学生作文的实际状况却离这一要求相去甚远，无病呻吟，娇揉造作的现象在初中学生作文中司空见惯，真情失落已成为初中作文教学和学生作文的一痼疾。本文拟就这一突出问题谈一下自己的看法。     

小学个性化作文教学的方法探析

所谓个性化作文,就是要解决学生作文模式化的问题,其基本内涵就是“需要”、“自主”、“真实”、“创意”。把作文变成学生的一种需要是前提,没有需要,就没有个性化。把作文的自主权交给学生是个性化作文的基本要素,教师不宜以一些条条框框来束缚学生的思维。强调习作的“真实”,意在引导学生说真话,抒真情,作文之本就是“求真”。鼓励学生有创意表达,是个性化作文的理想境界,教师要千方百计地激励学生写出和别人不一样的作文,这就是在表达上有创意。     

小学作文教学要注重实践性

作文教学是小学语文教学中的重要内容,是培养学生写作能力的必要教学方式。在实际教学中,许多学生都害怕作文课,特别是初学作文的小学生,面对作文题目,往往表现得无所适从,不知如何下笔。即使高年级的学生,在作文课中,     

如何给学生作文下评语

平时，我常去农村基层学校．喜欢翻看学生作文，发现义务教育阶段的作文评语都有一些共性的问题。这些问题长期、大面积的存在．影响作文教学的效果，不利于学生的成长和作文水平的提高。结合这些问题．围绕全日制义务教育《语文课程标准》和农村学校实际，我认为给学生作文下评语，应注意以下四个方面，提出来和大家共同商榷。     

发掘隐含信息:作文审题教学的重要环节

《全日制义务教育语文课程标准》提出，作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。近年来，为充分发挥学生写作潜能，发展学生健康个性，作文命题特别是中考作文命题，普遍降低了审题难度，不再人为设置审题障碍。     

浅谈山区少数民族小学生的作文教学

新《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”它不仅是语文教学的关键,更是现代人才素质的重要组成部分。几年来,广大教师对如何优化作文教学进行了艰苦的探索,取得了一些成绩,然而长期以来,山区少数民族学生由于日常交往所运用的母语不是汉语,加之受地域环境的限制见识有限,以及长期受应试教育的影响,教学中存在着诸多障碍。从素质教育的角度出发,如何优化作文教学过程,切实有效地提高山区少数民族小学生的作文质量呢？本文就此问题,略作探讨。