关于构建教育公平机制的思考

教育公平，是指教育机会起点上的公平，而非结果上的公平。促进教育公平的意义在于消除由于性别、种族、社会地位、区域、宗教等差异给受教育者带来的不利影响，从而使每一个人都得到最基本的受教育机会。     

关于义务教育公平的思考

一、教育公平的涵义及其表现。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。只有做到了上述公平，才能有教育结果的公平，教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人享受较高质量的教育，并使受教育者享有同样成功的机会．     

关于教育公平问题的思考

教育公平不是绝对的公平而是相对的公平.造成教育不公平现象的主要原因是各地经济发展的不均衡和教育政策某些方面的偏颇.为推动教育公平,应制定相关的法律政策作为实现教育公平的保障,并且合理整合教育资源,建立教师流动机制,并发展远程教育.     

关于教育公平问题的思考

教育公平不是绝对的公平而是相对的公平。造成教育不公平现象的主要原因是各地经济发展的不均衡和教育政策某些方面的偏颇。为推动教育公平,应制定相关的法律政策作为实现教育公平的保障,并且合理整合教育资源,建立教师流动机制,并发展远程教育。     

教育过程的公平是最大的公平

教育过程的公平，就是让受教育者都有机会获得适合个人特点的教育。它既是教育机会公平的延续，又是教育结果公平的前提。     

我国义务教育的机会公平与质量公平

教育公平有教育机会公平和教育质量公平两上不同层面。我国义务教育现阶段,教育机会公平是首要迫切的目标,即人人都有相同的受教育机会,在已基本普及义务教育的城市和发达地区,应更多地关注教育质量公平的实施,大面积提高教育教学质量。     

如何理解“公平而有质量的教育”

公平而有质量的教育是新时代党和国家对办好人民满意的教育的新要求和新承诺。公平与质量作为相依相伴的一体化存在和相辅相成的整体性状态,将成为中国基础教育发展的新常态。公平而有质量的教育改革,系统地指向中国当前教育改革的难点问题,全面地关照着青少年儿童的健康成长,体现了国家深切的政策关怀和强烈的使命担当。     

教育公平的概述

研究教育公平的两种方法。(1)在教育的不同阶段，受教育者是否有均等的机会(包括四种标准：起点均等，参与均等，结果均等，教育影响生活前景的机会均等)。(2)根据受教育者在受教育过程中占用的公共教育资源是否合理，它可用洛伦茨曲线进行分析。     

论义务教育的质量公平

本文从教育公平的内涵入手,分析了教育公平量与质的两层含义,指出当代教育的本质是教育的质量公平;并针对我国义务教育存在的公平问题,提出了推动我国义务教育走向质量公平的建设性意见。     

论义务教育的质量公平

本文从教育公平的内涵入手,分析了教育公平量与质的两层含义,指出当代教育的本质是教育的质量公平。并针对我国义务教育存在的公平问题,提出推动我国义务教育走向质量公平的建设性意见。     

从教育公平谈职业教育面临的挑战与对策

一、教育公平需要发展职业教育 教育公平就是每个社会成员享受教育资源时要受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公正、教育过程和教育质量公平，既让人人享受到较高质量的教育，并使受教育者有同样的成功机会。当然，这是理想状态下的教育公平，但我们不能因为目前条件的制约而不去追求，不去努力，更不能人为的去扩大差别，制造更多、更大的不公平。     

推进高等教育公平的思考

高等教育公平是社会公平的延伸与体现,是人类社会追求的基本理念之一。高等教育公平直接关系到受教育者的切身利益,是公民得以平等发展的前提,在社会主义和谐社会建设中起着至关重要的作用。新时期如何推进高等教育公平,需要在理论和实践上予以回答。     

推进高等教育公平的思考

高等教育公平是社会公平的延伸与体现,是人类社会追求的基本理念之一。高等教育公平直接关系到受教育者的切身利益,是公民得以平等发展的前提,在社会主义和谐社会建设中起着至关重要的作用。新时期如何推进高等教育公平,需要在理论和实践上予以回答。     

公平的信息社会：教育信息化是基础

在我国现阶段，教育的不协调主要体现为人民群众日益增长的教育需求与教育资源相对不足的矛盾日益突出，以及教育资源配置、受教育者入学机会以及教育者所得待遇的不平等种种差异上。     

呼唤教育公平 共建和谐社会

教育公平在构建和谐社会中具有不可替代的基础性地位和作用,但当前我国在教育资源的配置、教育机会的享有以及教育制度、教育观念等方面却存在着很多不公平现象。建议通过加大政府对教育事业的投入,促进教育资源配置的合理化、均衡化,建立弱势补偿的政策机制,加强对教育腐败与教育特权的监督,扩大教育规模等途径来解决和谐社会构建过程中的教育公平问题。     

论高校收费与教育公平

自1997年起，全国所有高校基本完成了招生并轨和学生缴费上学改革。随着高校全面扩招以后，高校贫困生群体的凸现，不菲学费使一些低收入家庭子女可能面临失学，高校收费问题成为社会关注的热点，引发了人们对于教育公平问题的争议。作者认为，高校收费，可以扩大教育资源，增加人们接受高等教育的机会，从整体和长远看来是有利于教育公平的实现。     

关于“教育公平”问题的思考

教育是民族振兴和社会进步基石,是提高国民素质全面发展的根本途径。在中国家庭里,对孩子的教育投入是优先的,有时甚至是不计成本的。然而,我国教育资源的分配不公在户籍管理、社会保障、公民权利等方面仍旧突出。我国基础教育发     

公平而有质量的教育：区域家庭教育服务体系建构的现实挑战及应对策略

教育机会均等不仅仅指入学机会均等。教育机会涉及对办学经费、教师投入、政策条件倾斜等动态发展过程中,以及针对特色化发展战略中的学校、教师及家长对学生的建议与期待、支持与评价,乃至教育流动机会与阶层升迁等。通过调查,发现在教育机会不均中,育儿方式影响较大。父母对教育机会、对教育机会分配的了解及人脉等成为教育机会均等发展中的最大阻碍。建立以区域为单位的家庭教育服务体系成为当务之急,基于从调研资料的分析,从政策保障、队伍建设、认知提升、服务跟进等方面提出进一步解决过程公平与结果公平的对策与建议。     

关于当前教育公平的理性思考

目前,我国教育存在不公平现象。究其原因,在于地域、身份、经济的差异。要实现我国教育公平的目标,就要保障受教育机会的公平,注重教育过程的公平,加强教育结果的公平。