“留白”理念在现代教学设计中的应用

在以教师为中心的教学设计中,教学过程只是教师进行教学内容的传递过程,教师对这一过程的干预过多,造成学生主动性和主体性的丧失。"留白"理念的无中生有、虚实相生和意在画外等特点,对教学设计带来很大的启示。本文认为,教师在教学中不是做得太少而是太多,从而提出教学设计时预设的教师行为不要面面俱到,要有"留白"。即设计有弹性的教学目标,教师不要过多干预、限定学生的行为;进行开放性的预设,教师不要垄断整个教学过程;注重教学环境的设计,教师不能代替学生的情感体验。     

浅析文言文教学设计

正学习文言文对于学生学好语文具有积极的意义,有利于学生学习古代历史知识及文化常识,而做好文言文课堂教学设计对教师开展文言文教学具有重要的作用。本文从情感教学设计、意境教学设计、提问教学设计三个方面分析了教师做好文言文课堂教学设计的方法。一、文言文情感教学设计情感教学设计是指教师在指导学生阅读和分析文言文时,通过情感的内化过程,激发学生的情感,使学生与作者产生情感共鸣,体会文言文的内涵。在文言文教学过程中,教师重视情感教育有利于激发学生的阅读兴趣,提高学生的认知能     

挖掘课程资源 促进自然生成

一、精心组织,为动态的教学生成课程资源教学过程中强调课的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学,而是要求有教学方案的预先设计,并在预案中就为学生的主动参与留出时间和空间,为教学过程的动态生成创设生长的土壤。例如一位教师教《一夜工作》一课,先叫学生课前收集资料,对周总理忘我的工作有了一个大致的了解。然后在课文中对比总理简单的生活与辛劳的工作。此时教师根据学生学情设计一个开放的环节,面对这样的总理,你们想对总理说些什么?学生发言非常积极:有的感谢总理,有的表达对总理的崇敬之情……有个学生更是与众不同“要总理保重身体,才能更好地工作。”对此,教师没有一带而过,而是进一步引导学生回到那个艰苦的时代,总理为了改善百姓的生活彻夜操劳、强忍着病痛伏案批阅文件。许多学生这次是含着眼泪学完了课文,他们从内心深处感受到周总理和人民群众的血脉关系,以及周总理伟大的人格魅力。这种真切的情感体验是深刻的、难忘的,是在     

信息处理综合实验情感化设计与实践

为提高实验教学效果,将"情感化设计"理念引入信息处理综合实验教学中。充分考虑技能培养和情感需求,精选综合实验项目;通过情感输入、团队合作、设计实现、总结反思4步骤组织教学,在训练与巩固专业技能时,充分发挥个人的价值诉求与情感认知在主动学习中的重要作用。实践证明,该方法能有效激发学生的学习积极性,提高学习效率,培养学生良好工作、生活、行为意识,达到技能锤炼、工程意识培养、价值意识塑造的目的,实现教学育人一体化的教育理念。     

《一夜的工作》教学设计

教学目标 :1.学会 4个生字 ,注意积累词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵最后两个自然段。3.理解课文内容 ,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。4 .领悟作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的写作方法。教学重点 :学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分 ,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。教学难点 :体会作者情感发展的脉络 ,感悟总理的人格魅力。教学课时 :　两课时。教学过程 :第一课时一、导入新课 ,激发情感1.激发情感 ,感知总理的人格魅力。交流课前收集到的有关周总理的材料 ,…     

英语教学中实施情感教育的课堂设计

《英语新课程标准》强调,"在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。"可见,在初中英语教学中实施情感教育至关重要。本文分析了英语教学中学生的主要情感因素,探讨了实施情感教育的课堂设计。     

微课情感化设计的“三五维度”策略探究

微课随着教育信息化的发展而逐渐普及,然而目前微课教学设计中的情感因素还有待加强,培养学生积极的学习情感体验有利于学生的学习效果和人格发展。在产品设计理念"情感化设计"和教学设计的理论思想的指导下,文章提出了微课情感化设计的"三五维度"策略,即从横向三层面(本能层、行为层、反思层)和纵向五要素(学习者需求分析、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价)来设计情感化的微课,并将此策略应用到"视觉文化"课程中进行实践论证阐释,以期为微课情感化设计的理论研究和教学实践提供参考。     

关注情感教学设计 彰显数学有效课堂

情感教学设计是指教学活动中,以文本为依托进行的一种教学设计,是整个教学过程的组成部分。数学学科本身的特点之一是美,因此,情感教育、熏陶感染是数学教学的任务和途径之一。情感设计要创设情境,激趣提问。调控学生的情感,有效地组织学生学习活动,通过教学评价强化学生的情感。     

关注情感教学设计 彰显数学有效课堂

“情感教学设计”是指教学活动中,以文本为依托进行的一种教学设计,是整个教学过程的组成部分。数学学科本身的特点之一是“美”,因此,情感教育、熏陶感染是数学教学的任务和途径之一。情感设计要创设情境,激趣提问。调控学生的情感,有效地组织学生学习活动,通过教学评价强化学生的情感。     

关注情感教学设计 彰显数学有效课堂

“情感教学设计”是指教学活动中,以文本为依托进行的一种教学设计,是整个教学过程的组成部分.数学学科本身的特点之一是“美”,因此,情感教育、熏陶感染是数学教学的任务和途径之一.情感设计要创设情境,激趣提问.调控学生的情感,有效地组织学生学习活动,通过教学评价强化学生的情感.     

化学教学中情感教育的设计

教学设计是运用系统的观念和方法 ,通过教学策划和评价等阶段创建一个符合目标的教学系统 ,用以解决教学问题 ,完成教学任务。在科学教学中进行情感教育的设计 ,是教学设计中必不可少的部分。我们以化学教学中情感教育的设计为例做了一些尝试 ,以抛砖引玉。1　情感教育的目标设计情感作为非智力因素的重要组成部分 ,是人们对客观事物的态度体验。这种体验是人们对现实的一种特殊反映 ,它由客观事物是否能满足人的需要而产生。情感教育的目的是使学生产生肯定的情感体验 ,消除否定的情感体验 ,形成健全的人格 ,从而对学习、对人的全面发展产…     

浅谈情感教育在语文教学中的运用

情感教育是语文教学中重要的教学手段和目标.做好语文教学工作必须根据课堂教学的需要,深筑学生真情实感的导流渠,营造课堂教学氛围,捕捉教学内容中的"情眼",结合课文中的情和理做好教学设计,使学生主动积极地参与到课堂中的学习中来,在真切自然的情境中获得知识.     

谈语文教学中的情感积累

<正>一、情感积累能催生对话教学层面上的"对话"是多方面的:学生与作者、学生与编者、学生与文本主人公、学生与教师之间等,想要产生良好的"对话"效果,就离不开情感。情感积累不是一蹴而就的,它有一个过程,这个过程从生情、入情到动情,只有当阅读主体对阅读客体的情感达到一定程度时,才会产生真正意义上的对话,否则就是隔靴搔痒。如在学习《十里长街送总理》一课时,由于上世纪七十年代离今天已较远,学生对当时的背景,对周恩来这个人物的了解都不够深入,所以我们可以歌颂总理的诗为切入口,以     

语文高效课堂重在情感渗透

<正>在高效课堂背景下的语文课堂教学中,教师应注重情感教育,把课堂设计成一个良好的"情感场",让每位学生自始至终地保持良好的心境,积极主动地参与学习,从而使学生的智力、能力得到发展,课堂的教学质量也得到提高。前苏联教育家赞可夫说:"教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。"下面我就如何"让情感教育承载高效课堂"这一问题谈谈自己的几点看法。一、创设情境,用情导入     

难以割舍的“姥姥情结”成为教学主动力——苏教版《姥姥的剪纸》教学创新实践

教师从"姥姥情结"角度展开教学设计,成功启动学生思想情感引擎,为课堂教学提供丰富助力。教师精巧导入、个性调度和关联性训练设计,都可以促使学生接轨生活经历积累,提升学生情感认知品质。     

激发学生的情感因素

<正>任何教学都要重视情感因素,语文教学尤为突出。重视情感教学是语文教学的一个特点。"人非草木,孰能无情?"中学语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感。教材是有情的,而学生更有情。"教材——学生"之间情感的桥梁便是老师之情。在教学中只有发挥老师在情感上的传递、强化作用,教材之情才能潜移默化地影响学生,教材与学生之间的情感才能     

书山有路“趣”为径 学海无涯“乐”做舟——谈如何激发学生学习英语的兴趣

"兴趣是最好的老师"。是情感态度的基础,是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。教师在教学中要加强情感教育,借助信息技术优化课堂设计,把竞争引进课堂,不断激发学生学习英语的兴趣,才能使学生乐学、好学。     

问题设计,巧用排比促生成

课堂教学中,巧用排比设计教学问题,聚焦或凸显教学内容,可以增强学生的情感体验,丰富教学生成.具体地,能够起到三方面的作用:一是将抽象的问题具体化,降低问题难度;二是聚焦教学内容,增强学生的情感体验和思想认识;三是建构问题组,面向更多学生,使问题与问题之间、学生与学生之间互相成为课程资源,促进教学生成.     

网络教学中情感交互设计缺失因素的调查研究

网络教学中的情感交互设计,有助于构建和谐的网络学习环境,增强网络学习共同体的情感交流与发展。在开展网络教学的过程中,教学内容和教学过程的设计与实践片面强调学生认知能力的获得,缺乏促进教师与学生、学生与学生之间情感交流的人性化思考。这些问题造成了网络教学中情感交流的缺失。     

深度学习视域的语文教学设计

新课程改革以来,深度学习理论逐渐走入人们的视野并逐渐得到广大教育教学专家的推崇。学生在语文学习中要实现深度学习,教师首先要在课堂上进行深度教学,而语文教学设计就需要从学生的学习状态入手,思考如何调动学生的情感态度,引导学生逐渐掌握语文基本知识和技能;还要从情感上投入,帮助学生实现知识和情感的迁移和分享,助力学生学科素养的形成和提升。本文借初中语文教材中一些记人叙事散文的分析,探讨了在语文教学设计中怎样落实深度学习理念的方法和措施。