小学低年级寓言教学的有效指导

寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁,它短小生动、有趣、富有教育意义。小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言,它作为小学整个语文阅读教学体系中的一部分,和其他诸如童话、儿歌、记叙文、议论文等文体教学一样,存在着共性,但也有其个性,也就是说存在着独特的教学原则。     

寓言故事在小学语文教学的应用

一、揭示寓意。引导学生明理（一）从情节结局中揭示寓意《小壁虎借尾巴》这篇寓言是通过曲折的情节和最终的结局让我们了解了小壁虎向小燕子、金鱼、黄牛借尾巴不成功的事情,而最终小壁虎的尾巴具有再生性。让学生明白只有适合自己的才是对自己有用的东西．别人的再好自己也利用不了的深刻含义。     

让学生从寓言中学会做人的道理——以《乌鸦喝水》为例谈小学语文引导式教学

传统识字、理解词、概括主要内容、分析中心思想、总结写作方法的教学模式已经不适应当前小学语文教学发展的需求。为了增添课堂生机,激发学生的学习兴趣,教师应合理应用引导式教学,突出学生的主体学习地位,充分调动学生的积极性与主动性,让他们自主思考与探究,发表见解,拓展思维,最终提高小学语文课堂教学效率。     

小学语文教学中的寓言教学

小学的语文课本,选了一些优秀的古今中外寓言。在寓言里,生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意。一般地说,我们都比较重视引导学生感知故事内容,理解故事的寓意。但是,由于寓言这种体裁更具哲理性、讽喻性的特点,它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机。我们知道,学生的思维只有在个性的充分发挥,多角度的对比中才能得到充分的发展。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维槽中往前滑,显然是不利于学生思维,特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。下面我们结合寓言教学的实际来讨论以下这几个问题。     

寓言教学培养形象感知能力的几点策略

寓言故事大多有着鲜明的艺术形象,有着生动鲜明的哲理寓意,因此教授寓言的时候不仅要让学生感受独特的艺术形象,并通过这些形象领悟深刻的哲理。然而在小学语文寓言教学的过程中却存在某些问题,不少教师只是单纯地让学生思考寓言的哲理性,但是却忽略了引导学生通过人物形象感受寓言,理解寓言的主旨。所以在教学中要充分利用寓言故事形象生动的特点,引导学生深入感知,在尊重学生求知欲和好奇心的基础上引导其发展思维,培养想象力。     

应站在语文的角度探究寓言教学

策略一:聚焦文本,品读语言在寓言教学中,教师往往将揭示寓意变成说理教育,忽视了它的语文性,忽视了要着眼于学生语文能力的提高,语文课堂仿佛成了思想品德课的延伸。我们必须引导学生站在     

架设思维阶梯领悟寓言寓意——小学语文第六册《寓言二则》教学谈

寓言是寓哲理于短小故事的文学作品,是形象思维与逻辑思维的完美结合。小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,虽然寓言的结构模式十分符合学生思维发展的这一特点,但由于受知识水平、生活经验等因素的制约,学生往往不能理解寓言讽喻的对象并非限于形象本身,而     

有效性是小学数学教学的灵魂

作为教师的教学活动,只有在完成教学目标和满足学生发展需要两个方面都很成功,才能称得上是有效教学,它体现出了教学的社会价值和教师的个体价值。提高课堂教学有效性,     

情感：古诗词教学的灵魂——小学古诗词教学片段与赏析

古诗词教学应摆脱“解诗意＋明思想”的枷锁，围绕“情”字．让学生在情浓浓、意切切的氛围中入神吟咏。领略其情韵；在理解文本的基础上大胆想象，感受其情境；在入情入境中细细品味，体会其情感；在拓展延伸、对比迁移中，领悟其主旨。     

谈小学语文寓言教学

寓言教学是阅读教学中的一大难点，许多老师上公开课一般不会选择寓言作为教学内容。教学这类课文，老师们都比较重视引导学生感知故事的内容，理解故事的寓意。诚然，这是寓言教学首要达成的目标。除此之外，有的教师把寓言中生动的情节和形象的描绘，作为课堂教学的重点和难点进行详尽地剖析；有的教师注重朗渎指导，反复体味；有的对故事的情节进行反复引读，并加以生动形象的动作表演；有的注重培养学生寓意的概括能力；有的让学生学写寓言……几位教师各有自己的教学意图，真可谓“八仙过海，各显神通”。     

浅谈小学语文中的寓言教学

寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。优秀的寓言故事蕴涵着深刻的人生哲理,在教学中需要学生去推理、去感悟。寓言教学还能对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效,因此,更好地发挥寓言教学的功能具有十分重要的现实意义。     

小学阶段寓言教学谈

寓言是一种把深刻的哲理和教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。它是人类长期生活以来积累的宝贵财富,是人文的精髓。它不仅有利于学生掌握基本的语文知识,同时也在增强学生的文化积淀,提升审美情趣和水平,提高道德规范能力、文化品位等方面起着不可替代的作用。因此,小学语文不同年级的课本都选编了一定数量的寓言故事。     

小学语文创新型教学初探

创新型教学是一种有别于传统教学的新型教学体系。创新型教学引导学生发现、揣摩、探究，从而获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，应鼓励学生提出一些与众不同的新见解、新观点、新思路，提出一些出乎意料又在情理之中的问题。     

例谈寓言教学中的现状及对策

现状之一:故事寓意两张皮——花自飘零水自流作家严文井说,"寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真"。而在寓言教学中,我们     

寓言教学分析

寓言以篇幅短小、生动有趣、耐人寻味,深受同学们的喜欢。小学的语文课本,选了一些优秀的古今中外寓言。在寓言里,生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意。一般地说,我们都比较重视引导学生感知故事内容,理解故事的寓意。但是,     

朗读是小学语文教学的灵魂

<正>小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中进行情感、态度和价值观的熏陶教育。语文课的首要任务是让学生学习语言,感悟情感,读是学习     

小学语文教学培养学生自主学习能力刍议

在素质教育和终身教育的今天,教师的职责主要不在于“教”而在于引导学生“学”;教师不能只满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。“授人之鱼,只食一餐,授人之渔,却终身受用。”教师只有让学生主动发展,使他们在广阔空间中学会调适自己,适应社会,才能真正成为知识经济时代社会需要的合格人才。那么,如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？笔者试图就这一问题结合自己的教学实践谈一些自己的体会。     

小学科学教学探究模式刍议

《义务教育小学科学课程标准》提出了科学课要以科学探究为中心,让学生在原有知识结构的基础上,通过教师科学合理的指导,自身主动探索和创新,完成科学知识结构重新建构。笔者试从探究教学模式在小学科学课程中运用入手,探索探究教学对小学科学课程的实用价值,并针对本学科探究教学进行     

把握寓言文体特征 实施寓言本体性教学——小学语文寓言故事教学初探

寓言是一种常见的文学体裁,由于它篇幅短小,内容活泼生动,又蕴含着深刻的教育内涵,因而在语文教材中比较常见。寓言故事的教学对于学生的身心发展具有很重要的意义。小学寓言故事的教学应该根据小学生的认知特点,引导学生感受寓言中的情节和人物形象,感悟其中深刻的道理,同时使学生的语文能力得到实践并加强,阅读面和视野得到拓展。     

例谈小学寓言教学的现状与对策

寓言,以鲜明的教育性、强烈的讽刺性、曲折的情节性为特点,篇幅短小,言简意赅,具有独特的文本个性,被称为智慧之花、哲理之诗、正义之剑。由于寓言文本的这一特殊性,长期以来,不少教师在寓言的"言"与"理"之间取舍失当,进退失据。正确