语文能力在语文实践中习得

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践．不宣刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语的教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”普通高中《语文课程标准》继续强调：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”为什么这样说呢？因为学生的语文能力只能在学生自己的丰富的语文实践中习得。     

涓涓细流汇成海——培养学生习作兴趣的几点尝试

习作教学是小学语文教学的一项重要内容,也是语文教学的一个难点。时至今日,教师怕教作文,学生怕写作文仍然是小学习作教学的普遍现象。《全日制义务教育语文课程标准》中提出的"让学生易于动笔,乐于表达"的主张似乎成了遥不可及的     

培养学生语感 提高语文能力

语文新课标明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”培养学生的语感,提高语文学科所要培养的听、说、读、写四项能力即语文能力,是语文教学的重要任务之一。     

阅读教学中培养学生品味语言能力的几点尝试

《普通高中语文课程标准》对必修课程的阅读鉴赏提出了“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”的教学要求，并且具体指出教师在教学中应努力引导学生感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，与此同时在这审美体验的过程中应促使学生融入个体的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。[第一段]     

在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,要培养学生广泛的阅读兴趣。什么是兴趣？兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”。那么,在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手：     

阅读教学中培养学生语感刍议

《全日制义务教育语文课程标准》中强调:"让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"语感是学生重要的语文素养之一,语文教学要充分重视培养学生良好的语感。正如古人云:"操千曲而后晓声,观千剑而后识器。"在阅读教学中,只有通过大量阅读,采取多种方法,为学生创造语言实践的机会,才能更有效地培养学生的语感。     

在阅读教学中培养学生的语文能力

《语文课程标准》明确指出：＂学生是学习和发展的主体＂,要＂爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。所以教师要摒弃过去满堂灌的教学方式,努力营造让学生自主参与的学习情境和氛围,引导他们经历自主读书、理解、评析的学习过程;教师要变知识的＂传授者＂为学习的＂组织者＂,     

开发和利用课程资源 培养学生的语文能力

语文新课程标准指出：教材有开放性和弹性,在合理安排基本课程内容的基础上,要给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以培养学生的语文能力。要达到这个目的,首先要明确两个问题：一是语文课程资源的内容和形式有哪些;一是语文能力的具体含义是什么。语文课程资源的内容和形式非常丰富,如：教科书、挂图、工具书、报刊、电影、电视、网络、报告会、演讲会、辩论会、图书馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报栏、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常生活话题等,也都可以成为语文课程的资源。     

浅谈学生倾听能力的培养

人的一切活动都离不开"听","听"是孩子直接获得信息的最为重要的实践,并且"听"与语言是同时产生的,一个人语言的习得和运用能力的提高,首先从"听"开始。语文教学     

学生语文能力的培养

语文能力的培养就是阅读理解和创新能力的培养。一、着重培养学生的阅读理解能力首先,要明确课文的学习任务。一篇文章阅读后不能把握学习任务,就说明课文还没有理解。因此教师要认真引导学生去训练,才能逐渐形成能力。从语文教学过程来分析,这一点可在课前预习时慢慢培养。其次,学生阅读不可"偏食"。小学生往往热衷于一些情节紧张、故事性强的作品。但学生在求知阶段,读书的目的在于提高语文素质,因此让他们努力拓展自己的阅读面而多方涉猎,全面吸收是更好的选择。要求学生阅读认真,特别是面对优秀作品时,不能走马观花,而应做到眼到、口到、心到和     

低年级语文识字教学的几点做法

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"然而在实际教学中我们常常发现,学生缺乏学习生字的动力。那么,如何激发学生学习生字的兴趣呢?我认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式,让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教     

培养小学中年级学生语文阅读能力的几点做法

正阅读教学是语文教学的主要任务之一,同样也是实施素质教育的主要渠道。小学中段阅读是一个承上启下的阶段,它既承载着低段阅读的基础,又是学生迈进高段阅读的一个转折点。针对小学中年级学生语文阅读能力参差不齐、知识水平欠缺、独立阅读能力较差等实际情况,笔者认为有必要在较短时间里提高学生阅读水平,使他们具有独立阅读的能力,能平稳地进入高年级阅读阶段。一、因材施教,缩小阅读能力差异为了能找准不同层次学生的切入点,更好的提高中年级学生的阅读水平,我把学生分为三种情形:一种是阅读能     

化繁为简 化难为易——浅谈如何引导学生入情入境地读书

全日制义务教育语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。如何顺利完成这一阅读目标，显而易见，教师作为教学活动的组织者、引导者，起着至关重要的作用。     

论如何培养学生的语文能力

古人云：“授之以鱼,不如教之以渔。”这很形象地说明了传授知识与指点方法,培养能力的关系,更强调了指点方法与培养能力的重要性。一切教学工作都应该本着这个精神。重视方法的引导和能力的培养。     

如何在阅读教学中培养学生的审美能力

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”笔者就如何在初中阅读教学中培养学生的审美能力谈一谈自己的拙见。     

浅谈聋校学生语文能力的培养

随着新课改的实施,因聋校学生自身情况,语文能力更加受到重视。尤其是语文方面的综合素质培养,成为塑造其语文能力的关键。聋校学生语文能力的培养,具有长期性、系统性、条理性、针对性的特点。     

高职学生语文能力培养之我见

从五个方面讨论了高等职业技术学校学生语文能力的培养问题     

小学中年级学生探究性阅读能力的培养

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培、养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”