让语文之船扬起阅读之帆——“高效阅读”实验活动的回顾与思考

语文教师常慨叹语文难教，学生没兴趣学语文；学生感言，语文难学，学不学都感觉不到成绩是否提高，于是，语文教学陷入两难的尴尬境地。造成难教、难学的原因固然是多方面的。但学生谋内外阅读状况不佳无疑是重要原因之一。有感于此。我们开展了“高效阅读”活动，以提高阅读理解率为着力点，一举多得，在此就这一实验活动略作回顾与思考。     

作文批改方式之创新初探

<正>"语文难教,作文更难教。"语文教师如是说。作文难教,原因有二。作文的审题立意、布局谋篇、行文润色,方法繁多,众说纷纭,教师们不知信谁,从何入手,难!作文批改数量大,内容     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之     

立足语文学科特点 改进阅读教学

阅读教学是语文教学中的一大难点，很多教师认为语文难教，就难在不知道阅读教学教什么，怎么教。这里，笔者只是结合新课程教学的大背景和语文教学的整体谈几点自己的思考。     

推准切入点 分析突破点

大多数语文教师认为语文难教，下好大功夫，结果却是事倍功半。语文作为工具性、人文性很强的语言学科，与数学、物理、政治、历史等学科相比，的确相对难教和难学。结合多年的语文教学实践，我就如何提高语文教学质量谈几点看法：     

小学作文教学改革之我见

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学的难点。长期以来,大多数教师觉得教作文难,学生觉得写作文难。作文难,难在哪里呢?为什么难?我认为原因有三个。其一,多年的"教师命     

指导学生作文的几个环节

作文教学是语文教学中的一项重要任务，也是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。在教学实践中，语文教师历来都把作文指导和作文评改当做作文教学的主要环节来抓，然而，实际的教学实践，一些教师却深感作文难教，难就难在指导做了，评改也认真做了，学生的作文能力老是提不高，这是什么原因呢?笔者认为这是方法的不对。     

语文教学“读”为本

语文教学“读”为本浙江慈溪中学王晋铭跟许多同行谈起，总说语文难教；与不少学生谈起，也总说语文难学。语文是难教、难学，然而，如果细细琢磨，其实，古今许多名人和语文界老前辈早有所指点，那就是以“读”为本。“读”乃是语文学科最基本的、也是我国传统的教法与学...     

用足教材追寻有效作文教学

作文教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学中的难点。一直以来,教师教作文难,孩子写作文也难。作文难,究竟难在哪里？我认为,其原因有二：一是小学语文教师承担着多重角色,既要应对忙碌的班级管理、教学进度、学校工作等,又要疲于备教批辅考,这在很大程度上耗费了语文教师在作文教学上的精力;其二,语文教学常囿于课本本身,忽视了文本教学与作文教学之间的内在关系。那么,如何创造性地使用教材,让教者在深入地把握教材的基础上引领学生在教材中习得写作的养料,这些都值得探讨。     

重视阅读以“本”为本

跟许多同行谈起，总说语文难敦；与不少学生谈起，也总说语文难学。语文是难教、难学，然而，如果细细琢磨，其实，古今许．多名人和语文界老前辈早有所指点，那就是以“读”为本。     

新课程背景下语文教师的角色转换

语文本来难教，新课程背景下似乎更加难教。语文老师的病症往往在于角色错位，认为自己是一个“教学生语文的老师”，急着去“传道授业解惑”，急着去做学生的“良师益友”。笔者认为，平时精讲精批，扮演在而不在、不在而在，有中有无、无中有有的灵动的角色，才能满足不同需要，真正体现新课程背景下“让学习过程本身成为价值”的教学理念。     

拯救步入死胡同的语文教学

中小学语文教学目前面临许多困难和问题，主要是教师越来越难教，学生越来越难学，考试越来越难考，成绩越来越滑波。造成这种状况的重要原因之一是没有把握语文学科和语文教学的特点。根据语文学科不确定性、长周期性和综合性等特点，要想走出困境，就必须建立“以写为主线”的语文教学整体改革框架，建立从小学到高中各阶段训练体系，并在大纲、教材、教学安排、考试等方面也要相应地进行改革     

巧思 巧引 巧用——对统编教材长课文、难课文的教学方法思考

要想学好统编教材里的长课文和难课文,就要整体把握单元内容,且用好单元助学系统。巧思课后习题,细化语文要素,实现长文短教;巧引阅读链接,搭建助学支架,实现难文简教;巧用口语交际,落实语文要素,实现长文重点教。     

作文的积累

学语文难，教语文难，作文教学更难。著名教育家叶圣陶先生在谈作文教学时说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”《课程标准》也指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”     

语文教学应增强可操作性

近年来,随着高考指挥棒的转动,语文教师面对纷繁复杂、瞬息万变的考试应接不暇,叫苦不迭,末了的结沦是:语文难教,学生遨邀游文海,劳而无功,其结论是:语文难学。这两“难”之间固然有其客观的原因,但也有教者主观的因素。细究起来,笔者认为,语文教学的可操作性差是其中原因之一。所谓操作是按照一定的程序和技术要求进行活动。教学活动中的操作由师生共同完成,教师教给学生操作的原则及方法,学生按其原则     

语文教师的角色转换

语文本来难教．新课程背景下似乎更加难教。语文老师的病症往往在于角色错位．认为自己是一个“教学生语文的老师”，急着去“传道授业解惑”．急着去做学生的“良师益友”。笔者以为，平时精讲精批．扮演在而不在、不在而在．有巾有无、无中有有的灵动的角色．才能满足不同学生在不同场合、不同     

创造性、情感性是语文教学的核心——论师生语文创新研究

现在要改革传统的应试教育，大力提倡创新的素质教育，于是，许多教师感叹：语文越来越难教了，越来越不会教了，在此，我就语文艺术的核心情感性、创造性作一些探索和思考，以便寻求解难索易的途径。通过理论学习，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在其真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是创造性的、情感性的。     

作文教学要开拓"源泉"

不少人说语文难教,而语文教学中的作文更难教。如此看来,作文教学中的探讨,一直是语文教学的难点。     

理想在天上 实践在地上——简简单单教语文可望不可及

在语文教改遇到到问题的时候，许多专家不约而同地提出“语文姓语”“简简单单教语文”等口号，教育刊物也是大张旗鼓地宣传。教师仿佛看到了语文教改的希望，但实际还处在“黎明前的黑暗”之中。要做到简简单单教语文是多么不容易，真是说到容易做到难。教师不是不爱简简单单教语文，而是没办法实践。为什么简简单单教语文可望不可及呢？。     

轻轻松松教语文

语文难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。原因就在于教师仿佛既要是个专家，又要是个杂家；既要有导演的创意，又要有演员的演技。为了达到教学目标，教师总是为设计出一个个“美妙”的圈套来“套牢”学生而费尽心思、绞尽脑汁，