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许东妮 《广西教育学院学报》2000,(5):44-45
课堂提问要紧扣教学目标,有利于突出重点、突破难点;提问要难易适度,要有启发性;提问的方式要新颖有趣,灵活多样;提问要把握好时机;提问的目的是培养学生创造性思维和发展智力。 相似文献
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课堂教学中教师的提问,往往会出现如下情形:有时满堂异口同声,轻而易举;有时满堂煮沸,不着边际,难以控制;有时一堂寂静,无人问津,十分困惑;这究竟是为什么呢?其实,症结在于提出的问题是否切入教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术又是艺术。在“提问”上狠下功夫,则是一堂课产生亮点、取得成功的关键。因此,提问时,我们在把握前面原则的前提下,一定要把握适度,选准角度,增添梯度,挖掘深度,这样就能使课堂教学更加优化。 相似文献
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薛晓嫘 《中学语文(读写新空间)》2000,(9):44-45
在语文课堂教学过程中,许多青年教师由于课堂提问的质量不高,影响了课堂教学的有效进行,从而影响了课堂教学的质量。课堂提问的质量不高,主要表现在两个方面,一是一讲到底,几乎没有课堂提问,二是问题启发性不够,对于学生理解课文帮助不大。要解决提问质量的问题,应 相似文献
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课堂提问要促进学生创新思维 总被引:1,自引:0,他引:1
古代教育家孔子说:“不愤不启,不悱不发。”“愤”、“悱”,强调的就是学生的内因,学生的主观能动性。教师要促使学生产生“愤”、“悱”,发生疑难困惑,精妙提问则是激活其创新求异思维之催化剂。陶行知说得好:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”好的提问能使学生开动大脑,探求问题的本源,提问不当或满堂问则违背了 相似文献
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浅谈课堂提问的设计艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
张惠鲜 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(3):81-85
课堂提问就是在教学过程中,教师根据一定的教学目标和要求,针对有关的教学内容,设置一系列问题,用以启发学生思考,更好地培养他们的创新能力。提问设计需要注意七个问题和六种方式。 相似文献
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宋晓静 《基础教育(重庆)》2005,(6):66-66
课堂提问的设计是否合理往往是上好一堂课的关键,这里就能够体现出教师对教材的整体把握和理解程度。课堂提问的次数并不与学生对知识的理解和接受成正比,可是在我们的教学中,往往会出现满堂问这种弊病,仿佛问题越多学生对课文理解越透彻.殊不知那些简单而没有深度的问题只能让学生学习的兴趣锐减。就如何全面地把握教材,设计好的课堂提问.我谈谈自己的几点看法。 相似文献
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提问是一门艺术,它是老师根据教学要求,联系课重点,向学生提出问题,并引导学生经过思考,对所提出的问题得出结论,提出自己的看法,从而获得知识、发展智力的教学方法,是教师、学生共同参与的一种双边活动。它并非是始于今日的教学手段,但它又被广大教师广泛使用。如何联系新课程标准和具体教学实际,在传统提问方式的基础上,不断总结经验而力求创新与改革,以适应新的形势发展,真 相似文献
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一是信度。提问首先必须做到问题准确,答案明确,不能歧路亡羊,留有三岔路口。例如,“秦灭六国是在哪一年完成的?先后灭了哪六个诸侯国?”这个问题具体明确,“完成”、“先后”四个字的运用,具有鲜明的科学性。若提问为“秦灭六国在哪一年?灭了哪些国家?”问题在时间概念和空间概念上含糊不清,学生难以作出精确的回答。其次,提问要有思维价值,能有效地提高学生的思维能力。教师要根据具体内容,结合具体对象,进行具体策划,精心设计“若隐若现,可望可及”的提问方案,把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,让学生经过思考,懂得历史知识的内… 相似文献
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课堂提问的误区与对策 总被引:2,自引:2,他引:0
课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段 ,是师生课堂交流的主要方式。素质教育要求教师充分调动学生的主观能动性 ,而学生的主观能动性能否充分发挥与提问是有很大关系的。因为“学起于思 ,思源于疑” ,质疑是思维的火花 ,思维从问题开始。课堂提问能激发学生的兴趣 ,能使教师及时了解学生理解掌握知识的程度 ;能活跃课堂气氛 ,增强学生求知欲望 ;能增进师生间的情感交流 ,能启发学生的思维 ,拓宽学生的思路 ,发展学生的智力 ,提高学生的能力。离开提问 ,要从根本上提高教学质量犹如纸上谈兵、水中捞月。因此 ,深入研究提问的艺术应该作… 相似文献
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葛德均 《基础教育(重庆)》2004,(3):30-31
课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问,可以说是一门教育艺术。著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”我们认为,用辩证的观点,对课堂提问作逆反处理,应该说是一种比较聪明而新颖的 相似文献