如何提高学生作文能力

当前学生写作最大的困难是＂下笔无物＂,而学校的学习生活,蕴藏着丰富的写作素材。作文指导如能建构起学科间融洽的作文教学体系,引导学生在学习中作文。     

克服畏惧心理轻松快乐作文

作文教学是语文教学的难点,不少学生在上作文课时觉得十分厌烦,感到写作文非常困难,无从下手,渐渐地产生了对作文的惧怕心理。其实,作文教学的目的是培养学习观察生活、认识生活和表现生活的能力。但小学生因为生活阅历浅,     

浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力

在高中语文的教学中,很多教师都会面临的难题就是语文作文方面的教学困难。"作文写作难"这一问题产生的根本原因就是有些教师对写作的教学模式设计得不够理想,尚未发挥学生学习中的主观能动性和主体地位。     

浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力

在高中语文的教学中,很多教师都会面临的难题就是语文作文方面的教学困难。“作文写作难”这一问题产生的根本原因就是有些教师对写作的教学模式设计得不够理想,尚未发挥学生学习中的主观能动性和主体地位。     

如何有效地提高小学生写作的能力

作文水平是衡量一个人语文水平的主要指标和杠杆,因此提高作文教学是十分重要的问题。当前小学生作文水平主观明显两极分化,学习困难的学生对作文感到头痛,还流传这句歌谣：“作文难,难作文,下笔无言难成文。”另外有些教师对作文教学也感到乏力。所以作为我们新课改的小学语文教师,一定要不断提高作文教学水平,不断探索作文教学方法,使学生对作文产生兴趣,以提高学生作文水平。     

在高中语文写作教学中渗透自主学习的研究

在我国目前的高中语文教学过程中,以展现学生自主能力为主的各种教学模式改革层出不穷,其中,自主学习是相对运用较为广泛的模式之一。在教学时,大多数教师面临的问题就是语文作文教学困难。在高中语文写作教学的长期发展中。"作文写作难"的根本原因就在于一些教师对教学的设计不够合理,没有充分地表现出学生在学习过程中的主体地位。本文主要分析和研究了作文教学过程中的自主模式。     

技术支持写作困难学生的实验研究

采用实验研究法,探讨在汉语环境下,信息技术支持的作文方式是否能有效提高写作困难学生的作文质量.实验结果表明(1)语音识别技术支持下的口述作文方式可以使写作困难学生的作文长度明显增加,且质量得到较大改善;(2)概念地图技术支持下的作文教学方式能增加写作困难学生作文的长度和写作质量;(3)语音识别和概念地图技术共同作用下的作文方式,并没有比单一的语音识别或概念地图技术能更好地促进写作困难学生作文水平的提高.     

浅谈小学语文作文教学激发兴趣的几点尝试

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话点明了兴趣在学习中的重要性。学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。小学阶段作文教学存在着一定的难度,学生知识储备少,运用语言的能力差,写起作文来往往很困难。如果在小学阶段不能正确地引导学生,他们可能会对作文产生一种惧怕心理,因此教     

语音识别支持写作困难学生的个案研究

本文采用实验法,研究语音识别技术支持下的口述作文方式是否能提高写作困难学生的作文质量。结果表明:我国小学中、高年级学生掌握计算机语音识别系统的使用没有困难;语音识别系统的响应速度能满足口述作文的需要;在汉语环境下,这种写作方式能促进写作困难儿童水平的改善,可以增加作文的长度和提高作文的质量;这种写作方式还在一定程度上提高了写作困难儿童的写作兴趣。     

做一点作文教学内容和方法的研究

长期以来,我国语文课程的形态“以阅读为中心”,两周一次的作文课穿插在阅读教学中间,成为了语文教学的一部分。作文课程缺乏独立性,写作的内容标准不够明晰,深浅难易程度与学生的学习水平不够契合,教学作文有一定困难。     

中职语文作文的有效教学策略探讨

目前，中职作文教学存在着很大的困难，学生的重视程度不够以及能力不足使得中职作文教学难上加难，本文主要分析了中职生写作困难的原因以及如何进行有效的中职作文教学。     

作文教学的两个关键性环节

很多小学生怵头作文。原因是他们作文时常遇到两个困难:①心里有可写的事物,但苦于没词或没有合适的词来表达;②不知如何组织语言,把作文有条理地写出来。在作文教学研究中,我们把帮助学生克服这两个困难作为作文教学的关键环节,认真探索克服困难的途径,使学生逐渐由怵头作文转变为喜欢作文。     

小学作文教学漫谈

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是,"教师教学难、学生作文难"的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?对此,本文从以下方面进行了阐述。1从低年级抓起,培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始,但是笔者却以为习作指导应从     

从整合学科教学来提高学生作文能力

作文教学长期以来是语文教学的老大难,在平时的作文教学中,我们发现学生写作最大的困难是:下笔无物。小学生的生活基本是两点一线,从家庭到学校,从学校到家庭,他们觉得这样的生活单调无聊,认为不值得一写,结果作文七拼八凑,内容干瘪,久而久之产生了对习作厌恶     

快乐的作文,因作文而快乐

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制,导致作文存在困难。快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习氛围,充分肯定学生的主体性地位。学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地     

帮学生积累作文素材略谈

作文是小学阶段的一项重要学习内容,也是学生、家长、老师倍感困难的学习内容,特别是农村的学生,由于受生活条件、自身经历及阅读量等诸多条件的限制,使其作文变得难上加难,许多学生作文常常缺乏真情表现,语言干巴巴。只有假情假意,一些学生为了应付老师的任务,笔下熟悉的人,却让老师感到陌生,     

浅谈如何指导学生学会作文

正在语文教学中,作文耗时多,见效慢,很多教师和学生都对作文有畏惧感。如何解决作文教学的难题,是每个语文教师着力思考的问题。语文新课程标准提出要学生留心观察周围的事物,要乐于书面表达,要善于与人交流。可是在我们的实际教学中,学生的学习能力与新课标的要求还有很大的距离。作文成为学生在语文学习中的拦路虎。解决学生作文的障碍,提高课堂作文的质量,与教师的教学方法有密切的关联。语文教师一定要解决学生作文中的困难,指导学生有效进行作文。一、激发学生表达的欲望,让每个学生都想写作文学生之所以感到作文难写,是因为缺乏     

用合作学习理论探析大学英语写作教学作文评阅现状与对策研究

<正>一、写作教学现状(一)大学英语作文评阅现状分析大学英语写作教学工作者通过对作文批改的大量研究中发现,学生写作文、交作文,教师改作文、写评语的过程研究表明,教师批改对学生的写作水平的提高发挥了很大的作用。学生常把教师准确、精炼、恰当的评语视为画龙点睛、指点迷津。教师的评语实际上只涉及表面的具体要求,对学生们作文中存在的写作困难重视不够,反映出效果似乎是随意的,因人而异的。     

小学语文教学应当重视学困生转化工作

在小学语文教学工作中,应当重视学困生群体。小学语文教师要重视学困生转化,将每一位学生当作平等的个体,越是学习存在困难的学生,越要给予更多的关心、关怀和关爱,将学困生转化作为语文教学工作中非常重要和必要的环节。一、小学语文学困生成因分析小学语文教学中的学困生出现学习困难,与多个因素有关,概括起来主要有四个方面:一是学习基础薄弱。有些学生在上一阶段的学习中基础薄弱,字词句等基础知识掌握不够扎实,阅读理解和作文能力也存     

初中作文教学之我见

平时,语文老师最不愿看到的就是:相当一部分学生对写作文是一筹莫展,无从下手。为什么会这样?是老师引导不够,没付出努力吗?事实上,教师平时用的劲也不少,可收获总是不大。在语文教学中,我深感作文教学的困难,为克服这一困难。在教学中,我针对班里学生的现状,培养他们的动笔习惯,不仅收到了良好的教学效果,还给语文教学带来了一缕清风,注入了一泓活水。我主要做了以下几方面的尝试。一、分析班级作文状况我重新翻出班级内部去年月考的作文分,与其他班作对比,把分数展