基于证据推理的组织学习能力评价模型

组织学习能力的评价对组织学习能力的建设具有重要作用.对已有评价方法评述,从知识管理与4I框架角度建立评价组织学习能力指标体系,构建7个评价维度,35个具体指标;针对评价指标的模糊与不确定性,尝试应用证据推理方法建立组织学习能力评价模型;为组织学习能力评价提供新的思路.最后以实例说明模型的应用,找出组织学习瓶颈,提升组织学习能力.     

基于Web的网络学习评价体系研究

近年来,随着信息技术和网络技术的发展,网络学习已成为现代信息技术教育的主要形式之一,基于Web的网络学习的学习方式已广泛应用。由于网络学习的一些特殊性,传统学习的评价体系不可能完全适应于网络学习,建立和完善网络学习评价体系显得尤为重要。本文就网络学习评价的概念、评价原则、评价模型进行了概述。     

谈“笑脸”评价在小学低段语文形成性评价中的运用

笑脸评价作为形成性评价的一种方式,它有别于传统的教学评价功能,它更是着重评价的及时性和激励作用。笑脸评价特别是对小学低段学生的学习过程做到及时评价,激励学生学习,帮助学生获得学习成就感,增强学习的自信心。     

探讨远程学习（MOOC）中的“有效”学习评价

学习评价是指挥棒,创新学习评价系统可以成为远程学习的突破口和生长点。通过相关文献查阅、审查,本文从"什么是学习评价"、"评价什么""谁来评价""如何评价"四个维度出发论述远程学习中的"有效"学习评价系统。以《科研伦理与学术规范》课程为例,从学习者的视角出发探讨构建学习评价系统,以提高学习者学习效率。     

企业创新网络中的技术学习有效性评价

综述企业创新网络与技术学习的研究成果,研究企业创新网络中的技术学习机制,提出技术学习有效性的评价准则,构建企业创新网络中技术学习有效性的评价指标体系,并采用模糊积分方法对某企业进行实证评价研究,为企业评价创新网络技术学习有效性提供理论与实践指导。     

数学研究性学习评价的建构

文章根据数学研究性学习的内涵和特点,构建了数学研究性学习课题选择的评价指标和参与评价的主体、课题实践的评价指标和参与评价的主体、研究性学习课题的成果评价指标和参与评价的主体。     

关于数学学习评价方法的探讨与实践

数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分,如何对学生的数学学习实施有效的评价,将直接影响数学教学工作的顺利进行。本文分析了目前大学数学学习评价中存在的问题,结合自己的教学实践,设计了课堂评价量表、课外评价量表,提出了利用传统评价方法与量表评价相结合的新的的评价方法,以达到对学生数学学习进行全程式、多样化的评价。     

表现性评价在高校学业考核中的应用

表现性评价是学业评价的一种方式,与纸笔测试相比,表现性评价能更好地增进评价的全面性、提高评价时效性、提高学生的学习积极性、发展学生合作能力。表现性评价的实施可以分为选择学习任务、制定评价标准、评价学习过程、运用评价结果四个阶段。     

绩效技术在网络学习效果评价中的应用探索

网络学习是非常方便、有效的新的学习形式,参与到其中学习的学习者很多,但是参与网络学习的最终效果却不尽人意。如何科学有效地评价学生参与网络学习的效果,是个迫切需要解决的问题。从绩效技术入手进行研究,绩效技术与学习效果评价的关系,评价的流程、评价思想等进行了研究。     

以学生为主体的学习评价方式在高职课程教学过程中的应用——以《影视动画场景设计》课程为例

学生的课程学习评价是课程改革和教学实践的重要组成部分。本文从对学习评价方式的认识引入,结合具体课程,从学习过程评价和学习结果评价等方面详细描述了以学生为主体的评价方式的具体应用方法及由此产生的学习效应,最后对此评价方式存在的问题进行了分析。     

当前体育学习评价现状及发展性评价

课程学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点,学习评价是体育教学的重点环节之一,在新课程标准实施过程中,科学的评价方法,关系到学生的身心健康发展。本文阐述了目前体育学习评价的现状,提出发展性评价的对策和方法。     

小学科学有效互动评价的研究

开展科学课程有效互动评价,强调了对科学学习过程的评价和在过程中的评价。实施科学课程互动评价主要是为了促进学生的学习和发展。开展科学有效互动评价的研究,对全面反映学生的学习状况有着重要意义。     

当前体育学习评价现状及发展性评价

课程学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点,学习评价是体育教学的重点环节之一,在新课程标准实施过程中,科学的评价方法,关系到学生的身心健康发展.本文阐述了目前体育学习评价的现状,提出发展性评价的对策和方法.     

生物学新课程发展性学习评价的研究

新一轮课程改革倡导建立“立足过程,促进发展“的学习评价体系.在生物学教学中,教师要具有发展性学习评价理念,明确评价标准,掌握评价方法,设计发展性学习评价工具,把良好的教学和合理的评价有机的结合起来,为学生的终身发展奠定基础.     

生物学新课程发展性学习评价的研究

新一轮课程改革倡导建立“立足过程,促进发展”的学习评价体系。在生物学教学中,教师要具有发展性学习评价理念,明确评价标准,掌握评价方法,设计发展性学习评价工具,把良好的教学和合理的评价有机的结合起来,为学生的终身发展奠定基础。     

工科院校体育学习评价的出发点与对策

运用文献资料研究法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对江西省工科院校体育学习评价的现状、体育学习评价的出发点进行研究分析,认为工科院校体育学习评价内容和方法存在着不足,体育学习评价的出发点符合新课程标准要求,但在实践过程与目标存在差距,并对存在的问题提出相应的对策.     

医学英语学习压力的产生原因与缓解对策——基于认知评价视角

基于Lazarus的认知评价理论,对医学英语学习过程中的学习压力产生原因做了分析,认为学生对医学英语认知评价、对自身学习能力的认知评价不同是学习压力产生的主要原因;针对问题,本文给出了提高学生学习目标导向、提升学生自我效能的应对策略。     

大学英语小组合作学习多元动态评价研究

小组合作学习是当前多数大学英语教师在教学中采用的教学活动形式之一。做好对大学英语小组合作学习成果的有效评价已成为保证大学英语教学中合作学习活动良性发展的重要环节。建构大学英语小组合作学习成果多元动态评价体系．实现评价内容、方法多样化,评价主体、客体多元化,评价分值动态变化,从而使教学评价更好地发挥其促进、判断和激励鞭策功能。     

反思与创新:开放大学学习评价体系探析

学习评价是高校人才培养过程的重要环节,是检验教学质量的重要手段。对于开放大学来说,科学合理的学习评价体系不仅能够引导学生完成预期的学习目标,更是树立开放大学质量品牌的重要途径。梳理分析了目前我国开放大学学习评价的现状和问题,创新性构建了开放大学三阶段四维度学习评价体系,希望对开放大学提高教学质量提供有益的参考。     

浅谈档案袋评价在高校教学中的应用

高校教学中传统的评价方式多以量化评价为主,只关注学生的学习结果。这样的评价方式不利于学生综合能力的发展,因此,高校教学中应适当引入质性评价。档案袋评价注重评价的过程性和发展性,在关注学生学习结果的同时也关注学生的学习过程,是比较适合高校教学的一种质性评价方式。