关于篇章结构训练的两个问题

前些时曾经跟几位老师谈论小学语文教学中的篇章结构训练问题,彼此启发,颇有收获。这篇短文着重介绍两个问题。一、篇章结构训练有哪些具体内容? 字、词、句、篇四项基本训练,前三项训练有哪些具体内容,还比较清楚,就是篇章结构训练的内容,大家的看法不大一致。那次谈论,就有两种不同的看法。一种看法是,篇章结构训练可以用八个字来概括,即:联句成段,联段成篇。”因此,就训练方式说,应当着重句与句的联系,讲求上下文关系;应当着重段与段的联系,讲求前后段关系。另一种意见是,那八个字固然好,但还只是谈论篇章结构的表面现象,文章的句、段间的外部联系。还得深入一层,谈论篇章结构的底里,了解文章的句、段间的内部联系。什么叫内部联系?就是按文章的思想内     

“5C”语篇分析模式在大学英语阅读教学中的应用

将“5C”语篇分析模式运用于大学英语课堂教学,可以从微观和宏观两个方面进行分析。微观结构分析有助于学生对篇章的理解由词、句层面向语篇层面拓展,培养学生理解句与句、段与段之间的衔接及逻辑关系,注重对篇章的整体理解;宏观结构分析则从篇章结构、文化及语境等方面引导学生理解主题思想和作者意图,发掘深层内涵。     

翻译新视角：语篇（1）

一篇短文，收入美国的Reader＇s Digest，流传甚广，标题是：My Old Neighborhood。本文拟从一个新视角对原译作改译和小析——篇章。所谓篇章，乃相对字词句而言。简言之，翻译时，译者不仅要眼盯字、词、句，还要放眼整个篇章。有了篇章视角，得到的译文自然就不一样。     

试论大学英语语段教学

在大学英语阅读教学中,扣住精彩语段中的综合性知识点,把字、词、句、篇的教学同语段分析结合起来,以段浓缩字、词、句,折射篇章,可以大大提高阅读教学效果。本文着重从语段的含义、特点以及语段教学与训练的内容和方法等方面做以探讨     

小学语文阅读教学应善于抓“联系”

小学语文阅读教学应善于抓“联系”□王冰清文章是一个系统,是由词、句、段等要素组成的篇章系统,词、句、段、篇之间相互联系。“字不离词,词不离句,句不离段、篇”,反映了它们之间的相互联系。在阅读教学中,如能抓住段篇中的某些体现联系的关键性词句就能促进学生...     

义务教育五年制和六年制小语第二册教材介绍(二)

四、教学内容与教学提示 (一)看图学词学句的内容与教学揭示 看图学词学句10课,前后两部各5课。散文5篇。短文内容丰富,形式活泼。每课有1幅到24幅图画,描绘课文中叙述的事物。看图学词学句按照由短文到词语到生字的顺序编排。短文下面是从文中提出来的词语,每课有10个左右。课后的田字格里,安排从词语中提出来的要求掌握的生字。为了便于教     

2010年12月CET-4选词填空真题评析与详解

选词填空（Blanked Cloze）篇章长度为200-250词。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文,然后从所给的选项中选择正确的词汇填空。使短文复原。具体来说,要求考生从15个词中选出10个填入合适的空白处。这种题型其实也是完形填空的一种。目的在于测试考生在篇章语境中对词汇的理解和运用能力。     

结合语境，感悟内容

一篇章无论长短，也不管难易，它都是由字组成词，由词构成句，由句连成段，由段形成篇。也就是说，一篇章是一个整体，作为章组成部分的字词句段，都不是孤立存在的，们之间互相联系，有机组合，共同组合成一个圆满的“球体”。     

全面解读中考英语完形填空题

正中考完形填空题是一种立意新、要求高的综合性语言测试题。它主要考查考生快速阅读、准确理解的能力。要求考生必须聚精会神地阅读全文,借助短文中剩余部分,综合运用所学的词汇、语法知识,尽可能地利用短文中的信息词、信息句去猜测、推断意思,理解意思,理解线索,弄清句与句、段与段之间的有机联系,从而全面理解整篇文章。     

完形填空题的命题特点与备考策略

广东高考英语完形填空要求考生阅读一篇约200词的短文,然后完成10个选择填空。主要考查考生对常用词在特定语境中的意义和用法的掌握,以及对篇章结构和篇章意义的掌握程度。由于命题者是通过有目的地破坏短文中旬子或段落之间潜在的逻辑关系来考查考生综合运用语言的能力和篇章分析能力,所以试题难度相对较大,在高考备考中必须给予足够的重视。     

英语写作教学的一种有效途径——主位推进模式

主位连贯是英语语篇语义连贯的重要内容.本文介绍了主位结构理论的定义和主位推进模式,试图寻找一种实用的大学英语写作的篇章建构模式.     

主位推进模式及其对大学英语阅读教学的启示

语篇的街接与连贯是语篇研究的核心,篇章的主住推进模式是其内容的框架。文章拟以大学英语写作教学为例,探讨主位推进模式在大学英语写作教学中的具体应用。     

The perceptions of first-year undergraduate Malawian students of the essay writing process

Abstract

A good command of written English is essential for tertiary students in Malawi. Notably, their academic success is largely dependent on their mastery of the written language but, in addition, recent years have seen more employers in Malawi emphasising the need for excellent communication skills in both the national language (Chichewa) and English. This article analyses Malawian first-year undergraduate perceptions of the essay writing process. A study in which 200 students from the faculties of Humanities and Social Sciences were surveyed was carried out at the University of Malawi's Chancellor College in 2006. The results indicate that students find it very challenging to obtain sufficient and relevant source text information, paraphrase or summarise information, and use an appropriate academic writing style. It appears that essay writing is challenging for first-year undergraduates — partly due to lack of thorough and timely training in essay writing.     

国内外构思性写作研究对英语写作教学的启示

英语议论文写作教学在专业英语基础教学阶段占有重要地位。对学生来讲,英语议论文写作是英语专业四级测试（TEM-4）的一个弱项。典型地表现在学生写前没有构思的习惯、用汉语式的思维模式进行英语表达和缺乏足够的英语议论文输入。文章基于国内外写作构思的相关性研究提出了培养学生构思性写作的意识、构建英语议论文语篇结构和增加英语议论文的输入量,以达到促进英语议论文写作教学的良好效果。     

谈语篇分析对学生英语写作能力的促进作用

英语写作是英语教师一项棘手的问题，由于近年来语言学家及教育工作者只强调语法且很少或根本不注意语言结构是如何在篇中运用的，从而导致英语写作只停留在句子层次上。为了避免这类事情，就要求教者必须从语篇分析的角度科学地、系统地分析语言材料，谋篇布局，培养学生对英语文章的语篇分析能力，了解英语文章的结构，克服语篇教学和写作的障碍，以使学生能写出有特色的文章来。     

Young learners’ reading and writing performance: Exploring collaborative modeling of text structure as an additional component of self-regulated strategy development

This study examined the effects of adding collaborative modeling of text structure as an additional component of self-regulated strategy development for elementary school 6th-grade students learning English as a second language (ESL). In this study, 34 students receiving a ‘Self-regulated strategy development plus collaborative modeling of text structure’ intervention were compared with 36 students receiving a ‘collaborative modeling of text structure only’ intervention, 38 students receiving a ‘self-regulated strategy development only’ intervention, and 36 students receiving traditional instruction. Several measures (i.e., content comprehension, summarization of main ideas, and essay writing) were administered after the one-month intervention. Results revealed that, compared to traditional instruction, self-regulated strategy development and collaborative modeling of text structure respectively resulted in better comprehension levels and writing performance. The combination of self-regulated strategy development and collaborative modeling of text structure was particularly effective in increasing primary school students’ content comprehension and writing quality. These findings highlight the benefit of coupling self-regulated strategy development and collaborative modeling of text structure for elementary school ESL classroom instruction.     

Developing understanding while writing essays in history

Using the textbase-situation model of discourse processing and assuming a distinction of learning (recall of text contents) and understanding (relating different parts of text contents or text to non-text contents), it was found that individuals reading text contents from a number of sources who wrote an argumentative essay about the contents and then rated content elements for importance developed a better understanding of the contents than individuals writing a narrative essay and making importance ratings either before or after writing.     

浅议大学英语综合课程中的口语练习

提高学生口头表达能力不仅仅是听说课的任务,而应将其贯穿到各门课程,特别是大学英语综合课程当中。作为教师要时刻扮演好导演的角色,结合课本随时随地发现并创造机会让学生进行口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高。     

英语专业学生英语议论文的语步结构分析

英语议论文一直以来被认为是书面语篇中一种基本的文本模式。而英语议论文对外语学习者来说也是较难的一种语篇类型。来自于某高校英语专业学生的100篇英语议论文建成一个小型语料库,使用Hyland（1990）英语议论文分析框架对这100篇议论文进行语步结构模式分析。研究结果显示大部分学生的议论文都符合所选分析框架的三个步骤,分析结果也显示本语料库中的议论文有使用新语步的现象。     

大学英语四级考试写作部分应对策略

分析了短文写作在大学英语四级考试中的重要地位,指出在平时的英语教学中,教师对学生英语短文写作部分缺乏系统指导,是英文写作成为很多学生英语学习的弱项的原因,提出了从短文写作中的三大要素——词汇、句子、段落结构入手,加强学生四级写作能力的有效策略。