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实验题型它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力,而且还能反映学生对物理概念和物理规律的理解情况,更重要的是它能再现学生的情感、态度、价值观,所以实验题是每年全国各地中考试题中重要的题型之一。现对2009年全国部分省市的力学实验题予以归纳总结。 相似文献
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冷建军 《数理化学习(初中版)》2013,(2):30-32
在物理学中,由于图象能直观地反映物理现象、规律和过程,具有直观性和形象性的鲜明特点,用来表达或反映物理规律或物理过程,更容易被学生接受,有助于学生对物理概念和物理规律的理解.在解题过程中,灵活运用物理图象法分析和研究复杂的物理过程,可明晰物理过程,顺畅解题思路,降低解 相似文献
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一、正确引导,消除学生学习物理的心理障碍 学生普遍反映,高一物理一学就会,一做就错,一放就忘.这说明学生对物理知识了解不深刻,掌握不全面.因此教师在教学过程中不能操之过急,对所学知识不能一步到位.而要根据实际情况,找出原因,研究对策,适当放慢速度.使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而螺旋式上升. 相似文献
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亢卫军 《中国教育科研与探索》2007,(6):69-70
在物理教学中,让学生爱好物理,会学物理,学好物理,是许多物理教师经常探索的问题。学好物理,必须从学好基础知识入手。物理基础知识包括物理概念和物理规律两方面,而物理规律是一类物理现象及物理过程之间必然联系的本质反映。结合教学实践,笔者认为对物理规律的探究可以遵循以下四字法则:[第一段] 相似文献
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笔今年担任高一年段4个班的物理教学,发现高中学生尤其是高一新生往往对这门功课望而生畏,特别是女生,但也有一些初中物理成绩并不出色的学生,到高中后却能较快地适应高中物理的学习,这值得我们深思。其实,高一学生对物理学习感到困难是较普遍现象。学生对物理知识的理解,是认识不断提高的过程。如果物理教师能从认识规律出发,循序渐进地对学生进行、引导,对不同情况进行分析和研究。为那些有心理障碍和学习习惯不良的学生提供及时、有效的指导帮助,学生将对高中物理的学习感到轻松、充满自信。 相似文献
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“圆”是平面几何中的重要图形,也是描述物理过程。反映物理规律,研究物理问题的重要图形,高考说明对考生能力要求中明确指出:“必要时能运用几何图形进行表达、分析”物理问题.因此,在教学中,教师应有意识地指导学生学会利用几何图形,尤其用“圆”处理物理问题,从而提高运用几何知识解决物理问题的能力。 相似文献
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本文根据目前部分学生对学习物理缺乏热情的实际情况。提出了在教学过称中。穿插一些物理史知识.能起到开阔眼界、活跃思想、激发学生的学习兴趣目地。也有助于培养学生的创造力和综合思维能力,从而达到提高物理教学水平的作用。 相似文献
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物理规律反映的是物理现象中各物理概念间的内在联系,在一定的条件下,物理过程的演变遵从这些规律.对物理规律的有效认识将会使学生对物理概念的理解更深刻、清晰,也能使学生更好地形成具有物理特征的逻辑性和反射性思维,极大地方便了对物理学知识的理解和教学.物理规律在物理教学中扮演的角色毋庸置疑,那么如何使学生对物理规律形成高效深刻的认识呢?下面笔者将自己在教学实践中的一些体会与同仁一起分享. 相似文献
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物理基础知识、物理基本技能、物理思维方法是中学物理学习的三大主要内容.我们平时经常强调学习物理中的“应知应会”,实质上只重视了前两者.而对物理思维方法的系统学习有所忽视.部分学生反映:物理难学、拿到一道物理问题不知如何人手分析、物理考试总是觉得时间不够等等.究其原因,很大程度上是学生应用物理思维方法的意识不强, 相似文献
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王益军 《中学物理教学参考》2006,35(4):4-5
高中物理课程标准在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程实施上注重学生自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展.文字表述题在以往的物理教学中常被弱化、忽视,在新课程背景下应得到加强、重视,因为它能反映学生对所学内容的理解与日常生活的联系,反映学生观察生活的能力、物理语言的表达能力等多方面素质,使教师及时了解学生的状况,以便调整教学方式,更好地促进学生发展.如,人教版《物理》必修I第3l面问题与练习2: 相似文献
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将物理学史引入物理教学中,充分发挥物理学史的教育功能,是高中物理新课程改革的一种重要手段.但是,传统的物理学史习题多以检测学生对物理学史知识的记忆为主,例如检测学生对物理学上的重大事件(科学发现、科学发明和理论建立等)的记忆;对发现物理学重大事件的科学家名字的记忆;对物理学上重大事件发生的时间和背景的记忆等.这些习题所考查的物理学史内容较为单调,难以反映学生掌握物理学史的真实情况.可见,在物理教学中有必要开发和编制 相似文献
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李元文 《淮南职业技术学院学报》2002,2(1):102-104
在物理中学中,物理规律、实验、物理理论以及物理学家的思想品德无不体现了美,它不仅给人以美的享受,更给人以启迪,振奋和激励。作为一个物理教师,不仅要在物理教学中向学生传授物理知识,还应该对学生进行美育的培养,让学生接受美的熏陶,使学生能感受美,追求美进而创造美。 相似文献
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在教学过程中,评价是重要的环节,有效的评价方式能促进学生全面发展。物理实验是帮助学生理解物理概念、建立物理模型、培养物理思维最直接的方式,学生在实验过程的表现直接反映其学习情况,这种形式的教学适于运用表现性评价,它注重学习过程中学生的表现和最终呈现的结果,具有真实反映学生学习情况的特点,直观检验学生学科素养发展情况的特点。本文以“实验:探究小车速度随时间的变化规律”为例,研究了表现性评价在物理实验教学的应用。 相似文献
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陈晓伟 《重庆第二师范学院学报》2002,15(6):82-84
中学物理实验是物理教学过程中的重要环节,教师在教学中通过实验演示,培养学生观察、分析事物和灵活运用知识的能力,增强其探索与创新思维。实验演示结果能否直观、全面地反映知识内容,对实验设备提出了较高的要求。作在长期物理实验教学指导中,通过对传统实验教学不足的研究,对《自感现象演示实验》、《焦耳定律实验》、以及《可调内阻电源实验》提出了自己的改进方法,使物理教学实验课更简便、更能直观、全面地反映出正确的实验结果。 相似文献
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杨声章 《中国科教创新导刊》2012,(3):140-140,142
在物理教学中,要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题。注重物理实验,归纳总结实验规律;从课本内容中提炼规律用物理图象反映物理规律;用物理图象反映物理规律;引导和组织学生运用物理规律,运用物理规律解决实际问题。 相似文献
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孙秀丽 《开封教育学院学报》2003,23(4):48-49
物理模型是对实际问题的抽象化处理,能反映原事物的本质。模型方法是科学研究的常用方法,它贯穿于物理学发展史和物理教学中。我们要培养学生掌握这一方法。 相似文献