如此奖励不可取

一次,我听一位年轻的女教师的英语公开课。她自始至终地用流畅纯正的英语口语进行教学,其实就凭这一点就让我暗暗佩服。教学过程大致是这样安排的:教师先把全班学生分成五组,然后进行猜谜、表演、知识竞答等。每一环节结束,都要选出表现最好的一组,教师在黑板上给这一组画上一个大苹果作为奖励。这些活泼多样的教学形式确实能调动     

山不过来,水过去

这是一节区教坛新秀评比课,教师抑扬顿挫的声音、精彩的课件、生动而富有情趣的教学设计深深地吸引了学生,也吸引了我这位听课者。我不时为学生们的表现而震惊。这时却发生了一件令人意想不到的事。老师请全班学生根据自己选择的活动类型4～6人组     

贴近生活做数学——《儿童小超市》教学案例与反思

一次教学视导,我到一所乡直中心小学,看了一节一年级数学活动课。他们使用的是人教版与新大纲配套的教材。教材上安排的内容是《小小商店》,老师把它延伸为《儿童小超市》。以下是教学过程简介:案例 (教师把全班学生带到学校实验室。实验台上没有摆放任何实验仪器,但有教师在课前准备的用纸箱制成的3组售货架,货架上还摆放着20多种商品,如钢笔、圆珠笔、练习本、小刀、小皮球、饼干、方便面、汽水、健力宝等,每件商品上还     

数学小组教学尝试

一、优化组合，化整为零小组教学是指在教学中，把全班学生分成３～６人的学习小组进行教学的一种形式。以４人一组为例，在编座位时，教师尽可能地了解每个学生的学习、思想等情况，依照就近的原则，按优生１人，中等生２人，较差生１人的比例，把全班学生分解成若干个小...     

物理课堂教学组织的情感性处理策略与运用

所谓教学组织的情感性处理策略，是指教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中充分发挥情感的作用。一种行之有效的做法是，对全班学生进行重新组合。这种重新组合的根本原则是：新的组合有利于教师运用情感的基本功能，     

教师的即时评价应是学生成长过程中的催化剂

语文课上，老师正在教学《家》这一课。教师让学生充分自由地朗读，在读中感受语言文字的美。自由初读后，教师指名让一学生试读，并让其他学生做评价。有的学生说：“他读的声音很响亮”有的学生说：“他的普通话很准确”……这时一个学生站起来说：“我觉得他读的很好，因为他脑子里在放电影”。全班学生哈哈大笑起来。老师说：“你真是一个想象力丰富的孩子。     

谈对语文学有困难学生的教学

面对全班学生进行语文教学，学生的语文成绩会参差不齐。有的学得愉快，练得轻松，知识掌握得全面牢固，理解文章也具有一定的深度，作文写得文从字顺，思想感情表达得清楚明白，时有奇思妙语，读之可喜。然而任何一个语文教师又都得面对一部分学生语文知识较贫乏和写作能力较差的情况。这时，我们就得对这部分学生开展特殊的语文教学工作。重不重视、搞不搞好这一工作是一个语文教师师德与责任心的表现。因为，教育“有教无类”的特点不能赋予任何一个教师只教优秀生而不教后进生的权力，让所有学生都得到提高，乃是语文教师的义务。基于这…     

浅谈如何营造良好的班风

班级是学校教学工作的基本单位，而班主任则是全班学生的组织者、领导者和教育者，是引导学生走上健康成长道路上所必不可缺的重要因素。同时，班主任也是沟通学校、家庭、社会，共同对学生进行教育的主要支点。在班主任工作中，我努力探索班主任工作经验，总结成败得失，现将如何营造良好的班风这一话题谈谈我个人的见解。     

利用课堂生成资源需要防止两种不良倾向

教师在利用课堂生成资源时要学会取舍,防止两种不良倾向:(1)防止因小失大。教师要善于利用文本重点难点的生成资源,过滤掉非文本重点难点的生成资源,免得全班学生在细枝末节上纠缠不休,浪费教学时间。例如:在教学《早》这一课时,有学生提出“三味书屋”中的“三味”是什么意思,     

浅谈初中数学创造性思维的培养

课堂教学是数学教学整个工作的中心环节,数学教师与数学有关的工作都是围绕这一中心进行的。老师在课堂上教学与演员在舞台上表演,在某种意义上说是完全相似的,教师的课堂教学要想使全班学生都全神贯注,思维活跃,兴趣盎然,也是靠教师高超的课堂教学艺术。     

创设情境 激发兴趣——鄂教版第7册《保护珍稀动植物》教学设计与评析

教学目的: 使学生知道珍稀动植物是全社会的财富,教育学生保护珍稀动植物,不伤害他们。 教学准备: 1.教师将全班学生分成四组,选出一名组织能力强的任组长。 2.录制人类破坏自然界生态平衡的画面。 教学过程:     

价值引领≠价值强制——《五彩池》教学诊断

一位老师上《五彩池》一课，引导学生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然提出了一个问题：“五彩池能游泳吗？”这一质疑引起了许多学生的响应，不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。     

让数学课成为学生的最爱—《等比数列的前n项和》教学反思

5月18日,我参加了学校第十一届青年教师基本功比赛,所上的《等比数列的前n项和》获得一等奖。用心准备、精心设计、潜心专研,是我上好这节课的前提。在教学过程中,我充分体现了教学目标,抓住了教学重点,解决了教学难点,更重要的是,全班学生心、神、情、与我深度融合。     

谈小学教学中的分层教学

由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发，实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将全班学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性。从而达到大面积提高教学质量的目的。     

作文教学的新方法——循环日记激趣法

语文教学中作文教学是个老大难问题，学生怕写，老师怕改。语文界虽然提倡学生写日记是改变这种状况，但令人焦虑的是目前学生的日记流于形式，可读性不强。为激起学生的写作兴趣。我在教学中采用了循环日记激趣法，收到了较好的教学效果。其具体做法是：将全班学生分成若干组，一组7个人。分别叫星期一、星期二……星期日。     

变了“味”的情景教学——评一位语文教师的公开课《背影》

不久之前,我参加了当地一位语文教师的公开课,这位教师讲的是朱自清的《背影》。在短短的四十五分钟内,这位教师用了十八分钟的时间,让两名学生来摹拟表演"父亲过铁道买橘子"这一部分内容。具体教学过程是这样的:教师用事先准备好的两张学生课桌作道具。一张课桌代表"铁道",另一张课桌代表"月台"。课上由一名体形较胖的学生扮演文章中的"父亲",先爬过这"铁道"和"月台",然后再去为"儿子"买橘子。买上之后再由原路返回。课堂上,由于这名学生不慎,在返回时差点从"月台"上(即学生课桌)摔下来,于是,引发了全班学生的哄堂大笑(当时教师并未对这一"意外"情况作任何处理)。紧接着,     

基于校园网的《计算机组装与维护》个别化教学的课程教学设计

引言:个别化教学(individualized instruction),是指在班级式的教学里,为了适应学生个别差异的学习特性,由一位教师针对全班学生的特性和差异性设计不同的学习计划,包括课程、教材、教法、评价等方面,亦即提供个别教育方案,这正是个别化教学的真谛.     

浅谈小学语文分组教学

在教学中，我尝试采用了分组教学，把全班学生分为两人互助、四人小组型的六组，通过几次有意识的游戏活动，如“大家一起想”、“三个小皮匠”，使学生意识到自己是小组的一员，促进学生融入小组，和伙伴们共同学习，形成快乐的合作伙伴关系。     

关于活跃英语课堂教学气氛的探讨

英语课堂教学气氛是提高英语教学质量的重要条件。课堂气氛活跃的标志是在教师指导下充分发挥学生的主动性、自觉性、进行创造性地学习，活跃课堂气氛的具体做法有很多，大致包括根据不同水平的学生给出衡量这节课的标准；介绍新的语言时，教师应充当“示范表演者”；教师担任指挥让全班学生局部或个别操作，多提问、多讨论     

正确处理好高中新课程的几个关系

一、正确认识和处理好教与学的关系 教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程中的最基本最重要的一对关系。在对待这对关系上，传统教学片面强调教师的教。形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。以教师为本位的教学关系，表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者．所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，“教”代替了“学”。二是以教为基础。先教后学、教了再学、不教不学。这一观念更是根深蒂固。学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。“教与学”本末倒置、越俎代疱的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。