“玉林现象”与新课程问题教学法——广西玉林市教科所蔡梓权所长访谈录

近日,在教育部基教司、基础教育课程教材发展中心举办的"首届教研室主任高级研修班"上。我们见到了广西玉林市教科所蔡梓权所长(以下简称蔡),并就新课程问题教学法对他进行了专访。教育前沿:蔡所长,您从广西远道而来参加这次会议,请谈谈有什么感受?     

实现新突破 登上新台阶

我校在前段改革的基础上,在教育教学、学校内部管理机制等方面,又有新的突破.通过县“百校巡礼”和全面考核,被评为小学教学工作先进单位;在县教育局和县体委联合检查评比中,被评为课间活动先进校和体育传统校;经天津市教育局检查验收,被定为天津市义务教育示范校.     

新课程问题教学法

作为全国基础教育课程改革首批实验区的广西玉林市,努力在课改实践中学习贯彻新课改理念,结合本实际,探究生成了适宜于新课程实施的新型教学方法——新课程问题教学法。经该市较大面积的推广使用,取得较好的效果。本刊特编发一组稿件,希望对读者有所启发和帮助。     

从学生中来到学生中去——新课程改革中"问题教学法"新尝试

<高中语文新课程标准>强调语文教学首先要突出学生的发展,尊重学生的个体差异,满足不同需要.在教学中,笔者从学生的全面发展和终身发展的角度,努力尝试运用"问题教学法"突出学生学习的主体地位,一切以学生为中心,让"问题"从学生中来,最终再回到学生中去解决.     

新课程问题教学法浅议

新课程问题教学法是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究地学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。一般教学过程与步骤如下：指导预习→问题教学→设问练习→简结转新。实施问题教学的目的,是要激发兴趣,强化动机,明确目标,促使学生自主、合作、探究学习,掌握“双基”,培养能力,学会学习。     

新课程问题教学法浅议

正新课程问题教学法是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究地学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正     

四次登上国际教育讲坛的年轻人——记株洲市二中教师黄国雄

1997年8月20日。匈牙利风景宜人的历史文化名城尚普朗。 “国际物理创造教育学术会议”正在这里举行。来自美国、英国、日本、西班牙、匈牙利等10多个国家的150名专家学者济济一堂,研究物理学科中的创造教育。会场上,一位     

采用问题教学法实施新课程

本文运用新课改理念，总结和分析了新课程实施中先进的教学经验，提出问题教学法是新课程实施中贯彻新课改理念的重要的教学方法。问题教学法主要包括以下四个教学步骤：指导预习，问题教学，设问练习，简结转新。文中着重论述了教师采用问题教学法实施新课程时在各个教学步骤中所应该做好的工作和应该注意的事情，突出阐明了问题教学法的三个主要特点：着力于指导学生自主学习，以问题为主线组织课堂教学，注重培养学生的学习能力和创造精神。     

浅谈初中英语新课程问题教学法

通过英语课堂这个平台实施新课程问题教学法的四个步骤：预习思考一问题教学一设问练习一简结转新，让学生在课堂的平台上获得更多展现自我的机会，以“问题”为线索，获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，使学生更加热爱学习，懂得学习，学会学习，为他们将来的持续性发展奠定坚实的基础。     

新课程与问题教学法研究

简述玉林市课改六年来的工作进程、主要工作和提高质量的基本情况,重点概述了开展新课程问题教学法研究的进程及所取得的主要成效,分析了"玉林现象"的基本内容及其引发的启迪和思考。     

浅谈新课程下英语"互动"教学法

<英语课程标准>强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平入手,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.根据<英语课程标准>实施教学计划,就要突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,使教师和学生互动起来.这种互动应包含师生、生生之间的互动.     

新课程数学课堂教学"低效"现象剖析

随着新课改的不断推进,广大教师紧紧围绕课标的理念和要求,边学边教,边教边思,不断改进,课堂教学异彩纷呈.但其间也暴露了一些"活"而不"实"的倾向,如过于花哨的教学情境、虚假的学生活动、肤浅的学习体验、草率的教师主导等.种种不当演绎,导致了"华而不实"假活跃的散乱尴尬局面.对此,我们应认真反思和警惕,以求数学课堂能回归本真、彰显有效.     

突破高考复习中的"高原现象"

地理复习中的"高原现象"是许多人都遇到过的一种正常现象,发现你的学习处于这种现象时,你首先应该感到高兴,因为你的学习已经处于一种较高的水平;同时你也要清醒地认识到自己还存在一段差距.如果你通过自己的努力学习,能够在较短时间突破,就说明你的方法和措施是有效可靠的.如果你通过自己的努力学习,不能突破,就应该找你觉得可信的人来帮你分析一下,指导你尽早突破.主要的措施有:     

新课程标准"新"之我见

新课程标准对教师提出了许多新的要求,各个学校都开展了学习活动,也进行了课程改革的实验.笔者在新课程标准实验的过程中对新课程的"新"有了一点自己的想法,并对新课程的"新"主要体现在什么方面进行了认真的思考.……     

新课程标准"新"之我见

新课程标准对教师提出了许多新的要求,各个学校都开展了学习活动,也进行了课程改革的实验.笔者在新课程标准实验的过程中对新课程的"新"有了一点自己的想法,并对新课程的"新"主要体现在什么方面进行了认真的思考.……     

谈新课程之"新"

教育部颁发的<基础教育课程改革纲要(试行)>,是新一轮课程改革的纲领性文件.正确把握新课程的"新"特点,是教师学习新课程、研究新课程、实施新课程、发展新课程的起点,是新课程实施能否取得成效的关键.     

初探高中物理新课程问题教学法模式

高中物理新课程目标对中学物理教学提出了明确要求:中学物理教学必须以学生发展为本,以物理学知识体系为载体,以学生创新精神和实践能力的培养为重点,以提高学生的科学素质为目标,逐步培养学生的学习能力和研究能力,最终达到全面提高素质,发展个性,形成特长的目的.实施新课程宜采用问题教学法.所谓问题教学法,就是教师通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、探寻解决