基于职业高原理论剖析陕西民办高校人才流失现象

本文基于职业高原理论,对陕西民办高校人才流失现象进行深入剖析.通过对陕西民办高校进行抽样调查,并对调查数据进行数理统计分析,验证了本研究提出的假设.基于假设的基础上,针对三种职业高原提出人才流失的有效防范措施:构建双重职业路径、营造宽松的学术环境、建立宽带薪酬体系.     

历史可以轻易假设吗?——中学历史教学中“假设方法”运用刍议

目前中学历史教学中大量使用“假设”教学方法,出现了一些问题和谬误,但相关研究却比较薄弱.文章对此展开了假设方法在应用层面的探索性研究.通过对中学历史教学中“假设”方法构建原则的确定,初步探索了“假设”方法合理与否的评价标准,归纳出不当假设主要表现为:违背科学性、教育性,与促进学生正确发展不相符的假设;“假设”及其论证所基于的材料不科学的假设;违反历史唯物主义观点的假设;缺乏目的性,得不出有效结论之假设;缺乏对学生学习需求、兴趣的考虑,距离学生生活体验太远的假设;道德、情感或价值观引导出现偏差的假设;等等.通过例证和分析,对常见不当假设进行了反思,并就“假设”方法运用过程中的难题提出了建设性的解决思路.     

浅析二语习得中输出假说的研究现状及其对外语教学的启示

1985斯旺在一系列实证研究的基础上提出了输出假设,这一假设将输出看作是一个具有注意/触发功能,假设检验功能和元语言功能的过程。斯旺的输出假设为二语习得的研究提供了新的视角,是二语习得理论走向更加成熟阶段的标志。它一提出就引起了各国学者的关注,他们从理论和实证两方面对输出假设进行了研究。输出假设在中国的深入研究开始于2000年,这些研究包括对输出假设的剖析,对输出功能的验证,对其认知基础,心理语言学基础的分析,对我国的外语教育起到了很大的促进作用。     

探究的本质及其对科学教育的启示

当前人们认为探究无固定本质,这种错误的观念导致教师在实施探究教学时无所适从。脑科学和伽利略的研究日记表明,探究是先基于观察提出假设,并围绕着假设进行循环论证的活动,人们日常探究和科学家的探究其本质一致。教师实施探究教学应重视科学假设环节,加强科学论证教学。     

TAM模型视角下的大学生手机上网行为研究

以移动环境下普遍使用的手机上网服务为研究对象,通过对大学生的问卷调查,考察了大学生采纳手机上网服务的态度和使用意向的影响因素,提出了基于TAM的大学生手机上网使用行为模型,利用SPSS对模型量表进行分析,并对研究模型假设进行了检验。     

“输入假设”与“输入促成假设”比较

本研究从教学理念、假设两个方面对克拉申假说中"输入假设"与文秋芳产出导向法中"输入促成假设"进行了比较。研究发现,在理念上,两种假设分别采用了"教师中心"和"学习中心"两个不同主张;在假设上,都肯定了输入在语言教学中的重要角色,但是前者更加注重输入作为决定性的教学手段,后者更加关注输入促成输出的功能。基于对比,本研究认为输入促成假设对"输入"在语言教学中的定位更加合理。     

论审计基本假设的检验与设计

自莫茨和夏拉夫首次提出“审计假设”概念以来，审计假设就成为了审计理论研究的一个重要课题。40多年来，审计假设研究虽然取得了一定的成就，但进展仍然缓慢。在本文中，作者从考察国内外审计假设研究的现状出发，归纳出成为审计假设应具备的条件，并用这些条件对现有的审计假设进行了检验。最后在这些条件的指导下．从审计本质出发，对审计假设进行了设计。     

语际语内错误及其成因探究

基于认知理论,补缺假设及跨文化等理论和语言学实证研究,对葛丽莲论文中所提到的大学生英语写作中出现的典型错误的分类及归因等进行综合评析,并提出对该文的修改建议。以此增强对语言迁移的正确理解,探究基于这类错误的教学理念问题。     

成人终身学习能力影响因子分析

通过文献研究,提出影响成人终身学习能力的因素主要包括有学习认知能力因子、信息素养能力因子、知识内化能力因子、可持续学习能力因子四个因子的假设;通过问卷调查并借助spss统计分析软件进行因子分析并验证研究假设,并最终提出基于成人终身学习能力影响因子的培养对策.     

汉语被动语态表达方式的历史演变

人们在对汉语被动语态表达方式的历史演变研究中，发现不少问题，提出一些假设。本文通过对比研究，对管燮初先生的假设给予肯定，对桥本万太郎的假设进行质疑，并提出汉语被动语态表达方式的演变和汉语类型变化有关的论点     

民办高等院校教师职业发展的困境与对策研究简

新中国成立以来,民办高校经历了公立化、重建复苏、快速发展三个阶段,是国家高等教育体系的重要组成部分,而民办高校教师在国家扶持政策清晰落实难的社会现实中如何发展自我以及如何借力发展依然存有困惑.从哲学基础、社会文化因素、元认知因素三个方面深入探讨民办高校教师职业发展的困境,提出民办高校教师职业发展的交互模式来促进民办高校教师的教学质量和科研水平的提升,从而增强民办高校的核心竞争力.     

省属师范大学教师教育改革的三个“两难”选择问题

当前,我国省属师范大学的教师教育改革面临着一些新的问题和挑战。其中,外显度较高的三个“两难”选择问题是：省属师范大学教师教育的培养主体是师范大学还是（教师）教育学院;培养模式是“学士”还是“学士后”;培养类型是部分学段教师还是全学段教师。对这三个问题的不同选择,将直接影响到我国省属师范大学教师教育改革的重心和方向。从国际教师教育发展趋势和国内师范大学发展实际来看,确定（教师）教育学院的培养主体地位,选择“学士后”的培养层级和全学段教师的培养类型是比较理性的选择。     

关于我国民办高等教育发展问题的几点思考

在新世纪办好我国的民办高等教育，首先需要我们转变民办高等教育的质量观和发展观，认识到发展高等职业教育应是大多数民办高校正确的定位选择，坚持多样化办学，主动适应社会经济发展的需要，同时要关注民办高校教师队伍建设问题。     

教师是高校未来发展的基础决定力量——澳大利亚墨尔本大学的经验与启示

高校教师发展在一定程度上决定着高校未来的发展方向。澳大利亚大学教师发展的形成历程虽然只有短短三四十年的时间,但其发展速度和实施成效不容小觑。目前,澳大利亚很多高校已委托学校的人力资源部门,对学校的教职员进行管理,同时一些高校的人力资源部门根据自身的实际情况还设置了大学教师发展中心,为教师发展提供必要的支持和服务。以具有代表性的墨尔本大学教师发展实施机制为案例加以分析,为深化对我国高校教师发展现状的认识提供借鉴。     

中医院校青年教师专业发展现状与对策

随着高等中医教育的不断发展,我国中医院校教师队伍逐步由“量”的扩张向“质”的需求转变。教师专业发展作为教师自我提高、完善职业地位和行业素质的一个学习化过程,是提高教师素质、修养与技能技巧的重要途径。文章从教师专业发展的基本内涵研究出发,在教师专业发展的理论基础之上,围绕中医院校青年教师专业发展存在的问题,结合当前我国中医院校教师专业发展的特殊要求,给出促进教师专业发展的策略,从自主意识和体制建设等方面为中医院校青年教师专业发展指明方向。     

合并型综合性大学教师教育存在的问题及对策

综合大学举办教师教育已经成为国际上教师教育的发展趋势,在此趋势下,我国一些师范院校通过合并、整合等方式并入了综合大学。这种合并型综合性大学虽然具有教师教育的传统,但是其在教师教育的发展中遭遇了对教师教育重视不够、管理不足和教师教育课程缺失的困境,这些困境可以通过加强对教师教育的认识、充分利用学校资源和探索教师教育课程的改革来突破。     

地方高师院校教师教育专业发展的困境与出路

伴随着综合性大学全面参与教师教育人才培养,地方高师院校综合化及教师教育的转型发展,地方高师院校教师教育专业面临着质量提升、内涵建设、转型发展的困境。实施教师教育专业建制,强化教师教育的师范性,推进与基础教育协同育人,推动教师教育一体化是地方高师院校摆脱发展困境,实现可持续发展的可行出路。     

建设师资队伍是高校内涵发展的路径选择

＂高校走内涵式发展道路＂这个战略目标已成为共识,但是对于选择怎样的路径去实现高等学校的内涵发展呢？笔者结合自己的工作体会,从师资队伍建设的角度,阐述了教师在实现大学的人才培养、科学研究、服务社会三大基本功能中的作用,探讨了通过职业生涯规划、师德建设、到企业挂实职等师资培养策略,来为高校的内涵发展提供根本保障。     

北京非学历民办高校教师资源利用状况分析

本文选择了教师资源这一制约北京非学历民办高校发展的因素,利用年鉴的统计资料和相关部门实地调查所获取的数据,结合北京非学历民办高校的发展历程对其教师资源的利用状况进行分析,理出其当前存在着教师资源短缺、结构不合理等问题,并提出完善外部政策和加强内部管理的对策建议。     

地方高等院校教师职业倦怠成因评析

地方高等院校是我国高等教育体系的重要组成部分,承担着为地方培养人才、科技创新、社会服务的职能。地方普通高校的教师职业倦怠会降低教师的工作热情,危害教师的身心健康,进而影响人才的培养和教育事业的健康发展。该文从高等教育大环境、教育现代化、信息化、现代教育观的变化、地方高等院校评价评估、教育、教学对象特点及教师个体心理因素几方面探讨地方高等院校教师产生职业倦怠的原因。