化学教学中发散性思维的培养

化学老师不仅要进行有关化学的教育（Education about Chemistry）还要能通过化学进行教育（Education through Chemistry）。所以在化学教学中既要进行学科知识的传授,又要注意学生思维品质的培养。在所有的科学方法,思维品质上多少受到一点训练。     

试谈开展发散性思维的教学

关于如何开展发散性思维的教学,谈些浅见。第一,教师要明确“创造力”所包括的过程。创造力对学生而言,主要是思维创造力,它包括下列过程: 1.感知或感受到问题、缺陷、知识上的裂缝、缺乏的要素、不协调等等。 2.将可资利用的信息纳入新的关系之中。 3.明确症结所在,概括缺乏的要素是什么。 4.寻求解决方法,作出推断,就问题和缺陷,形成假设。 5.验证并再验证假设。 6.建立假设。 7.陈述结果。     

浅谈化学教学中发散性思维的培养

发散性思维是以知识和智力为基础的创造性思维。它的显著特征是求异。这是一种不依常规,大胆设想,从同一信息来源,沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出,以探索尽可能多的答案的思维方式。这种思维方式,不受现成知识的局限,不受传统方式的束缚,其结果可能由已知导致未知,发现新事物、新理论。     

谈化学教学中定势思维与发散思维的培养

培养和造就富有创新精神的高素质劳动者将是当今教育成功的关键所在.化学教育是现代化教育中极为重要的一个方面,故化学教育中学生正确思维模式的培养和思维能力的提高显得尤为重要.本文总结本人多年从事化学教育所积累的经验,就化学思维能力模式的培养提出自己的见解.……     

谈数学教学中发散性思维的培养

发散性思维不依据常规做事情,要求在学习的过程中寻求多变,并通过多方面寻求答案.这种思维方式要求在思考问题的时候从一个目标和思维起点出发,能够自己寻找不同的思维方向,并且可以根据提出的各种问题寻求各个角度去分析和解决问题.发散性的思维在数学教学中能够使学生在解决数学问题的时候更加流畅,更具有变通性和独特性,并且能够很好地拓展学生的思维深度和广度.培养学生的发散思维能力也是小学数学教学的目的之一,在教学的过程中,教师应当多方面、多角度去寻找解决问题的方法.     

化学教学中学生发散性思维的培养

在化学教学中,加强发散思维的培养,以获得思维的流畅性、变通性和创造性.而要培养这三种性质,很重要的就是要向学生提供发散思维的机会,创造一个能够刺激学生发散思维的环境,逐渐养成他们从多方面、多角度认识问题、解决问题,发展学生的探索与创造能力.笔者根据十多年教学体会谈谈怎样在化学教学,尤其在化学习题教学中如何培养学生的发散性思维.……     

浅谈化学教学中发散思维的培养

运用教育心理学理论对当前中学化学教学培养学生发散思维的 3个问题进行讨论 .关于创设启发思维的氛围环境———善于点拨和肯定闪光点 ;关于认识培养思维的心理过程———勇于诱发发散点 ;关于深入理解发散思维的实质———摆脱习惯性思维的束缚 ,敢于求异     

识字教学中培养学生发散性思维例谈

发散性思维(又称求异思维)是一种想象和创造的思维过程,使人的思维活动灵活。在识字教学中如何培养学生发散性思维,应引起教师们的注意。有的教师强求全班学生按指定的同一方法记忆字形,并用重复抄写的方法去识记生字,这不利于培养学生发散性思维。识字方法、思维方法不应是一个模式的。有一位一年级老师教生字“休”,问学生怎样记住这个字?有的说:“左边是个人,右边是个木,合起来就是个休。”有的说:“单人旁一个木字。”老师启发学生:“谁还能用别的方法记住它吗?”一个学生答:“人靠在树木上。”还有的说:“身体的体字去掉一横。”这位老师鼓励了后面     

谈物理教学中发散思维的培养

知识是基础,能力是表现,而思维是核心;思维是把知识转化为能力的桥梁。中学物理的理论体系,实验基础及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位,若能在物理教学中培养学生的发散思维,则对学生认知能力的提高,创造能力的萌发都将起到强有力的作用。因而物理教学应当注重发散思维的培养与训练,这是时代的要求,也是为适应未来＂智力社会＂的需要。由于发散思维具有多端性、变通性、独特性的特点,     

谈数学教学中发散思维的培养

结合教学实践,讨论数学教学中发散性思维的培养。     

谈小学教学中发散思维的培养

<正>发散性思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培     

物理教学中发散性思维的培养

素质教育的目标之一是发展学生的智力,培养学生的创造能力．而创造能力是创造性思维的基础,发散性思维又是创造性思维的核心．故对学生进行发散性思维的培养有着重要意义．     

数学教学中发散性思维的培养

发散性思维是根据所给问题的条件,从多个方面分析探索,以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性等特点。在教学过程中我们要充分利用这些特点,以加     

初中语文教学中发散性思维的培养

素质教育的根本目的在于培养创造型的人才.一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养.语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维.语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维.     

语文教学中发散性思维的培养

素质教育的根本目的在于培养创造型的人才。一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养。语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维。语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维。     

作文教学中发散性思维的培养

每年的语文高考钟声一落,作文题目免不了遭争议,总会出现一些对作文题评头论足甚至指责否定的声音。人们关心语文教育之心无可厚非,值得欢迎,但往往是根本没有找准问题的症结便高论迭出,沸沸扬扬。我们认为,考场作文没有写好,命题存在的某些不足固然也是重要原因,而考生自身的写作功底更是决定性的因素。有些考生正因为粮兵不足而草率迎战才功败垂成、事与愿违,或许不一定跟考题有多少关系。故笔者认为假如平时操练得法,准备充分,自可“随题应变”,稳操胜券。而要达到这样的水准,作者需要具备良好的发散性思维。     

作文教学中发散性思维的培养

文章是思维形态的一种外在的表现。学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中，思维表现出了最本质的特征——创新，即思维的求异性。目前，学生手头上“作文选”、“范文集”比比皆是，作文抄袭成风。学生作文的通病是：写人，千人一面；状物，万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。可以说是学生的思路过于狭窄，形     

语文教学中发散性思维的培养

素质教育的根本目的在于培养创造型的人才.一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养.语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维.语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维.     

数学教学中发散性思维的培养

<正>数学是一门思维性极强的学科,学习数学离不开思维的培养,其中最重要的是创造性思维的培养,而创造性思维的核心又是发散性思维,发展学生的创造性思维必须进一步培养和训练学生的发散性思维.所谓的发散性思维称为"求异思维",是一种不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、不同方向或途径进行分析和解决问题的思维方式.培养学生的发散性思维,有利于提高学生学习的积极性、主动性和求异性,更重要的是有利于培养学生的创造性,也就是有利于