深掘知识内涵才能探求解题方法

知识内涵是解题方法的基础,解题方法是知识内涵的重要应用.深入理解、掌握知识内涵才能有好的解题方法,好的解题方法又会促进学生更好地理解、掌握知识内涵.     

浅议物理学解题中的知识性失误

解题的过程是知识的应用过程,物理知识包括物理概念、物理规律、物理法则等形式,正确地理解和掌握这些知识是成功解题的基础和前提,如果解题者不能正确地理解和掌握知识,就无法成功地应用知识,就会造成解题的失误.本文将分三个方面对此展开讨论.     

浅议物理学解题中的知识性失误

解题的过程是知识的应用过程,物理知识包括物理概念、物理规律、物理法则等形式,正确 地理解和掌握这些知识是成功解题的基础和前提.如果解题者不能正确地理解和掌握知识,就 无法成功地应用知识,就会造成解题的失误,本文将分三个方面对此展开讨论.     

小学数学教学与解题的策略和方法系列讲座(三)——探索与发现的策略和方法(一)

解题时,当我们虽然掌握了解题所需的知识或规律,但未掌握完整的解题方法或既未掌握解题所需的知识或规律,又未掌握完整的解题方法时,要顺利地求出习题的解答,我们必须根据已有的相关知识,结合所面临的数学问题的具体情境,去探索解题方法或首先发现解题所需的知识或规律,进而发现相应的解题方法.我们称这类寻求解题方法的思维形式叫做“探索与发现的策略.”这类解题策略在数学及解题中有着极广泛的应用,具有十分重要的意义.解答小学数学问题时常用的探索与发现的解题策略与方法主要有以下几种:     

习题教学有方法 教学质量有提高

数学的学习强调知识的灵活运用并掌握一定的教学方法.在数学的教学中,数学复习课,特别是习题课就是学生们学习数学解题方法的重要过程.习题课不但是对各项知识的总结和复习,还包含解题方法和解题思路的学习和掌握,是复习过程中的常见方式.     

深掘知识内涵才能探求解题方法

知识内涵是解题方法的基础，解题方法是知识内涵的重要应用。深入理解、掌握知识内涵才能有好的解题方法，好的解题方法又会促进学生更好地理解、掌握知识内涵。     

新时期初中化学解题能力培养路径探究

化学是初中学习过程中比较重要的一门课程,怎样提高学生的化学解题能力是所有化学老师一直在思考探究的一个问题.化学解题能力的培养是通过化学习题的演练促成的,它是化学教学的一大重要目的.但是很多初中生觉得化学知识点较为松散,难以掌握和理解,因而对化学知识难以系统地掌握,解题能力差,化学成绩不理想.下面我就总结自己多年教学经验,为提高初中生的解题能力提几点建议.1.夯实学生化学基础学生对化学知识掌握的程度熟练与否直接决定了其解题     

掌握几种解题方法,搞好高中数学教学

高中数学传授和要掌握的知识相对零散,很多题目在解题方法上面都有共通之处,也是具有内在联系的,因而在高中数学解题的学习与教学中,要注重解题方法和技巧的研究和总结,联系实际解决问题的能力,提高解题效率和对知识的运用程度,更好地学习和掌握高中数学.     

数列求和问题探究

数列是高中数学的重点内容,与高等数学知识联系紧密.在数列知识中,数列求和问题显得尤为重要.要想在解题时迅速找到求和的方法,必须掌握一些基本公式、解题策略和解题规律.下面研究各种形式下如何解决数列求和问题.     

如何培养高中学生数学解题能力

正"问题"是数学的心脏,美国数学家哈尔莫斯认为,"数学的真正的组成部分是问题和解,掌握数学就是意味着善于解题".解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径,也是检验知识、运用知识的基本形式.数学学习的好与坏,集中表现在解题能力上.有效地培养数学解题能力,有助于学生独立的有创造性的认识活动,也可以促进学生数学能力的发展.而我们要明确的是学生的数学解题能力并非通过传授可以     

巧解一元一次方程

数学学习过程不仅仅是掌握知识、学会解题的过程,更应是领悟和掌握数学思想,养成良好思维习惯的过程.正确把握数学思想能开阔思路、巧妙解题,下面列举数例,供同学们参考.     

高中数学教学中圆锥曲线的解题方法

圆锥曲线是高中数学的重要内容,有利于学生逻辑思维能力和知识应用能力的培养.在实际的教学中,学生难以掌握有效的解题方法,对圆锥曲线内容缺乏学习兴趣.圆锥曲线题目计算过程比较复杂,是学生容易出错的题目类型.因此,作为高中数学教师,需要注重解题方法讲解,帮助学生掌握解题策略,提高学生圆锥曲线解题能力,树立学生解题自信心.本文结合圆锥曲线典型例题,探究圆锥曲线解题方法.     

巧搭思维脚手架破学困生解题困境

解题是学习的重要过程,通过解题能巩固所学的知识、活用知识;掌握好解题方法,发展思维,可以提高将知识转化为解决问题的能力.如何有效提高学困生的解题能力?这个问题对一线教师来说极具现实意义.教学中运用转化思维、类比思维、形象思维等多种方式来搭建思维脚手架,能够有效帮助学困生突破学习难点,提升解题能力.     

注重解后反思 提高解题能力

<正>数学知识的掌握和学习能力的培养,很多情况下是通过解题训练实现的.学生的解题效率直接反映出知识掌握的程度、思维能力的高低.现实中,学生解题匆匆,只求数量,不重效益,未能"做一题、知一类、会一片",往往事倍功半,成绩不甚理想.解后反思是医治上述通病的一剂良方.解完一道题并非大功告成,还应进行必要的反思,从中理解知识内容的内涵、外延以及解题策略技巧,巩固和扩大解题成果,实现知识与问题的举一反三,解     

论如何提高学生解题的正确性

解题是数学教学中帮助学生掌握知识,发展思维能力,培养创新精神的手段.正确地解题取决于恰当的方法及准确的计算.本文就教学过程中提高学生解题正确性的途径进行初步探讨.     

一题多解 创意无限

解题的本领是数学水平和掌握教材深度的主要标志之一.任何数学考试,任何知识的检验,其主要的也是最困难的部分就是解题.但要     

高中数学解题思路与方法探微

在高中数学教学中,教师不仅要锻炼学生的数学思维,而且要指导学生掌握一定的数学解题思路与方法.从形式上来说,正确的解题思路与方法通常是检验学生学习与掌握高中数学知识的程度的最直接体现.因此,在学生解题过程中,教师应引导学生参照例题,明确解题思路;正确审题,把握题目要素;总结相应的解题规律与经验等,以帮助学生掌握正确的解题思路与方法.     

数学解题教学的四个层次——读文卫星老师的课例有感

近读文卫星老师的课例“抽象函数(高三复习课)”,给人的感觉是它重“双基”,又不是传统的“双基”教学;它以解题为主,又不是传统的解题教学.可以说,它超越了“双基”.也超越了解题。是数学“双基”教学和解题教学的新探索.特别是由这一课例我们可以看到,在数学教育中,解题教学具有四个层次.第一层次:掌握“双基”“熟能生巧”是我国的教育古训,并已成为我国学生数学学习的重要经验.在数学教学中,教师给学生提出有针对性和目的性的习题让学生练习,一方面是为了理解知识的意义和学会简单地运用知识,掌握内涵、外延和知识运用的程序、方法,实现技能化.另一方面是为了使学生已经掌握的知识得以及时巩固.已经学会了的数学操作得以及时强化或进一步熟练.可以说,通过这种常规的数学练习掌握良好的数学“双基”是数学解题教学的基本意义,也是我国数学教育的长处.在这一层次,解题是“双基”学习的手段,“双基”是解题教学的目的.     

谈小学生“三站式“数学解题能力的培养

数学技能的训练和能力的培养离不开解题.解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径,也是检验知识、运用知识的基本形式.有效地培养数学解题能力,有助于学生独立的有创造性的认识活动,也可以促进学生数学能力的发展.数学解题过程大致包括审题、解题计划的制定、解答的表达和解题后的反思等环节.数学解题能力的培养也可以根据这些环节进行.……     

教育目标分类学视野下的物理解题与习题教学

新修订的布鲁姆教育目标分类学具有夸学科的特点,可以作为认识物理概念和规律、分析物理解题进而构建解题的认知过程模型的理论基点.在该分类学看来物理概念和规律是概念性知识,它决定了与之对应的程序性知识,而此程序性知识在物理解题中起到组织的作用.在此基础上可以建构出物理解题的认知过程模型.认知过程模型揭示了物理解题是应用或是创造了产生式系统,由此可以借鉴行为—矫正技术,训练学生掌握产生式系统.